[摘"要]音樂教育以培養(yǎng)學生健康審美觀和高尚的審美興趣，提高學生的審美創(chuàng)造力和音樂素質(zhì)為目標。而創(chuàng)新思維是指以新奇獨特的方法來解決問題的思維過程，培育學生的創(chuàng)新思維與實際操作技能已經(jīng)變成中國教學的主要內(nèi)容。中學階段是人生中處于青春發(fā)育的一個極為特殊的時期，怎樣培育擁有創(chuàng)新思維的中學生亦是目前教育界研究的主要內(nèi)容。本文從中學音樂教育的角度出發(fā)，找出在培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維的過程中存在的問題，進一步提出加強中學音樂教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施。

[關(guān)鍵詞]中學音樂教育;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

[中圖分類號]G6135"[文獻標識碼]A"[文章編號]1007-2233（2020）03-0146-02

[作者簡介]李曉雯（1995—"），女，揚州大學音樂學院碩士研究生。（揚州"261000）

中學音樂教育是指老師應該制訂一套理性的教學方案，運用自己的教學方法給學生講授音樂知識，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，淡化教學上的目標，更多地融入情感教育。其目的是通過對中學生音樂知識的傳授，提高中學生的審美能力和音樂欣賞水平，發(fā)散他們的創(chuàng)新思維，讓他們開動腦筋，激發(fā)想象力。

根據(jù)筆者的搜索發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維，顧名思義是一種思維模式下的創(chuàng)新，是打破傳統(tǒng)思維慣性，通過多方面的見解下產(chǎn)生的新奇獨特的思維方式。因此我們要打破常規(guī)，充分發(fā)揮自己的想象力，多參與實踐活動，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中尋找創(chuàng)新理念，從而運用創(chuàng)新思維來變通。

一、音樂教育對培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維的作用

中學音樂教育的目標是增強中學生的審美能力，提升他們的音樂鑒賞水平;老師應該淡化教學目標，更多的加入情感教學;使課堂氣氛活，讓學生在課堂上得到放松，從而可以促使學生充分發(fā)揮想象力，增強中學生的創(chuàng)新能力?？梢娨魳方逃杏歇毺氐膭?chuàng)新因子[1]，并在一定程度上加強了對中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（一）音樂教育可以提高思維的敏銳度

首先，創(chuàng)新思維的一個典型特征是思維的敏捷。音樂教育是一種“特殊”的教學手法，更多的中心思想是以引導為主，營造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生更好地發(fā)揮自主能動性。教師還可以通過課堂的講課，積極引導學生的發(fā)散思維，多與學生互動交流，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，達到思想上的同步。

（二）音樂教育可以增強思維的靈活程度

思維的靈活度是一個開闊的思維空間。中學生開始步入懵懂的青春期，有著自己比較新穎獨特的想法，但也需要老師在教學的過程中積極去引導。因而在音樂教育的過程中，老師作為引導著，要以身作則，給學生做一個好的示范。在教學中，尤其是要給學生一種輕松舒適的課堂教學。這樣學生在學習過程中可以不拘束，更好地激發(fā)自己的想象力，與老師的配合程度也更加契合。

（三）音樂教育可以提升思維獨創(chuàng)性

音樂創(chuàng)作是作者運用獨特的審美能力與音樂知識，通過自己獨到的見解，創(chuàng)作出自己的音樂作品，以表達作者對音樂教育的相關(guān)認識與理解[2]。對于中學生來說，在接受音樂教育的過程中，中學生有著自己的想法，并且可以在老師的引導下，憑借自己所學到的知識、情感等來理解音樂作品，通過情感的融入，達到對音樂作品的感知和欣賞能力。在這個學習的過程中，中學生思維的獨創(chuàng)性得到了自由發(fā)展。

二、中學音樂教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題

（一）從學校的角度來分析

音樂教學活動的開展需要教學設備的支撐。目前大部分中學學校音樂教學設備比較齊全，在教學上基本都是鋼琴和多媒體;因此中學課堂教學內(nèi)容的設計環(huán)節(jié)就缺乏創(chuàng)新性。學校應該積極采購一些音樂教學設備資源，加強課堂音樂創(chuàng)造活動的設計，培養(yǎng)學生自主合作探究的學習意識，不僅提高了中學生的音樂創(chuàng)造能力，進而加強中學生的音樂創(chuàng)新思維。

（二）從老師的角度去分析

以前，教師在教學方面專業(yè)技能單一;不具備教學的創(chuàng)新意識;學校的教學設備使用率低下以及課程安排不合理?，F(xiàn)在大部分中學音樂教師專業(yè)技能相對多樣;具備一定的教學創(chuàng)新意識。音樂實踐活動也越來越豐富多樣，增強了學生的求知欲和競爭意識。老師具備一定的音樂專業(yè)知識，可以給學生進行課外拓展，增強中學生的課外音樂知識。教師要運用適當?shù)慕虒W手段來調(diào)動學生的主動性，淡化教學目標，培養(yǎng)學生的興趣;讓每位學生都參與到課堂中來。

（三）從學生的角度來分析

根據(jù)筆者在實習期間的調(diào)查得知，中學生文化課壓力很大，很多學生在學習中得不到放松;因此，他們會選擇通過音樂課來緩解，容易形成懶散的學習態(tài)度。以至于無法達到老師想要“教”和學生想要“學”的效果。從而可以看出中學生的自控能力有待加強，因此在學習的過程中應該端正自己的學習態(tài)度，課堂上多與老師互動，跟隨老師的思維模式，開動腦筋，激發(fā)想象力，大膽演唱，大膽提問，把個人的想法或建議提出來，也可以進行自我創(chuàng)編歌曲，多尋求老師的建議，以便更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，也能更好地促進師生間的交流與互動。

