[摘"要]高校器樂課程“12345”教學(xué)模式是圍繞懷化學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)綜合改革的目標(biāo)及內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等進(jìn)行多元化改革探索，以期構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、內(nèi)涵豐富的器樂創(chuàng)新教學(xué)模式。本文基于懷化學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)綜合改革的視角，對(duì)高校“12345”器樂教學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行探討，從而進(jìn)一步闡述其重要作用。

[關(guān)鍵詞]“12345”教學(xué)模式;應(yīng)用型人才;實(shí)踐能力

[中圖分類號(hào)]G6135"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]1007-2233（2020）03-0040-02

[作者簡介]危"靜（1983—"），女，懷化學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院副教授。（懷化"418000）

懷化學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目是為適應(yīng)學(xué)校“建設(shè)區(qū)域性高水平應(yīng)用型大學(xué)”的需要、實(shí)現(xiàn)與人才市場供需關(guān)系的有效銜接，在人才培養(yǎng)模式和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)方面進(jìn)行的積極探索。高校器樂課程“12345”教學(xué)模式的提出，是圍繞音樂學(xué)專業(yè)綜合改革的目標(biāo)及內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等進(jìn)行多元化改革探索，以期構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、內(nèi)涵豐富的器樂創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、“12345”器樂教學(xué)模式的內(nèi)涵

（一）確立一個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型音樂人才”為目標(biāo)，在器樂課程改革上，遵循能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)原則，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、內(nèi)涵豐富的器樂課程體系。

（二）發(fā)揮兩根主軸的互動(dòng)作用

1學(xué)生為主體

改變以往以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，“以課堂為中心、以教師為主體、以教材為核心”的教學(xué)模式，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)的方式達(dá)到構(gòu)建知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心。

2教師為主導(dǎo)

教師以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、創(chuàng)設(shè)情境、 指導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)估學(xué)生的活動(dòng)為主，起到教學(xué)主導(dǎo)的作用。這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮，必須建立在教師在授課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受、體驗(yàn)與實(shí)踐以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析與把握之上，是通過對(duì)授課內(nèi)容的提前“預(yù)支”而獲得的對(duì)教學(xué)心理、過程與評(píng)價(jià)的“預(yù)知”而完成的。

（三）設(shè)計(jì)三項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的措施

1以踐帶學(xué)

根據(jù)每次課程的具體內(nèi)容，學(xué)生在通過課前預(yù)習(xí)、課中鞏固、課后提升的實(shí)踐訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并將問題反饋給教師，從而達(dá)到解決問題的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

2以學(xué)幫學(xué)

將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組成員在交流合作中，通過相互討論、互相啟迪的方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3以賽促學(xué)

依托校內(nèi)外各級(jí)實(shí)踐競賽平臺(tái)，常態(tài)性開展學(xué)院器樂比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生參加其他各項(xiàng)器樂比賽，通過同臺(tái)競藝、交流展演，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)器樂學(xué)習(xí)的興趣，提高其舞臺(tái)表演能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）培養(yǎng)具備四種能力的綜合性人才

1演奏能力

器樂演奏能力的培養(yǎng)主要指器樂專業(yè)技能和技巧的培養(yǎng)，主要包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律等各種技巧以及對(duì)音色、情感、風(fēng)格、意境、音樂形象的把握等。同時(shí)，結(jié)合視奏練習(xí)、重奏練習(xí)以及合奏練習(xí)等方式全方位培養(yǎng)器樂演奏基本能力。

2教學(xué)能力

在器樂課堂教學(xué)中，采取啟發(fā)式、問題探究式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和組織教材的能力、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表達(dá)能力、組織教學(xué)活動(dòng)的能力、現(xiàn)代化教學(xué)手段的掌握能力等，為順利實(shí)施由“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)換打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3創(chuàng)編能力

將即興演奏、即興編創(chuàng)等環(huán)節(jié)納入器樂教學(xué)中，讓學(xué)生即興創(chuàng)造音樂，注重對(duì)音樂創(chuàng)作能力、樂隊(duì)編排能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠勝任學(xué)校及文藝團(tuán)體的樂隊(duì)指揮、排練、配器等工作。

4研究能力

一是增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解能力，通過感性與理性相結(jié)合，使學(xué)生深入了解音樂的內(nèi)容、風(fēng)格等基礎(chǔ)理論知識(shí);二是增強(qiáng)學(xué)生感受音樂的能力，一方面通過感知系統(tǒng)，自然、本能、直覺地去觸摸音樂，另一方面觸發(fā)身心，從心靈深處去體驗(yàn)音樂。三是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的潛力，正確處理好演奏技術(shù)與表現(xiàn)藝術(shù)的關(guān)系，準(zhǔn)確地去演繹音樂。

（五）實(shí)現(xiàn)五個(gè)層面的結(jié)合

1理論與實(shí)踐相結(jié)合

一是課程設(shè)置體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。注重學(xué)科知識(shí)的全面性，增設(shè)器樂理論課程。如《中西器樂發(fā)展史》《中西方器樂作品鑒賞》《器樂教學(xué)法》等，以選修或?qū)ｎ}講座的形式將中西方器樂歷史文化、器樂教學(xué)理論等知識(shí)傳授給學(xué)生，以此提高學(xué)生的理論修養(yǎng)。

