[摘要]中國音樂學(xué)院以及中國音樂家協(xié)會(huì)同屬于我國跨省全國性社會(huì)考級(jí)機(jī)構(gòu)，彼此在思想、理念等方面都有相似之處。鋼琴業(yè)余考級(jí)作為鋼琴學(xué)生廣泛選擇的評(píng)鑒制度，在這兩個(gè)考級(jí)機(jī)構(gòu)之間也有著差異。究其原因是兩個(gè)機(jī)構(gòu)的教材內(nèi)容設(shè)定上有所不同。我們可以通過分析研究這兩本教材的內(nèi)容設(shè)定、考級(jí)設(shè)置等，為我國進(jìn)一步發(fā)展鋼琴教育提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]鋼琴考級(jí);教材;比較

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2020）01-0145-02

改革開放以來，隨著我國綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，人們對精神文化的需求日益提高。鋼琴教育逐漸成為了提升音樂素養(yǎng)的重要途徑，鋼琴考級(jí)作為一種業(yè)余鋼琴演奏評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)被廣泛認(rèn)可。作為兩個(gè)目前知名度以及認(rèn)可度較高的考級(jí)機(jī)構(gòu)——中國音樂學(xué)院考級(jí)委員會(huì)和中國音樂家協(xié)會(huì)，筆者通過多年教學(xué)考察，以第三方的視角將兩個(gè)機(jī)構(gòu)的考級(jí)教材進(jìn)行對比，進(jìn)行歸納總結(jié)，以此希望能對當(dāng)下的考級(jí)機(jī)構(gòu)、良莠不齊的考級(jí)環(huán)境有所啟示，從而促進(jìn)當(dāng)代鋼琴考級(jí)的良性發(fā)展。

一、機(jī)構(gòu)簡介

中國音樂家協(xié)會(huì)（以下簡稱音協(xié)）成立于1949年7月，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的、全國各民族音樂家組成的專業(yè)性人民團(tuán)體，是我國最早開始采用考級(jí)制度對社會(huì)藝術(shù)教育進(jìn)行考察和級(jí)別評(píng)定的機(jī)構(gòu)，也是聯(lián)合國教科文組織下屬的國際音理會(huì)（IMC）的成員之一。

中國音樂學(xué)院是我國民族音樂藝術(shù)教育的最高學(xué)府，中國音樂學(xué)院社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)委員會(huì)成立于2009年9月，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)院各專家、權(quán)威組成，是文化部批準(zhǔn)的跨省考級(jí)資格的社會(huì)藝術(shù)考級(jí)機(jī)構(gòu)。

二、鋼琴教材及內(nèi)容設(shè)置

（一）教材簡介

音協(xié)直到今天，先后出版了六套鋼琴考級(jí)教材，現(xiàn)階段使用的鋼琴考級(jí)教材為2007年出版的由中國音樂家協(xié)會(huì)編著，周銘孫主編的《全國鋼琴演奏考級(jí)作品集》（新編第一版）。它以全新的視角，通過反復(fù)挑選比較，組成本套鋼琴學(xué)習(xí)、考級(jí)必修曲目。

中國音樂學(xué)院社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)委員會(huì)則選用的是2009年由中國青年出版社出版的，中國音樂學(xué)院考級(jí)委員會(huì)主編、葛德月和鄭秀蘭執(zhí)行主編的《中國音樂學(xué)院社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)全國通用教材鋼琴》（第二套）。第二套教材的內(nèi)容，保留了第一套教材中大部分一至九級(jí)的曲目，增添了十級(jí)的曲目。使廣大業(yè)余學(xué)習(xí)鋼琴的考生在技術(shù)能力上能有所提高、更加成熟，音樂修養(yǎng)更加完善。

（二）內(nèi)容設(shè)置

鋼琴考級(jí)教材編寫、出版的機(jī)構(gòu)不同，因此劃分的教材等級(jí)層次也存在差異（見表1）

從表格中可以發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)容設(shè)置上，中國音協(xié)將級(jí)別設(shè)置為一級(jí)至十級(jí)。每一級(jí)的曲目配置各有四項(xiàng)。除基本練習(xí)和技巧性練習(xí)曲以外其他兩項(xiàng)根據(jù)層次的不同進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。在考核標(biāo)準(zhǔn)上，除基本練習(xí)為考官當(dāng)場抽選一首，其余均為鋼琴教師為學(xué)生在三項(xiàng)中各抽選一首背譜考試。

中國音樂學(xué)院社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)委員會(huì)同樣也是將級(jí)別設(shè)定為一級(jí)至十級(jí)。一級(jí)至九級(jí)的曲目配置各有三項(xiàng)，十級(jí)則配有四項(xiàng)。且一級(jí)至九級(jí)的三項(xiàng)配置均為：基本練習(xí)、規(guī)定曲目（分為A、B兩組）、自選曲目。十級(jí)的曲目配置則為：練習(xí)曲、前奏曲與賦格、奏鳴曲、中外樂曲。在考核標(biāo)準(zhǔn)上，除基本練習(xí)為考官當(dāng)場抽選一首，規(guī)定曲目A組或者B組選擇一組考試，其中規(guī)定曲目各組中最后一首可用自選曲目替換。

三、內(nèi)容設(shè)置比較

（一）中西風(fēng)格鮮明的教材特色

筆者通過統(tǒng)計(jì)兩本教材的樂曲（除基本練習(xí)）的曲目數(shù)量結(jié)合考核標(biāo)準(zhǔn)上來看，中國音協(xié)的鋼琴考級(jí)曲目（不包含基本練習(xí)）從一級(jí)至十級(jí)一共選人105首曲目。中國音樂學(xué)院鋼琴考級(jí)則以一共選入134首。通過統(tǒng)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)兩本教材具有不同的選材風(fēng)格和側(cè)重點(diǎn)。

