[摘要]本文在課題探究背景基礎(chǔ)上，以鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂人文探究能力培養(yǎng)為前提，立足于實際教學(xué)，探究鋼琴教學(xué)面臨的困境，并以此為基礎(chǔ)，重點闡述如何在課堂中進(jìn)行人文探究能力提升的教學(xué)，旨在促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]鋼琴教育;音樂;人文研究;能力

[中圖分類號]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）01-0138-02

隨著新課標(biāo)改革，學(xué)校教育愈加重視人們素質(zhì)能力的提升，鋼琴教學(xué)亦是如此。但是當(dāng)下該領(lǐng)域教學(xué)中很多教師不重視學(xué)生音樂人文探究能力的提升，課堂教育中過于重視基礎(chǔ)與技巧的教學(xué)，很難提高學(xué)生演奏水平?；诖耍處熯€要加強對學(xué)生人文探究能力的培養(yǎng)，幫助其通過鋼琴更好地表達(dá)自己的情感。

一、課題研究背景

當(dāng)前藝術(shù)院校更加重視對專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，對學(xué)生的教育也以素質(zhì)教育為主，師范院校音樂專業(yè)中的鋼琴教育科目，強調(diào)對學(xué)校教育工作者能力的培養(yǎng)，以此加強其鋼琴演奏技術(shù)，優(yōu)化教師鋼琴教育能力，進(jìn)一步提升審美能力與音樂素養(yǎng)。師范專業(yè)教學(xué)中，一直將教育目標(biāo)設(shè)置為音樂知識的傳授，進(jìn)而提高教師音樂技能水平，并站在文化與藝術(shù)角度詮釋音樂。從音樂本質(zhì)上分析，鋼琴教學(xué)是音樂在新時期發(fā)展中的產(chǎn)物，與藝術(shù)文化發(fā)展呈正比例關(guān)系。在音樂史發(fā)展中的鋼琴教學(xué)，不但是音樂歷史的進(jìn)步，也充分展示社會的前進(jìn)。此背景下的學(xué)校鋼琴教育，可以幫助學(xué)生掌握更多音樂技巧，還以此提升文化修養(yǎng)，能夠更深刻地感悟音樂內(nèi)涵。另外開展鋼琴教育，教師不但要傳授基本的知識與技巧，還要在課堂中融入更多文化背景，促進(jìn)學(xué)生知識能力與演奏水平提高的基礎(chǔ)上，加強其音樂修養(yǎng)，完成對學(xué)生音樂人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)

音樂課堂中對學(xué)生開展鋼琴教育，可以提升其音樂人文探究能力，但同時也對教師有一定要求：第一，教師要有完整的知識框架與對鋼琴曲目的分析理解能力。其中知識框架包括音樂史、基礎(chǔ)理論、和聲學(xué)等多種音樂專業(yè)的結(jié)合，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂分析與理解能力，為后期培養(yǎng)音樂人文探究能力奠定基礎(chǔ)。第二，教師有使用信息技術(shù)的能力，在課堂外可以通過計算機查詢資料，課堂中能夠利用其開展多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示更多鋼琴內(nèi)容相關(guān)的影音資料，促使其在良好音樂氛圍中獲取精神感悟。

三、教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生探究能力存在的問題

（一）學(xué)生彈奏鋼琴時缺乏信心

鋼琴教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生音樂人文探究能力可以充分提升其彈奏信心，增長人文內(nèi)涵。要想讓學(xué)生演奏出動人的曲目，不但要掌握適合的速度與力度，還要以強大的信心為基礎(chǔ)。但如果學(xué)生知識點掌握不牢，彈奏信心也會下降很多，彈奏技巧與呼吸頻率不能及時調(diào)整，導(dǎo)致鋼琴演奏效果下降，舞臺表演中也不會吸引觀眾。