二是教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。給學(xué)生提供各種技術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)，以人文科學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過作品對(duì)不同國家、民族的語言、歷史和文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，體現(xiàn)器樂教學(xué)的文化屬性。

三是教學(xué)研究體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在對(duì)演奏技法、技巧和樂曲處理的實(shí)踐體驗(yàn)之上，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教材編寫進(jìn)行理論思考，同時(shí)對(duì)音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂人類學(xué)及一些音樂邊緣學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)出對(duì)音樂教學(xué)和教育有指導(dǎo)意義的學(xué)術(shù)理論和方法。

2傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合

一是教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。首先，選擇一些風(fēng)格性強(qiáng)的傳統(tǒng)經(jīng)典樂曲以及一些具有時(shí)代性和針對(duì)性的現(xiàn)代創(chuàng)作樂曲作為教學(xué)內(nèi)容;另外，根據(jù)當(dāng)?shù)孛褡逡魳肺幕夭膭?chuàng)編的器樂作品也可作為器樂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

二是在教學(xué)手段體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。將傳統(tǒng)“言傳身教”的教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，通過強(qiáng)大的信息處理功能、豐富的媒體表現(xiàn)手段以及靈活的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒體、教學(xué)模式、課堂環(huán)境等各環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化，擴(kuò)大器樂教學(xué)的深度與廣度。

3技能與素質(zhì)相結(jié)合

不僅注重技能技術(shù)的教授，更加注重學(xué)生與人相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德情操，將思政教育貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。同時(shí)注重學(xué)科知識(shí)的全面性，使學(xué)生在擁有豐厚的器樂演奏技能外，還具有寬廣的文化視野，不斷提高其人文綜合素質(zhì)。

4教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合

一是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性。除演奏能力外，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、研究能力、道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)也納入重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二是提倡評(píng)價(jià)主體的多元性。改變單一的以教師為主體的局面，實(shí)現(xiàn)“自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)”相結(jié)合，形成相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三是關(guān)注評(píng)價(jià)活動(dòng)的發(fā)展性。將評(píng)價(jià)貫穿于課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外藝術(shù)實(shí)踐等整個(gè)過程，以發(fā)展的眼光來審視教學(xué)效果。

5校內(nèi)與校外相結(jié)合

其一，依托專業(yè)團(tuán)體，提高創(chuàng)編表演能力。將專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體作為校外實(shí)訓(xùn)基地，派遣學(xué)生前去觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練，融合專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的資源，在專業(yè)技能、創(chuàng)編表演方面充分拓展學(xué)生的實(shí)踐能力。

其二，依托中小學(xué)校，強(qiáng)化教育教學(xué)能力。建設(shè)以中小學(xué)為主體的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，搭建高校音樂教育學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和組織、策劃、交流等職業(yè)能力，創(chuàng)新音樂教師教育模式，合作培養(yǎng)優(yōu)秀音樂師資[2]。

其三，依托文化館所，強(qiáng)化民族文化研究意識(shí)。與當(dāng)?shù)匚幕?、群藝館合作，建立本土音樂文化研究中心。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，參與整理、挖掘、研究當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂文化，對(duì)其進(jìn)行守護(hù)、保存、傳播、發(fā)展，提高科學(xué)研究能力，增加民族文化的研究意識(shí)，樹立傳統(tǒng)文化的傳承責(zé)任。

二、構(gòu)建高校器樂課程“12345”教學(xué)模式的意義

一是有利于提高自身的核心競爭力和形成課程特色。器樂課程通過在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)等方面的不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“重知識(shí)技能傳授”向“重綜合能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使高校器樂教學(xué)逐步走向多元化、開放化、科學(xué)化。

二是能夠建立人才培養(yǎng)和社會(huì)需求無縫對(duì)接的教育教學(xué)鏈。該教學(xué)模式堅(jiān)持以應(yīng)用為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重側(cè)重對(duì)學(xué)生遷移能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中注重職業(yè)指向性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)及發(fā)展的廣闊空間，有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的無縫對(duì)接。

三是為構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系提供經(jīng)驗(yàn)參照?！?2345”器樂教學(xué)模式的建立，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的展示專業(yè)才能的實(shí)踐平臺(tái)，通過加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、拓展課外藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)、改革實(shí)踐教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方式逐步構(gòu)建起以能力培養(yǎng)為主的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的“一專多能”型的音樂應(yīng)用型人才具有至關(guān)重要的作用[3]。

注釋：

[1]梁泉生.“教學(xué)做一體化”的高職會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2015（07）：93.

[2]周友良，徐珍紅.搭建平臺(tái)創(chuàng)新音樂教師教育模式[J].黃河之聲，2010（11）：39.

[3]劉向陽.地區(qū)性音樂院校人才培養(yǎng)模式多樣化的研究與實(shí)踐[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2006（05）：138.

（責(zé)任編輯：張洪全）