兩本教材均包含中西方從巴洛克時(shí)期至近現(xiàn)代時(shí)期的具有代表性的音樂作品。這些多元化的音樂都大大提升了琴童的音樂知識(shí)層面以及技術(shù)層次。通過比較也發(fā)現(xiàn)在中國音協(xié)的教材里西方的作品比重較大，早期古典浪漫主義時(shí)期的作品以及近現(xiàn)代的西方音樂作品占多數(shù)。并且除了海頓、莫扎特、貝多芬、肖邦、舒曼、門德爾松等著名大作曲家的作品外，還選用了阿爾貝尼斯、維拉·羅勃斯、科普蘭等西班牙、拉美、美國著名作品家的作品。而中國音樂學(xué)院則是中國的鋼琴小品更多，每一個(gè)的級(jí)別中都能看到由現(xiàn)代中國作曲家們改編的民歌作品以及由少數(shù)民族作曲家們創(chuàng)作的樂曲。這也是兩本教材中不同的風(fēng)格側(cè)重以及編排特色。

（二）難易度比較

筆者進(jìn)一步細(xì)化將兩本鋼琴考級(jí)教材結(jié)合考核標(biāo)準(zhǔn)以及上述曲目內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行比較得出：相對于中國音協(xié)，中國音樂學(xué)院的考核標(biāo)準(zhǔn)中所需要練習(xí)的曲目數(shù)量更多，難度系數(shù)更大。

首先，中國音樂學(xué)院社會(huì)水平考級(jí)委員從一級(jí)中最基礎(chǔ)的基本練習(xí)便包含無升降號(hào)的關(guān)系大小調(diào)六個(gè)，中國音協(xié)則是只有一個(gè)升降號(hào)內(nèi)的大調(diào)三個(gè)。而考核標(biāo)準(zhǔn)都是抽選一條，因此給考級(jí)的琴童也帶來了難度和花費(fèi)的時(shí)間量。另外除需要抽考的基本練習(xí)，中國音協(xié)需準(zhǔn)備三首背考，中國音樂學(xué)院需要四首。因此同等時(shí)間準(zhǔn)備下，中國音樂學(xué)院需要的練習(xí)量更多，對于琴童的考驗(yàn)隨之增加。

其次，中國音樂學(xué)院的曲目難度相對大一些，比如：（1）中國音協(xié)在三級(jí)開始設(shè)置了復(fù)調(diào)性樂曲，在中國音樂學(xué)院的考級(jí)教材中則在一級(jí)便設(shè)計(jì)了復(fù)調(diào)性的樂曲片段如：卡拉瑪諾夫作曲的《卡農(nóng)》。對于剛步入初級(jí)考級(jí)的琴童，認(rèn)識(shí)復(fù)調(diào)作品以及演奏復(fù)調(diào)，是有一定難度的。（2）中國音協(xié)的七級(jí)曲目：克拉莫作曲的練習(xí)曲（No.19）在中國音樂學(xué)院考級(jí)編排中為六級(jí)。（3）在八級(jí)曲目中，兩者都選擇了巴赫的三部創(chuàng)意曲，但前者選擇的是No.4，而后者則選擇的是No.11。因此可以看出中國音樂學(xué)院在曲目的難度上相對大一些。

四、啟示

通過上述的比較，可以看出，在基礎(chǔ)練習(xí)上，兩個(gè)機(jī)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是讓考官臨時(shí)抽考，靈活性大，預(yù)防死記硬背的僥幸心理。但中國音樂學(xué)院樂曲量更多，教師和琴童的可選擇性較多，有A/B組有利于鋼琴教師針對琴童的喜好以及擅長處進(jìn)行挑選，以便于更好地讓琴童發(fā)揮自己優(yōu)勢。

另外，中國音樂學(xué)院教材中有編者的作品，如：三級(jí)的曲目《不倒翁在笑》和六級(jí)的《溪邊嬉水》就是葛德月的作品。通過編者的參與，筆者認(rèn)為在一定程度上會(huì)增加教材的大眾信任度以及能讓編者更好調(diào)整各個(gè)級(jí)別的難易度。

同時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，在這兩套教材中，均缺少對曲目以及作曲家的介紹。筆者認(rèn)為，通過加入這一部分，琴童可以更好地了解樂曲的知識(shí)背景：也能更好地理解曲目，擴(kuò)展知識(shí)面，演奏出更符合樂曲要求的作品。

最后，中國音協(xié)作為在中國最早開展考級(jí)活動(dòng)的機(jī)構(gòu)，可以說它的視角是銳利且長遠(yuǎn)的，受到英國皇家考級(jí)的啟發(fā)，教材的編寫也受到西方的影響較大。我們從它包含的西方作品較多可以感受到，作為“第一個(gè)吃螃蟹的人”，它帶給了中國琴童們更多的西方的音樂熏陶。

而中國音樂學(xué)院作為我國民族藝術(shù)教育的最高學(xué)府，它傳承并弘揚(yáng)著我國民族音樂文化之美。它用考級(jí)作為一扇打開孩童認(rèn)識(shí)民族音樂文化的窗口。

我國的業(yè)余鋼琴考級(jí)歷經(jīng)30余年，不斷地發(fā)展和完善，為全國音樂考級(jí)活動(dòng)眾多的參加者們提供權(quán)威、實(shí)用的教材，推動(dòng)了鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展和中西音樂文化的交流，為社會(huì)藝術(shù)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。希望通過筆者的比較和分析，能夠?qū)ξ覈撉倏技?jí)教材的逐步完善起到一定的作用，給業(yè)余學(xué)習(xí)音樂的朋友們和考生們提供有益的幫助。