三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施

音樂教育的目的是培養(yǎng)學生產(chǎn)生對音樂的學習興趣，通過激勵中學生參加音樂實踐活動，使他們在實踐中感受到音樂帶給他們的無窮快樂。在音樂中受到啟發(fā)，引導他們開展發(fā)散思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新就是一種傳承-消化-吸收的過程。即教師把優(yōu)秀的音樂知識教授給學生，讓他們在學習的過程中消化吸收。因此，學校應該遵循中學生發(fā)展的規(guī)律，促進音樂教育對中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加快學校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（一）明確音樂教育存在的價值

音樂教育是教育的重要組成部分，因而一方面，學校領導要正確認識音樂教育存在的價值，明確音樂教育對學生發(fā)展的重要影響。另一方面，作為中學生，關(guān)于音樂教育對中學生自我發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高方面要有充分的認識[3]，對于音樂教育與創(chuàng)新思維之間關(guān)系也要有一個充分的認識。中學生要根據(jù)自身的想法以及學習興趣出發(fā)，發(fā)揮自己的想象力，激勵自己在學習中不斷創(chuàng)新，來達到培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維的發(fā)展要求。

（二）加強對老師的培訓和對學生能力的培養(yǎng)

1音樂教師的培養(yǎng)對中學生教育發(fā)展起到關(guān)鍵性、決定性作用。針對中學音樂教師課堂缺乏創(chuàng)新性的現(xiàn)象，作為教師自身要不斷學習[4]。第一，加強對音樂教師的繼續(xù)教育。主要是提高教師對自身發(fā)展的綜合素質(zhì)，掌握對現(xiàn)代教育思想、教育方法的見解[5]。第二，聘請大師授課?？梢哉埵?、市有一定影響力的專家，進行一系列專業(yè)學科的培訓，強化教師的實踐運用能力。提倡創(chuàng)新的教學理念，能夠運用到今后的教學實踐活動。

2在中學音樂教學中，首先教師要不斷提高自己的專業(yè)技能，強化自己的專業(yè)知識;教師在音樂教學的過程中，多鼓勵學生，善于發(fā)現(xiàn);使課堂教學變得新穎、獨特。其次，學生在學習的過程中要端正自己學習態(tài)度，課堂上保持跟老師的互動，積極配合老師，跟著老師的節(jié)奏，開發(fā)想象力，大膽運用實踐。教師的創(chuàng)新能力，不僅影響著課堂教學的質(zhì)量，同時也對培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維[6]有著重大的影響。

（三）樹立正確的“教”與“學”觀念

1教學內(nèi)容

中學的音樂教育是一種綜合性的音樂教育，教學中更多堅持“以人為本”來提高中學生的音樂修養(yǎng)，圍繞學生的學習興趣來教學，從而促進中學生的均衡發(fā)展。教師在教學中可以適當融入一些與音樂相輔相成的知識，不僅可以充分利用音樂與其他學科的關(guān)系，引導中學生繼續(xù)探索研究音樂知識;還可以開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維提供幫助。

2教學方式

老師必須重視第一課堂的教學，運用講授法為主要方式的教學方法，但不能過于死板，只執(zhí)著于講授法。如在音樂欣賞課堂中，可以先提出教學上要教授的相關(guān)問題，同時讓學生自己一邊欣賞一邊帶著問題思考，這樣可以激發(fā)學生的想象力以及提高學生的自主能動性。先讓學生自主小組合作討論，最后由老師引導回答問題，共同探討交流。

3學生學習觀念

學生應該端正自己的學習態(tài)度，培養(yǎng)自覺學習的意識、;課堂上積極配合老師的教學，課下多研究思考問題，跟同學形成良好的合作意識;在思考中提升自己的音樂知識，豐富自己的內(nèi)心世界。從而達到老師與學生的“共贏”——既增進了師生間的情感交流，同時又加強了中學生的創(chuàng)新意識。

結(jié)"論

中學的音樂教育是一種普及化、大眾化、綜合化的音樂教育，教學中更多堅持“以人為本”來促進中學人文藝術(shù)修養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。中學音樂教育的目標是培養(yǎng)中學生的審美能力，激發(fā)中學生的創(chuàng)造力，提高中學生學習音樂的興趣。創(chuàng)新思維是每一位中學生都需要具備的音樂素養(yǎng)，在學習音樂課程的過程中，中學生不僅可以加強對音樂知識的了解，同時還可以豐富自己的內(nèi)心世界。然而由于筆者的知識水平有限，此篇文章的研究還是不夠深入，但筆者將會在日后的生活中繼續(xù)關(guān)注這一話題，希望可以為中學音樂素質(zhì)教育的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供一點理論支持。

注釋：

[1]王耀華.音樂創(chuàng)造為核心的音樂教育哲學觀[J].中國音樂教育，2007（07）：7—11.

[2]崔學榮.音樂教育創(chuàng)新的理論與實踐研究[D].首都師范大學，2002：4—17.

[3]楊"慧，李光偉.音樂藝術(shù)教育在人的全面發(fā)展中的作用[J].安徽文學（下半月），2008（04）：261.

[4]柴"靜.新課標下小學音樂課堂教學的思考與探究[D].河北大學，2014：5—10.

[5]寇冬泉，劉電芝.創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)[J].廣西師范學院學報，2003（01）：120—124.

[6]陳士俊，張海波.論創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)[J].河北建筑科技學院學報（社科版），2005（04）：70—72.

（責任編輯：劉露心）