[摘要]喜歡游戲是孩子的天性，在小學音樂教學中，將音樂游戲引入到音樂探究中來，不僅有利于調(diào)動學生的課堂參與興趣，更能夠達到寓教于樂的教學目的，提高音樂課程教學實踐效果?；诖?，本文從游戲教學發(fā)展背景出發(fā)，結(jié)合小學音樂課程實踐探究常用的音樂游戲類型，并結(jié)合學生的實踐參與分析音樂游戲的應(yīng)用策略，以期對提升小學音樂課程教學質(zhì)量提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]音樂游戲;小學音樂;教學實踐;應(yīng)用策略

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）01-0060-02

英國教育學家洛克曾說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事情都變成一種游戲似的?！毕矚g游戲是孩子的天性，因此，在小學音樂課程教學中引入音樂游戲則是迎合兒童情感認知發(fā)展需要的必然選擇。在當前教育教學改革的背景下，創(chuàng)新教學實踐方法，成為教育工作者課題研究的重點。但是，從當前小學音樂教學的實際情況來看，單調(diào)枯燥的教學方式依然占據(jù)著課堂設(shè)計的主要位置，這使得學生對音樂藝術(shù)的期待與向往受到嚴重的影響與扼制，因此，如何根據(jù)學生的主體發(fā)展需要，構(gòu)建趣味、生動的音樂課堂則成為教師教學研究的關(guān)鍵。綜上，在小學音樂教學中引入音樂游戲則成為音樂課程改革的重要發(fā)展方向。

一、小學音樂教學中常用的音樂游戲類型

音樂游戲是指在音樂教學過程中增加游戲元素或方法，并為學生創(chuàng)設(shè)具有教育意義的游戲情境的一種教學資源。在小學音樂教學實踐中，恰當?shù)匾胍魳酚螒蚰軌驙I造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的自主意識，將實現(xiàn)音樂課程目標的外在需求轉(zhuǎn)化為學生探究音樂藝術(shù)的內(nèi)在動機，從在游戲中培養(yǎng)學生的自信心和效能感，提升學生在音樂課堂學習中的主動性和創(chuàng)造性。

目前在小學音樂教學中音樂游戲多種多樣，而經(jīng)過歸納、總結(jié)，其主要包括以下幾種類型。

（一）情景類游戲

小學階段音樂作品內(nèi)容的情節(jié)生動、具體，為情境構(gòu)建以及學生的角色扮演提供了充足的機會。教師在教學設(shè)計中可以通過情境創(chuàng)設(shè)為學生提供表演的機會，進而讓學生在角色的體會中，情節(jié)的推動下理解音樂藝術(shù)。例如在《小青蛙找家》的教學設(shè)計中，教師讓學生戴上各種小動物的頭飾，在欣賞音樂的過程中體會小青蛙找家的過程，以及音樂節(jié)奏中蘊含的情感內(nèi)涵。

（二）音準訓練類游戲

音準訓練是小學階段提升學生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容，但是由于音準教學過程中理論知識相對復雜，學生學起來有一定難度，這時教師可以利用生動的音樂游戲?qū)⒊橄蟮囊魷示呦蠡」放捞?、小兔跳跳、小手拍拍等游戲模仿音準，從而引導學生的學習思路，讓學生在游戲的氛圍中逐漸掌握音準。

（三）綜合類游戲

在教學設(shè)計中，教師可以依托音樂作品的表演，將節(jié)奏練習、識譜練習、聽音練習、表演練習等內(nèi)容相結(jié)合，讓學生在交替游戲中不斷強化對音樂學習的興趣，以實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

二、音樂游戲在小學音樂教學中的應(yīng)用策略

音樂游戲在教育教學中的引入，打破了傳統(tǒng)教與學之間生硬、僵化的關(guān)系，構(gòu)建了更加開放的課堂環(huán)境，使得師生之間、學生之間能夠在趣味化的氛圍中互動溝通，從而實現(xiàn)對音樂的思考與探究。從教的角度來講，教師能夠借助音樂游戲調(diào)動學生的積極性，合理控制音樂理論知識的講解難度，并不斷探究教學實踐新方法：從學的層面來講，學生可以借助音樂游戲體會音樂的魅力，并在“學中玩、玩中學”的氛圍中保持天性，強化對音樂學習的求知欲與探索欲。基于此，在小學音樂教學中，教師應(yīng)深入分析音樂游戲的教學應(yīng)用價值，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學策略，為學生創(chuàng)造寓教于樂的實踐環(huán)境。

（一）依托音樂游戲，營造活躍的課堂氛圍

活躍的課堂氛圍是激發(fā)學生課堂參與熱情的必要條件。在小學音樂教學實踐中，教師應(yīng)課程教學需要，充分發(fā)揮音樂游戲的教育優(yōu)勢，為學生營造充滿趣味性和體驗性的音樂氛圍。

例如在《小雨沙沙》的教學設(shè)計中，為指導學生感受歌曲的節(jié)奏感，體會歌曲的情緒，教師為學生設(shè)計了表演游戲，即將學生劃分為不同的學習小組，并分別表演花兒、魚兒、種子，并根據(jù)“小雨、小雨、沙沙沙”的節(jié)奏表演出不同的動作，教師為強化學生在表演過程中對節(jié)奏的把握，在演唱到“沙沙沙”一節(jié)時，加入沙錘，用樂器伴奏調(diào)動學生表演的熱情，并營造活潑、有趣的課堂氛圍，提高學生學唱歌曲，探究音樂節(jié)奏的積極性。再如在《新年好》的教學設(shè)計中，教師為營造喜慶、歡快的課堂氛圍，教師設(shè)計了伴奏表演，讓學生在音樂旋律中回味慶祝新年的各種有趣的民間游戲，讓學生在熱鬧的游戲氛圍中感受歌曲中所傳遞出的情感基調(diào)。

