[摘要]鋼琴即興伴奏是一門兼具藝術與理論的音樂實踐活動，為了培育該領域的學生與人才，鋼琴即興伴奏課堂的教學具有重要的地位。為了創(chuàng)造更加良好的學習與探討環(huán)境，完善藝術鑒賞的培養(yǎng)，提高即興伴奏教學的效率，對教學模式的創(chuàng)新研究成為重要的因素。圍繞鋼琴即興伴奏這一課題，對于課堂教學模式的創(chuàng)新進行進一步研究與探索。

[關鍵詞]鋼琴;即興伴奏;教學創(chuàng)新;課堂教學模式

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）01-0039-02

一、鋼琴即興伴奏課堂教學模式

鋼琴即興伴奏，是一種新穎且普遍的音樂實踐活動，它在音樂發(fā)展進步、和聲實際應用與音樂創(chuàng)新編排領域具有重要的意義與作用。由于鋼琴即興伴奏實踐需要一定的專業(yè)理論知識作為支撐，并且具有一定的難度要求，因此，鋼琴即興伴奏課堂教學成為學習即興伴奏最直觀與便捷的教學方式。音樂教育，是教育與音樂兩個領域都必不可少的重要范疇?；阡撉偌磁d伴奏實踐的特殊性與專業(yè)性，其課堂教學模式也并不能完全套用普遍且常見的音樂教育的模式與方案，因此，對于鋼琴即興伴奏課堂教學模式的創(chuàng)新，需要進行深入的研究與探討。

人類社會在發(fā)展與進步的進程之中，創(chuàng)新是必不可少的靈魂所在，伴隨著各領域與層面的創(chuàng)新與發(fā)展，使得人類社會得以在隨著時間的推移之中不斷完善與進步，人類作為一種具有思想的生物，理應進一步思考創(chuàng)新的重要性與方式。同理，在鋼琴即興伴奏與教學層面，我們并不是止步不前的，也不應該是以故步自封的態(tài)度去面對鋼琴即興伴奏與教學實踐。為了順應當代社會的發(fā)展要求，迎合創(chuàng)新、科學的主題思想，響應號召國家對于課堂教學模式研究的重大理論要求與目標，鋼琴即興伴奏教學創(chuàng)新實踐理論的研究成為新穎、先進，同時也是必要的課題項目。鋼琴即興課題得以輝煌而蓬勃地發(fā)展，得益于創(chuàng)新思想的幫助與指導，這種具有不竭源泉的根本動力促使鋼琴即興伴奏教學實踐課程得以生存發(fā)展并取得了重大的實踐成就。現(xiàn)如今的社會文化與藝術的蓬勃發(fā)展，向鋼琴即興伴奏教學創(chuàng)新實踐提出了進一步的要求與目標，而教學模式的創(chuàng)新離不開理論的研究與支持。鋼琴即興伴奏教學實踐理論的創(chuàng)新，首要任務則是提升創(chuàng)新思維的能力，進而打破舊式教學模式與教學規(guī)劃的約束與局限性。教育活動者由于一些約束，導致積極思考創(chuàng)新的動力不足。一定的現(xiàn)實因素，為創(chuàng)新理念的促進與激勵產(chǎn)生了各方面的約束。鋼琴即興伴奏教學實踐理論創(chuàng)新的發(fā)展，亟須擺脫這種束縛，進而從真正意義上使教學理論模式得到進一步的創(chuàng)新與升華。

二、即興伴奏主題內(nèi)容的選擇

在開始鋼琴即興伴奏教學革新之前，深入地了解與學習鋼琴即興伴奏是至關重要的一步，只有對鋼琴即興伴奏做到充分理解，才能根據(jù)項目課題提出恰當?shù)膯栴}并著手解決。鋼琴即興伴奏與普通鋼琴教學演奏是不同的，因此在課程內(nèi)容安排方面，也應該針對鋼琴即興課程進行適當調(diào)整與創(chuàng)新。在課程內(nèi)容方面，可以著手創(chuàng)新的部分如下：第一，古典音樂的鑒賞與創(chuàng)新;第二，流行音樂的重新編排與創(chuàng)新;第三，中國傳統(tǒng)音樂的取材與創(chuàng)新。

（一）古典音樂的鑒賞與創(chuàng)新

專業(yè)面向鋼琴表演的學生在學習課程中側重于古典音樂，對鋼琴表演專業(yè)學生的教學要求更注重對于古典音樂的詮釋與完美表達，而鋼琴即興伴奏課程為了更好地完善自己的教學體系，又秉承著即興為中心的原則，可以從古典音樂中的鋼琴作品、交響樂作品、室內(nèi)樂作品、協(xié)奏曲華彩片段等各個方面進行欣賞與培養(yǎng)靈感，在教師的指導下分析音樂中使用的處理技法與和聲編配，進而提煉主題，并利用和聲曲式知識進行嘗試與創(chuàng)新，最終應用到鋼琴即興伴奏的實踐演奏之中。

（二）流行音樂的重新編排與創(chuàng)新

1.充分學習并掌握和聲知識。音樂處于動態(tài)發(fā)展過程中，新穎的和聲與曲式理念正在不斷地被引入，在教師與學生的積極互動探討中，嘗試吸收、鞏固，并尋找適合的課題材料進行思考與創(chuàng)新。

2.仔細聆聽原版音樂與改編創(chuàng)作的流行音樂，區(qū)分兩者之間的區(qū)別，歸納、總結改編創(chuàng)作的經(jīng)驗與方法，并積極嘗試與練習，與指導教師進行充分探討與交流。

