[摘"要]音樂教育以培養(yǎng)學(xué)生健康審美觀和高尚的審美興趣，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力和音樂素質(zhì)為目標(biāo)。而創(chuàng)新思維是指以新奇獨(dú)特的方法來解決問題的思維過程，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)際操作技能已經(jīng)變成中國教學(xué)的主要內(nèi)容。中學(xué)階段是人生中處于青春發(fā)育的一個極為特殊的時期，怎樣培育擁有創(chuàng)新思維的中學(xué)生亦是目前教育界研究的主要內(nèi)容。本文從中學(xué)音樂教育的角度出發(fā)，找出在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中存在的問題，進(jìn)一步提出加強(qiáng)中學(xué)音樂教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)音樂教育;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

[中圖分類號]G6135"[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A"[文章編號]1007-2233（2020）03-0146-02

[作者簡介]李曉雯（1995—"），女，揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院碩士研究生。（揚(yáng)州"261000）

中學(xué)音樂教育是指老師應(yīng)該制訂一套理性的教學(xué)方案，運(yùn)用自己的教學(xué)方法給學(xué)生講授音樂知識，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，淡化教學(xué)上的目標(biāo)，更多地融入情感教育。其目的是通過對中學(xué)生音樂知識的傳授，提高中學(xué)生的審美能力和音樂欣賞水平，發(fā)散他們的創(chuàng)新思維，讓他們開動腦筋，激發(fā)想象力。

根據(jù)筆者的搜索發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維，顧名思義是一種思維模式下的創(chuàng)新，是打破傳統(tǒng)思維慣性，通過多方面的見解下產(chǎn)生的新奇獨(dú)特的思維方式。因此我們要打破常規(guī)，充分發(fā)揮自己的想象力，多參與實(shí)踐活動，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中尋找創(chuàng)新理念，從而運(yùn)用創(chuàng)新思維來變通。

一、音樂教育對培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維的作用

中學(xué)音樂教育的目標(biāo)是增強(qiáng)中學(xué)生的審美能力，提升他們的音樂鑒賞水平;老師應(yīng)該淡化教學(xué)目標(biāo)，更多的加入情感教學(xué);使課堂氣氛活，讓學(xué)生在課堂上得到放松，從而可以促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，增強(qiáng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢娨魳方逃杏歇?dú)特的創(chuàng)新因子[1]，并在一定程度上加強(qiáng)了對中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（一）音樂教育可以提高思維的敏銳度

首先，創(chuàng)新思維的一個典型特征是思維的敏捷。音樂教育是一種“特殊”的教學(xué)手法，更多的中心思想是以引導(dǎo)為主，營造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自主能動性。教師還可以通過課堂的講課，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，多與學(xué)生互動交流，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到思想上的同步。

（二）音樂教育可以增強(qiáng)思維的靈活程度

思維的靈活度是一個開闊的思維空間。中學(xué)生開始步入懵懂的青春期，有著自己比較新穎獨(dú)特的想法，但也需要老師在教學(xué)的過程中積極去引導(dǎo)。因而在音樂教育的過程中，老師作為引導(dǎo)著，要以身作則，給學(xué)生做一個好的示范。在教學(xué)中，尤其是要給學(xué)生一種輕松舒適的課堂教學(xué)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以不拘束，更好地激發(fā)自己的想象力，與老師的配合程度也更加契合。

（三）音樂教育可以提升思維獨(dú)創(chuàng)性

音樂創(chuàng)作是作者運(yùn)用獨(dú)特的審美能力與音樂知識，通過自己獨(dú)到的見解，創(chuàng)作出自己的音樂作品，以表達(dá)作者對音樂教育的相關(guān)認(rèn)識與理解[2]。對于中學(xué)生來說，在接受音樂教育的過程中，中學(xué)生有著自己的想法，并且可以在老師的引導(dǎo)下，憑借自己所學(xué)到的知識、情感等來理解音樂作品，通過情感的融入，達(dá)到對音樂作品的感知和欣賞能力。在這個學(xué)習(xí)的過程中，中學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性得到了自由發(fā)展。

