[摘"要]本文主要以試論美育視域下初中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中音樂教學(xué)實(shí)際情況為依據(jù)，首先分析美育視域下初中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，其次從體現(xiàn)優(yōu)美的歌聲，組織學(xué)生領(lǐng)悟美、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，吸引學(xué)生注意力、設(shè)計(jì)形體律動(dòng)，發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)、優(yōu)化鑒賞環(huán)節(jié)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建和諧關(guān)系，促進(jìn)音樂活動(dòng)發(fā)展幾個(gè)方面深入說明并探討美育視域下初中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有效思考，進(jìn)一步強(qiáng)化美育視域下初中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效率，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

[關(guān)鍵詞]美育;初中音樂;素養(yǎng)培養(yǎng);有效思考

[中圖分類號]G6135"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號]1007-2233（2020）03-0055-02

[作者簡介]張舒凡（1978—"），女，江蘇省連云港市贛榆區(qū)外國語學(xué)校教師。（連云港"222100）

音樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)美、素質(zhì)美、鑒賞美以及表達(dá)美，初中音樂的教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的喜愛。然而諸多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡唱歌，卻不愿意上音樂課，這種情況與初中學(xué)生生理與心理的成長變化存在較大關(guān)聯(lián)，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，采取科學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，站在美育視域下培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，促使學(xué)生更好地體驗(yàn)美與欣賞美。

一、現(xiàn)狀分析

（一）音樂教育中的美育價(jià)值

首先，音樂課程為人文學(xué)科的一個(gè)領(lǐng)域，也是基礎(chǔ)教育時(shí)期的必修課。音樂教育圍繞審美因素展開，作用在人們的情感世界中，音樂課程的基礎(chǔ)價(jià)值便是聆聽音樂與表現(xiàn)音樂，促使學(xué)生深入地體驗(yàn)音樂表現(xiàn)形式與情感，確保學(xué)生可以被音樂陶醉，與音樂產(chǎn)生情感共鳴，強(qiáng)化音樂藝術(shù)功能的展現(xiàn);其次音樂自身為情感藝術(shù)，一切的音樂形式都存在獨(dú)特的感情色彩，本質(zhì)上成為精神與生活的橋梁[1]，可以確切地呈現(xiàn)個(gè)體與個(gè)體精神品質(zhì)，同時(shí)作用在人們思想情感中，音樂刺激到人們的審美意識(shí)，迅速影響到人們的情感，審美教育一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂的喜愛，另一方面會(huì)帶動(dòng)學(xué)生情感的變動(dòng)，此種情感交融和碰撞也是審美教育最終目標(biāo)的集中體現(xiàn)，審美教育促使學(xué)生從形象、氣質(zhì)以及情感上領(lǐng)悟音樂的魅力，加強(qiáng)音樂鑒賞能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生高尚的情趣;最后是出色的音樂人物作為民族文化實(shí)力的展現(xiàn)，我國音樂發(fā)展過程中，影響力比較大的人物包括聶耳，其作品的創(chuàng)作被稱之為精神原子彈，其歌曲強(qiáng)烈的感情呈現(xiàn)我國人民抗日斗爭情懷與必勝的信念，鼓舞著諸多愛國群眾。

（二）美育視域下音樂對青少年成長的作用

音樂教育成為美育實(shí)施的一個(gè)途徑，針對學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展產(chǎn)生積極影響，尤其是加強(qiáng)學(xué)生的民族素質(zhì)。站在歷史的角度上，每一時(shí)代中美育的進(jìn)展，都與社會(huì)理想這一個(gè)審美價(jià)值存在較大關(guān)聯(lián)[2]。音樂給予人們的美育影響是潛移默化的，音樂中飽含的哲理以及情感體驗(yàn)，以樂曲和音符為主傳遞到聆聽者的心靈，音樂也是一種情感的藝術(shù)體現(xiàn)，優(yōu)美的旋律去強(qiáng)烈觸動(dòng)聆聽者內(nèi)心，逐步塑造學(xué)生健全的人格。

（三）音樂教學(xué)存在的不足

在一些初中音樂教學(xué)中，部分音樂欣賞課程比較單調(diào)與乏味，藝術(shù)性不足，欣賞課程主要是介紹音樂家的事跡，或者教授學(xué)生唱歌譜與講發(fā)聲，師生互動(dòng)效果不佳;并且部分音樂課堂教學(xué)不切實(shí)際，比如歌唱過程中僅僅使用電子琴，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中甚至轉(zhuǎn)變背歌詞的形式，不利于音樂整體性與審美情趣的展現(xiàn);最后是音樂課程發(fā)展為自由課程，一些教師總會(huì)當(dāng)堂給學(xué)生示范歌唱或者伴奏，那么學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的生成。