（二）學(xué)生對鋼琴基礎(chǔ)知識掌握能力不足

若學(xué)生可以獨立演奏鋼琴，就需要具備更牢固的基礎(chǔ)知識，從最先的解讀識譜開始，到后期單手向雙手彈奏技巧的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)手型的彈奏練習(xí)。以往鋼琴教學(xué)中，教師過于重視學(xué)生演奏時手指施力與速度的培養(yǎng)，而忽視了人文探究能力的重要性。一般情況下，鋼琴彈奏基礎(chǔ)知識與技能的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以此才能更好地演奏出曲目的精髓，在其中感悟和表達(dá)良好的世界觀和人生觀，進(jìn)而更加熱愛音樂藝術(shù)，加強審美能力。所以對學(xué)生的人文探究能力的培養(yǎng)需要將美育當(dāng)作總體目標(biāo)。但是就當(dāng)下教育的基本情況分析，學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，以至于后期對音樂作品的理解不深，更難以精準(zhǔn)彈奏。

（三）缺少對學(xué)生音樂探究能力的考核

鋼琴的彈奏由多種因素組成，每一個鋼琴作品都包含著時代特點與作曲者的生活特色，學(xué)生也需掌握關(guān)于鋼琴藝術(shù)家成長的經(jīng)歷，可以深度挖掘作品背景，探索人文因素，進(jìn)而幫助學(xué)生提升鋼琴彈奏中的旋律美、情感美以及文化美等表達(dá)能力?；诖艘螽?dāng)代鋼琴教育對學(xué)生音樂人文研究能力培育方面有完整的考核體系，但是這正是現(xiàn)代教育缺失的內(nèi)容，教師過于重視學(xué)生彈奏技巧的提升，而忽視了對鋼琴藝術(shù)中人文素養(yǎng)的挖掘，不能從鋼琴藝術(shù)基本要素角度出發(fā)探索音樂作品的背景。也就是說，缺乏科學(xué)考核制度的約束，導(dǎo)致課堂鋼琴教育效果降低。

（四）教師綜合素質(zhì)不高

鋼琴教育中，學(xué)生音樂人文探究能力的提升與教師教學(xué)能力有很大關(guān)系，需要教師以專業(yè)的理論知識與實踐能力，帶領(lǐng)學(xué)生在演奏鋼琴中提升人文探究能力?？梢哉f教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，但是當(dāng)前很多學(xué)校中音樂教師此方面教學(xué)能力不強，不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生彈奏鋼琴，人文探究能力的培養(yǎng)效果上也降低很多。

四、鋼琴教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)流程

經(jīng)過對我國鋼琴教學(xué)史的分析，以往課堂中教師大多運用理論教授與示范結(jié)合的形式展開工作，這也是其他學(xué)科普遍的教學(xué)方式，整體教學(xué)形式單一，在鋼琴課堂中只進(jìn)行彈奏技巧的講解與訓(xùn)練，忽視了彈奏過程中情感的融人。隨著新課標(biāo)改革的創(chuàng)新，我國鋼琴教育重點也從技巧訓(xùn)練變?yōu)閷W(xué)生人文素養(yǎng)的培育，也就是說在鋼琴教學(xué)過程中，不但能提升學(xué)生彈奏能力，還加強其對鋼琴的探究能力與人文素養(yǎng)。而對于學(xué)生來說，要想在此科目中獲得更好的發(fā)展，在彈奏練習(xí)的時候，其演奏能力不但體現(xiàn)在難度大曲目的彈奏中，還表現(xiàn)在對音樂中情感的理解與精準(zhǔn)傳輸中。所以要想培育音樂人文探究能力強的鋼琴人才，只有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念才能順利進(jìn)行。