二、中學(xué)音樂教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題

（一）從學(xué)校的角度來分析

音樂教學(xué)活動的開展需要教學(xué)設(shè)備的支撐。目前大部分中學(xué)學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備比較齊全，在教學(xué)上基本都是鋼琴和多媒體;因此中學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就缺乏創(chuàng)新性。學(xué)校應(yīng)該積極采購一些音樂教學(xué)設(shè)備資源，加強(qiáng)課堂音樂創(chuàng)造活動的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)意識，不僅提高了中學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，進(jìn)而加強(qiáng)中學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維。

（二）從老師的角度去分析

以前，教師在教學(xué)方面專業(yè)技能單一;不具備教學(xué)的創(chuàng)新意識;學(xué)校的教學(xué)設(shè)備使用率低下以及課程安排不合理?，F(xiàn)在大部分中學(xué)音樂教師專業(yè)技能相對多樣;具備一定的教學(xué)創(chuàng)新意識。音樂實(shí)踐活動也越來越豐富多樣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和競爭意識。老師具備一定的音樂專業(yè)知識，可以給學(xué)生進(jìn)行課外拓展，增強(qiáng)中學(xué)生的課外音樂知識。教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的主動性，淡化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣;讓每位學(xué)生都參與到課堂中來。

（三）從學(xué)生的角度來分析

根據(jù)筆者在實(shí)習(xí)期間的調(diào)查得知，中學(xué)生文化課壓力很大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到放松;因此，他們會選擇通過音樂課來緩解，容易形成懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度。以至于無法達(dá)到老師想要“教”和學(xué)生想要“學(xué)”的效果。從而可以看出中學(xué)生的自控能力有待加強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上多與老師互動，跟隨老師的思維模式，開動腦筋，激發(fā)想象力，大膽演唱，大膽提問，把個人的想法或建議提出來，也可以進(jìn)行自我創(chuàng)編歌曲，多尋求老師的建議，以便更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，也能更好地促進(jìn)師生間的交流與互動。

三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施

音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，通過激勵中學(xué)生參加音樂實(shí)踐活動，使他們在實(shí)踐中感受到音樂帶給他們的無窮快樂。在音樂中受到啟發(fā)，引導(dǎo)他們開展發(fā)散思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新就是一種傳承-消化-吸收的過程。即教師把優(yōu)秀的音樂知識教授給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中消化吸收。因此，學(xué)校應(yīng)該遵循中學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)音樂教育對中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加快學(xué)校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（一）明確音樂教育存在的價(jià)值

音樂教育是教育的重要組成部分，因而一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識音樂教育存在的價(jià)值，明確音樂教育對學(xué)生發(fā)展的重要影響。另一方面，作為中學(xué)生，關(guān)于音樂教育對中學(xué)生自我發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高方面要有充分的認(rèn)識[3]，對于音樂教育與創(chuàng)新思維之間關(guān)系也要有一個充分的認(rèn)識。中學(xué)生要根據(jù)自身的想法以及學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，發(fā)揮自己的想象力，激勵自己在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，來達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展要求。

（二）加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)和對學(xué)生能力的培養(yǎng)

1音樂教師的培養(yǎng)對中學(xué)生教育發(fā)展起到關(guān)鍵性、決定性作用。針對中學(xué)音樂教師課堂缺乏創(chuàng)新性的現(xiàn)象，作為教師自身要不斷學(xué)習(xí)[4]。第一，加強(qiáng)對音樂教師的繼續(xù)教育。主要是提高教師對自身發(fā)展的綜合素質(zhì)，掌握對現(xiàn)代教育思想、教育方法的見解[5]。第二，聘請大師授課?？梢哉埵　⑹杏幸欢ㄓ绊懥Φ膶＜?，進(jìn)行一系列專業(yè)學(xué)科的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的實(shí)踐運(yùn)用能力。提倡創(chuàng)新的教學(xué)理念，能夠運(yùn)用到今后的教學(xué)實(shí)踐活動。