二、思考與建議

在實(shí)際的初中音樂課堂教學(xué)中，將審美教育視作核心的這一個(gè)思想尚未得到深入落實(shí)，關(guān)鍵的問題便是缺少對音樂課程的重視程度，所以教師首先要樹立音樂教學(xué)意識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)[3]，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力與審美能力。

（一）體現(xiàn)優(yōu)美的歌聲，組織學(xué)生領(lǐng)悟美

歌聲教學(xué)也就是教師以優(yōu)美的聲線把音符情感傳遞給學(xué)生，對于初中音樂教學(xué)活動(dòng)，歌聲集中表現(xiàn)形式便是歌曲的演唱，傳達(dá)音樂內(nèi)在情感。在日常的教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是歌唱習(xí)慣，包括收腹、抬頭、身體放松與雙眼注釋前方等，促使學(xué)生保持積極活躍的狀態(tài)。在歌曲演唱過程中，教師積極地示范，以生動(dòng)的演唱模式教授學(xué)生演唱技巧，或者在演唱期間，對作品中的情感加以深入理解，由此展現(xiàn)出音樂美。

比如《渴望春天》的教授，組織學(xué)生按照悠揚(yáng)的聲線與真摯情感演唱歌曲，促使學(xué)生感受歌曲傳遞的愉悅心情，加強(qiáng)學(xué)生對名作演唱的熱情[4]，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面表達(dá)音樂美，首先引導(dǎo)學(xué)生傾聽歌曲，之后組織學(xué)生思考歌曲怎樣獲取青少年的青睞，走進(jìn)歌曲的旋律之中。接下來促使學(xué)生跟著音樂歌唱，嘗試通過音符模仿出音樂的旋律，最后教師演奏鋼琴逐步填充歌詞，了解歌詞的真實(shí)意境。由此在學(xué)生歌唱到副歌的內(nèi)容時(shí)，教師給所有學(xué)生提示，以輕快的情緒演奏歌曲，將課堂的氛圍提升到高潮。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生演唱歌曲的情懷，準(zhǔn)確表達(dá)音樂傳遞情感，真正感受音樂的魅力。

（二）引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，吸引學(xué)生注意力

在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，代表以往音樂教學(xué)模式不能滿足初中學(xué)生的審美發(fā)展需求，所以現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用十分必要。在音樂教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳朵與眼睛，還可以吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生帶來全新的體會(huì)與感受。比如《圖蘭朵》教學(xué)中，教師可以給學(xué)生引進(jìn)我國民歌《茉莉花》，首先利用信息技術(shù)給學(xué)生播放歌曲，并且給學(xué)生講述歌曲的創(chuàng)作流程，但是沒有給學(xué)生呈現(xiàn)對應(yīng)的視頻資料[5]。可以了解到，在沒有呈現(xiàn)畫面時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，即便教師講解內(nèi)容之后學(xué)生也只是會(huì)覺得歌曲通過民歌翻唱而來。所以教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的話題吸引學(xué)生感知，然后引出音樂學(xué)習(xí)的主題，配合生動(dòng)的視頻畫面，深入吸引學(xué)生，刺激學(xué)生內(nèi)心情感，充分引起學(xué)生情感共鳴。

（三）設(shè)計(jì)形體律動(dòng)，發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)

形體律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的使用比較常見，此種教學(xué)模式可以訓(xùn)練學(xué)生音樂細(xì)胞，然而要想積極開展音樂形體律動(dòng)活動(dòng)并不是容易的事情，由于諸多學(xué)生比較緊張害羞，沒有及時(shí)按照教師示范動(dòng)作加以學(xué)習(xí)，存在肢體僵硬的狀態(tài)。因此教師應(yīng)該積極運(yùn)用形體律動(dòng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)期間要和所學(xué)的歌曲存在相關(guān)性，涉及音樂的情感以及速度控制，需要充分結(jié)合這些要點(diǎn)，才可以更加全面展現(xiàn)形體律動(dòng)。