（二）依托音樂游戲，加強學生的音樂理論學習

前面在闡述音準游戲的過程中，已經(jīng)簡要說明了音樂游戲在音樂理論講解與滲透中的作用。在小學音樂教學訓練中，教師應(yīng)注重學生音樂理論素養(yǎng)培養(yǎng)，利用趣味化的游戲，降低音樂理論學習難度，打破理論學習枯燥乏味的弊端，調(diào)動學生自主學習的熱情。例如在通過設(shè)計有節(jié)奏的拍掌游戲，讓不同組學生拍掌力度的大小與音階大小相掛鉤，并根據(jù)音符從1到7的變化，引導各組學生在拍掌配合中集體唱拍，即從1到7力度逐漸加大，同時在反復訓練中提高學生的練習的趣味性，提高學生對音階、音準的感受與理解能力。

（三）依托音樂游戲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

利用音樂藝術(shù)激發(fā)學生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能是音樂課程教學的重要任務(wù)。小學生思想活躍、好奇心強，對新事物有著強烈的探索欲望，因此，在小學音樂教學中，教師應(yīng)利用音樂游戲鼓勵學生發(fā)揮自主探究潛能，并在游戲參與中實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

例如在《數(shù)鴨子》的教學設(shè)計中，教師首先利用簡單的拍手游戲組織學生進行節(jié)奏練習，并配合拍手動作讓學生體會音樂的律動;接下來在音樂欣賞歌曲《數(shù)鴨子》的過程中，教師配合動畫活躍學生的思維，讓學生將歌曲的節(jié)奏與鴨子的神態(tài)、動作相結(jié)合，激發(fā)學生的想象力;教師為學生設(shè)計自主編創(chuàng)任務(wù)，根據(jù)歌詞、節(jié)奏，設(shè)計動作，并展現(xiàn)出節(jié)拍的強弱變化，并體會音樂節(jié)奏的靈動與優(yōu)美;最后，教師為學生提供創(chuàng)新交流空間，以促進學生創(chuàng)新觀點的碰撞與融合。這樣的教學設(shè)計有利于營造開放自由的課堂氛圍，并激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力，拓寬學生對音樂藝術(shù)的創(chuàng)新思考。

（四）依托音樂游戲，培養(yǎng)學生的合作能力

新課程改革對教學方法的設(shè)計提出了“合作”的要求，這既是基于當代社會發(fā)展對人才綜合素質(zhì)做出的導向，也是針對當代學生團隊精神、合作意識不足做出的糾正。當代的小學生成長優(yōu)越的環(huán)境中，對個人的需求滿足有著強烈的渴望，對于集體價值缺乏充分的認識，因此，在生活、學習中常常存在我行我素、唯我獨尊等問題。針對此，在小學音樂教學實踐中，教師可以利用音樂游戲的設(shè)計，為學生創(chuàng)造合作學習氛圍，讓學生在互幫互助的過程中共同完成音樂探究任務(wù)，從而提升學生的團隊合作素養(yǎng)。

例如在《火車開啦》的教學設(shè)計中，教師將學生劃分為不同的學習小組，在《火車開啦》的音樂聲中進行開火車游戲，即一組學生中有兩名同學在原地做咔嚓的恒拍動作，一名同學扮演火車頭，其他同學扮演車廂，在不同樂句中的“咔嚓”的節(jié)奏中，學生需要相互配合做出前進、轉(zhuǎn)軌、制動等動作。這樣合作游戲為學生共同參與游戲?qū)W習創(chuàng)造了環(huán)境，讓學生在互動合作的過程中提高了對音樂節(jié)奏體驗，同時也提高了對合作學習的認識。

（五）依托音樂游戲，促進學生的品德發(fā)展

促進學生的品德發(fā)展是小學階段提升學生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。提起品德教育，我們通常會將其與枯燥、乏味等詞匯聯(lián)系起來。的確，品德教育內(nèi)容過于理論化，形式相對單一，對于小學生而言缺乏足夠的吸引力，因此，教育教學效果并不理想。音樂具有很強的教化作用，在小學音樂教學中，教師應(yīng)依托音樂游戲，將思想道德塑造、情感價值的培養(yǎng)融入到生動有趣的游戲過程中來，讓學生在游戲中實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如在《我是一個粉刷匠》的教學實踐中，教師可以通過情境構(gòu)建設(shè)計角色扮演游戲，引導學生扮演粉刷匠的過程中體會勞動的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛勞動、樂觀向上的精神品質(zhì);再如在《國旗國旗真美麗》的教學設(shè)計中，教師通過游戲設(shè)計，滲透愛國主義情感，引導學生樹立正確的價值理念。

結(jié)語

總之，在小學音樂教學實踐中，音樂游戲的引入不僅符合小學生的情感認知發(fā)展特點，更有利于寓教于樂教育模式的構(gòu)建。基于此，教師在音樂課程設(shè)計中應(yīng)分析、總結(jié)不同音樂游戲類型的特點，以及其在學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中的優(yōu)勢，進而加強教學策略的設(shè)計與構(gòu)建，營造游戲化的教學情境，讓學生在自主參與中體驗音樂學習的樂趣，提高音樂藝術(shù)素養(yǎng)。