2在中學(xué)音樂教學(xué)中，首先教師要不斷提高自己的專業(yè)技能，強(qiáng)化自己的專業(yè)知識;教師在音樂教學(xué)的過程中，多鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn);使課堂教學(xué)變得新穎、獨(dú)特。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要端正自己學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上保持跟老師的互動，積極配合老師，跟著老師的節(jié)奏，開發(fā)想象力，大膽運(yùn)用實(shí)踐。教師的創(chuàng)新能力，不僅影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也對培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維[6]有著重大的影響。

（三）樹立正確的“教”與“學(xué)”觀念

1教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)的音樂教育是一種綜合性的音樂教育，教學(xué)中更多堅(jiān)持“以人為本”來提高中學(xué)生的音樂修養(yǎng)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來教學(xué)，從而促進(jìn)中學(xué)生的均衡發(fā)展。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)融入一些與音樂相輔相成的知識，不僅可以充分利用音樂與其他學(xué)科的關(guān)系，引導(dǎo)中學(xué)生繼續(xù)探索研究音樂知識;還可以開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維提供幫助。

2教學(xué)方式

老師必須重視第一課堂的教學(xué)，運(yùn)用講授法為主要方式的教學(xué)方法，但不能過于死板，只執(zhí)著于講授法。如在音樂欣賞課堂中，可以先提出教學(xué)上要教授的相關(guān)問題，同時讓學(xué)生自己一邊欣賞一邊帶著問題思考，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力以及提高學(xué)生的自主能動性。先讓學(xué)生自主小組合作討論，最后由老師引導(dǎo)回答問題，共同探討交流。

3學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生應(yīng)該端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的意識、;課堂上積極配合老師的教學(xué)，課下多研究思考問題，跟同學(xué)形成良好的合作意識;在思考中提升自己的音樂知識，豐富自己的內(nèi)心世界。從而達(dá)到老師與學(xué)生的“共贏”——既增進(jìn)了師生間的情感交流，同時又加強(qiáng)了中學(xué)生的創(chuàng)新意識。

結(jié)"論

中學(xué)的音樂教育是一種普及化、大眾化、綜合化的音樂教育，教學(xué)中更多堅(jiān)持“以人為本”來促進(jìn)中學(xué)人文藝術(shù)修養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。中學(xué)音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)中學(xué)生的審美能力，激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)造力，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。創(chuàng)新思維是每一位中學(xué)生都需要具備的音樂素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)音樂課程的過程中，中學(xué)生不僅可以加強(qiáng)對音樂知識的了解，同時還可以豐富自己的內(nèi)心世界。然而由于筆者的知識水平有限，此篇文章的研究還是不夠深入，但筆者將會在日后的生活中繼續(xù)關(guān)注這一話題，希望可以為中學(xué)音樂素質(zhì)教育的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供一點(diǎn)理論支持。

注釋：

[1]王耀華.音樂創(chuàng)造為核心的音樂教育哲學(xué)觀[J].中國音樂教育，2007（07）：7—11.

[2]崔學(xué)榮.音樂教育創(chuàng)新的理論與實(shí)踐研究[D].首都師范大學(xué)，2002：4—17.

[3]楊"慧，李光偉.音樂藝術(shù)教育在人的全面發(fā)展中的作用[J].安徽文學(xué)（下半月），2008（04）：261.

[4]柴"靜.新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的思考與探究[D].河北大學(xué)，2014：5—10.

[5]寇冬泉，劉電芝.創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（01）：120—124.

[6]陳士俊，張海波.論創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2005（04）：70—72.

（責(zé)任編輯：劉露心）