比如《故鄉(xiāng)歌謠》教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)楦枨磉_(dá)的主題是故鄉(xiāng)之情，因此歌曲的曲調(diào)相對輕快與活潑，所以教師可以組織學(xué)生伸出手指，同時(shí)把自己的手臂高舉，借助手臂有節(jié)奏地表現(xiàn)歌曲節(jié)奏，和歌聲進(jìn)行緊密結(jié)合[6]。在歌曲的第二部分，即便旋律沒有明顯的變化，然而由于歌曲節(jié)拍速度和之前相比較存在不同之處，也會(huì)呈現(xiàn)多樣化的音樂形象。然而歌曲蘊(yùn)含的旋律并不會(huì)出現(xiàn)改變，促使人聯(lián)想到故鄉(xiāng)的場景，在教師引出肢體動(dòng)作的過程中，巧妙帶動(dòng)學(xué)生身體各個(gè)器官，把有氧曲調(diào)以及身體律動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，保證教師與學(xué)生可以處在歡樂的環(huán)境中，共同分享音樂美。

（四）優(yōu)化鑒賞環(huán)節(jié)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

音樂鑒賞主要是學(xué)生給予音樂作品做出的鑒定以及欣賞，換言之欣賞者按照主觀情感評價(jià)作品，所以音樂欣賞針對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)事關(guān)重要，此種技能與素養(yǎng)的發(fā)展存在密切關(guān)聯(lián)。首先教師要布設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，音樂成為人們特殊的語言表現(xiàn)，通過旋律、和聲以及節(jié)奏等刺激人們感覺器官，確保人們以想象力為主獲取聽覺形象，表現(xiàn)一定的模糊性，學(xué)生理解起來存在難度。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師要給學(xué)生布設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在情境的感染之下了解音樂情感，展開學(xué)生聯(lián)想認(rèn)知，促使學(xué)生鑒賞水平的提升;其次是教師要組織學(xué)生全面掌握音樂主旋律，良好的音樂作品主要旋律便于學(xué)生的演奏以及演唱，包括《二泉映月》或者《我愛你祖國》等，學(xué)生在聆聽期間會(huì)不自覺地跟唱，學(xué)生多次聆聽之后可以感受音樂旋律與內(nèi)在的節(jié)奏，強(qiáng)化學(xué)生對音樂作品的了解，起到事半功倍的教學(xué)成效。

（五）構(gòu)建和諧關(guān)系，促進(jìn)音樂活動(dòng)發(fā)展

初中音樂教師需要在課堂上與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，保證師生之間的足夠尊重與了解，良好的教學(xué)氣氛構(gòu)建同等關(guān)鍵，所以音樂教學(xué)實(shí)踐中，和諧的師生關(guān)系可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極展現(xiàn)自我，縮小教師和學(xué)生的距離，激勵(lì)學(xué)生挖掘音樂本質(zhì)。并且興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在美育視角上培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的激發(fā)[7]，按照學(xué)生具體年齡特征，采取有效的方式激發(fā)學(xué)生興趣與熱情，或者師生共同對歌曲進(jìn)行改編，實(shí)效性地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生處理心中的疑惑，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。此外教師可以適當(dāng)增加音樂課堂的趣味性，將審美因素滲透在課堂上，引進(jìn)CD、VCD等，擴(kuò)展學(xué)生音樂知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受與體驗(yàn)，全面落實(shí)美育視角下初中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教育工作。

結(jié)"語

綜上所述，美育視域下初中音樂教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在音樂課堂上挖掘美，促使學(xué)生深入了解美、感知美與體驗(yàn)美，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對音樂課堂的參與程度，采取多樣化的手段豐富音樂活動(dòng)，不斷強(qiáng)化音樂教學(xué)的運(yùn)作質(zhì)量。

注釋：

[1]王海英.核心素養(yǎng)視閾下的初中美術(shù)課堂教學(xué)策略研究——以甘肅靈臺(tái)縣城關(guān)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)為例[J].美術(shù)教育研究，2019（14）：45—46.

[2]胡江濤.新課標(biāo)視域下中小學(xué)音樂教育的廣度、深度和溫度[J].北方音樂，2019（09）：33—34.

[3]徐雯雯.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J].好家長，2017（50）：53.

[4]鄢錦靈.基于語文核心素養(yǎng)下的初中語文美育教學(xué)——以《再別康橋》為例[J].都市家教：上半月，2017（08）：28.

[5]唐"善.源于“生長”，行在“課堂”——讓學(xué)生在音樂課堂自然生長[J].北方音樂，2019（13）：55—56.

[6]陳振盛.試論美育視角下如何開展初中語文古詩詞教學(xué)[J].考試周刊，2019（38）：28.

[7]馬廣洲.公眾美育視野下音樂院校藝術(shù)實(shí)踐資源的開發(fā)利用[J].北方音樂，2019（11）：169.

（責(zé)任編輯：劉露心）