第一，在鋼琴課堂中融人音樂歷史文化知識，如為學(xué)生講解鋼琴曲的時候，先講述其社會背景與作曲家在創(chuàng)作時的思想狀況等，喚醒學(xué)生情感因素，進(jìn)而培養(yǎng)其人文性與藝術(shù)性。第二，學(xué)生練習(xí)鋼琴曲的時候，教師滲透情境教學(xué)與小學(xué)合作教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主探究的過程中完成對鋼琴作品人文精神的挖掘。例如《獻(xiàn)給愛麗絲》教學(xué)中，教師為學(xué)生講述彈奏技巧后，就可按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力分為不同的小組，從貝多芬生活年代背景入手，以小組合作形式進(jìn)行解讀，并在其中融入自己的想法，深層體會貝多芬的情感。第三，在課堂中開展鋼琴的擴展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的探究不再局限于課堂中，還要進(jìn)行課后的訓(xùn)練，通過互聯(lián)網(wǎng)中找出與該作品相關(guān)的文學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體資源進(jìn)行信息的查詢，加強學(xué)生音樂素養(yǎng)。另外課外活動中雖然也是以學(xué)生為主，但是教師也要在恰當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行指導(dǎo)，可通過鋼琴演奏會，音樂作品展示會等活動，讓學(xué)生在其中獲取音樂人文素養(yǎng)，潛移默化地提升學(xué)生人文探究能力。

（二）科學(xué)設(shè)置課程，提升學(xué)生人文探究能力

當(dāng)代音樂教育立足于審美角度，以其表現(xiàn)力為基礎(chǔ)，教師在加強鋼琴教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力?？偟膩碚f就是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，深化鋼琴基礎(chǔ)與專業(yè)課程，進(jìn)而從本質(zhì)上開展學(xué)生人文教育。

一方面，科學(xué)設(shè)置鋼琴基礎(chǔ)課程。音樂作為聲音的展示，需要以人類文化為載體開展鋼琴教學(xué)，從人文角度分析，只有在一定文化背景下，才能充分發(fā)揮其功能。這在鋼琴教育中，實現(xiàn)以人文為屬性，在心理層次上感受音樂作品，而在文化層次上理解音樂內(nèi)容。所以進(jìn)行鋼琴課程設(shè)置的時候，不但要加入中外鋼琴歷史的內(nèi)容，還站在人文發(fā)展角度，講述鋼琴作品相關(guān)歷史、本土文化、民族和風(fēng)俗等多方面知識，以多角度建立師生互通機制，延伸學(xué)生人文學(xué)科領(lǐng)域，在鋼琴教育中加入思想與文化發(fā)展史等內(nèi)容，培育新時期專業(yè)鋼琴人才，并能在提出問題后自主探究，進(jìn)而解決問題。

另一方面，以鋼琴藝術(shù)發(fā)展史為主流，提升學(xué)生人文探究能力。第一，新時期構(gòu)建完整鋼琴教育體系，以音樂作品特征進(jìn)行分類。如時間與地域的不同，創(chuàng)作者思想與彈奏技巧等多方面也有所差別，所以學(xué)生在彈奏新曲目之前探究作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格與內(nèi)涵。鋼琴文獻(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴音樂發(fā)展史，從不同風(fēng)格文獻(xiàn)作品中，感受感性層次中的內(nèi)容。另外引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴作品欣賞中對不同時期與風(fēng)格的作品進(jìn)行對比，了解不同作品之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而可以在演奏的時候融會貫通，積累音樂知識，精細(xì)掌握鋼琴作品演奏中的尺度。第二，鋼琴教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生深入了解鋼琴藝術(shù)的內(nèi)涵，將鋼琴文獻(xiàn)當(dāng)作作曲家創(chuàng)新的基礎(chǔ)，蘊含更多思想精髓，有利于對學(xué)生對其更好地掌握。因此鋼琴教學(xué)中，需在文獻(xiàn)中挖掘該藝術(shù)的發(fā)展史，探索每個歷史階段的音樂音色變化，進(jìn)而建立屬于學(xué)生獨特的音樂文化特色。

鋼琴教學(xué)課程的設(shè)置中添加文獻(xiàn)庫，擴展學(xué)生音樂思維的同時，還助其激發(fā)鋼琴創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生此方面的人文探索能力。

結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對相關(guān)知識學(xué)習(xí)的需求，有效進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與加強學(xué)生鋼琴彈奏中人文探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但提升學(xué)生鋼琴演奏水平，還增強其審美與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)新時期學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。