3.對于流行音樂的其他樂器部分進行學習與鑒賞，例如：學習爵士鼓中的節(jié)奏，并結合鋼琴音樂的特征進行伴奏部分的織體設計，將底鼓、軍鼓、擦片的布局設計為鋼琴的音型織體：學習貝斯的律動，為鋼琴伴奏的低音部分提供更多的花樣與層次，將音樂表現(xiàn)力進一步提升：學習吉他的獨奏片段，充分積累吉他聲部所填充的樂句和花樣，并在鋼琴即興伴奏中模仿與改編，為音樂提供更加豐富的效果與層次感。

（三）中國傳統(tǒng)音樂的取材與創(chuàng)新

鋼琴起源于西方，與中國傳統(tǒng)音樂進行有機結合，有待于進一步探索，將中國傳統(tǒng)音樂引入鋼琴即興伴奏中，對于培養(yǎng)學生對中華文化的學習與傳承、西方音樂的學習具有重大意義。

1.深入學習中國民族音樂，鑒賞京劇、黃梅戲等特色劇種，并與教師深入探討中國民間音樂的特征與風格：

2.分析中國民間音樂的調(diào)式特征，并在教師指導下練習與分析改編自中國民族音樂的鋼琴曲，探索其伴奏的編配特征與規(guī)律，充分地積累并實際運用在自身的即興伴奏之中。

三、教學課程的安排

創(chuàng)新思維不是憑空出現(xiàn)的，更不是隨心所欲的。舊式的教學方針歷經(jīng)多年的總結與提煉形成，其帶來的效益與教學成果都是極其科學的，因而教學模式的創(chuàng)新不應脫離舊式教學方針，而應牢牢地把握住其核心與精華，并在此基礎上進一步升華和創(chuàng)新。創(chuàng)新不代表脫離實際，保守不符合新時代對于藝術文化的要求與期待，因此，得心應手地把握創(chuàng)新研究的度至關重要。一成不變的民族文化是不存在的，對各種新文化兼收并蓄，多元文化的發(fā)展必將促進民族文化的發(fā)展。在課程的傳授與安排中，教育者與學習者都應積極參與討論與學習，因此，為了更好地達到教學模式創(chuàng)新的目標，對教育者與學習者也提出了更高的要求與標準。以下是針對即興伴奏課程內(nèi)容開設的項目。

1.音樂鑒賞課

即興伴奏不是簡單的和聲進行，它可以為再現(xiàn)音樂本身固有的風格所服務，同樣也可以對原有風格進行改變與創(chuàng)新，形成全新風格特點的音樂。為了促進學生對于風格的掌握與熟知，開設音樂鑒賞課是至關重要的，了解與掌握多種音樂風格并活靈活現(xiàn)地運用與轉(zhuǎn)換它們，是該課程對于學生提出的要求。對于傳授音樂鑒賞課的教師，則需要更加充分的積累與課程準備，循序漸進地引導學生學習聆聽音樂的風格特征。與理科的邏輯性與理性不同，音樂課是一門較為主觀感性的課程，因此求同存異是應該被接受的，也應該被容納，過于偏差怪誕的審美思想則須耐心引導，做好教學工作是對教師提出的另一層面的要求與期待;

2.曲式和聲理論課

該課程為理論課程，是對于即興伴奏最重要的構成。和聲不是即興伴奏的全部內(nèi)容，卻是必不可少的重要內(nèi)容，掌握和聲理論知識與否，決定了即興伴奏的實踐能否成功。即興伴奏的和聲進行并非憑空出現(xiàn)，而是隨著音樂歷史的進程慢慢地總結與完善的。因此，掌握古典音樂的和聲知識對于即興伴奏的和聲知識具有同樣重要的作用。由于和聲理論課程是較為難學難掌握的課程，因而該課程對于教師與學生提出了同樣較高的要求。學生在學習這門課程的過程中，教師的指導與自身的課后鞏固練習均為必不可少的任務，學生也應積極地加入到活動中，及時地詢問教師，弄清不懂或者一知半解的和聲知識，為了掌握課堂所學的知識，也應在課后勤加練習，進一步鞏固。學生由于客觀因素與主觀條件的共同作用，知識儲備量與學習能力的差異是不可避免的，因此教師應該耐心指導，將課程放緩，并且積極地促進學生之間進行學習交流，使吸收能力較強的學生能夠幫助還未能理解的學生，共同進步，盡量避免差距拉開過大，教師也應耐心指導解答學生的疑問：

3.鋼琴技巧與即興伴奏課

該課程側重于實踐性，需要教師與學生在鋼琴上協(xié)作完成，即興伴奏側重于實踐性，因此鋼琴技巧與基本演奏法是必不可少的基礎支撐。該課程與和聲理論課程同步進行，效率將會更高，學生在學習理論知識后緊跟鋼琴技巧課程，既可以鞏固理論知識，又可進一步學習鋼琴技巧知識。鋼琴技巧的講授也需要不斷地滲入音樂鑒賞知識，在學習技巧的同時，也應該學習掌握不同風格下的鋼琴演奏特征與觸鍵方式。

4.舞臺表演與形體表演

為了達到上臺演出與匯報的效果，舞臺表演與形體表演知識也不應疏忽，為了契合音樂風格與視覺效果，可以針對音樂風格試穿該風格下的服裝進行搭配，并學習不同地域文化、不同音樂時期的裝束與形體語言，更加充分地運用在舞臺表演上面。