[摘要]音樂鑒賞能力是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)天賦和音樂學(xué)習(xí)水平的重要表現(xiàn)形式之一，只有通過對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的考查，教師才能夠明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并根據(jù)相應(yīng)的問題實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略。培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展和提高。因此，在高職日常音樂教育教學(xué)的過程中，教師要明確音樂鑒賞能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要性，采用多種教學(xué)策略注重對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高職音樂：音樂教育;音樂鑒賞能力;能力培養(yǎng);教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2020）01-0044-02

隨著我國教育改革的不斷深化以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，音樂教育早已成為高職教育中的重要組成部分之一，它具有提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生才能和興趣的積極作用。而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力又是高職教育中音樂教育的重中之重，學(xué)生擁有極高的音樂鑒賞能力，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)音樂知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。通過音樂鑒賞可以使學(xué)生走進(jìn)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活不同的音樂世界，培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，豐富學(xué)生的感官世界，從而發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造力。增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力是課程改革對(duì)學(xué)校教學(xué)的需要，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展對(duì)全能型人才的需要。

一、音樂鑒賞能力對(duì)高職音樂教學(xué)的意義

（一）使學(xué)生擁有良好的心情和品格

音樂是所有藝術(shù)作品中蘊(yùn)含情感較為豐富的一類，同時(shí)也是人們抒發(fā)情感、表達(dá)情感的重要途徑之一。通過對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在感受音樂的同時(shí)釋放自己的內(nèi)心情感，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)放松心情、愉悅身心。其次，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，還能夠陶冶情操、修身養(yǎng)性，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生形成良好的性格品格。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力是音樂教育的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力是音樂教育的重要組成部分之一，學(xué)生只有擁有一定的音樂鑒賞力，才能夠更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，換句話說就是，學(xué)生的音樂鑒賞力是學(xué)好音樂知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。通過對(duì)音樂鑒賞力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠輕易走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)到作者創(chuàng)作的音樂作品中所蘊(yùn)含的豐富的情緒情感，也能夠明白一首音樂的靈魂和亮點(diǎn)在哪里，這樣便更有利于學(xué)生對(duì)音樂教育知識(shí)的吸收和理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

音樂鑒賞能力的培養(yǎng)過程并不是枯燥無趣的，相反，它的教學(xué)形式豐富多樣，精彩而有趣。不同于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，音樂教師在對(duì)學(xué)生音樂鑒賞力的培養(yǎng)過程中會(huì)讓學(xué)生對(duì)各種音樂作品進(jìn)行聆聽和賞析，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，汲取優(yōu)秀音樂藝術(shù)作品的精髓。因此，這種新穎的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生眼前一亮，從而對(duì)音樂的學(xué)習(xí)提起很大的興趣，為以后專業(yè)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育

音樂鑒賞是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)作的過程，由于音樂作品沒有明確的規(guī)定和限制，因而在音樂鑒賞的過程當(dāng)中學(xué)生需要充分發(fā)揮其藝術(shù)想象能力，仔細(xì)思考和琢磨作者的內(nèi)心世界，體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)含的情緒情感。為了對(duì)音樂作品有更好的賞析和見解，學(xué)生需要融入作者的內(nèi)心世界，運(yùn)用所學(xué)的音樂知識(shí)和音樂鑒賞方法，并借助想象等思維方式對(duì)音樂進(jìn)行賞析，這一過程也可以稱為學(xué)生的藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)過程，也是學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到開發(fā)的過程。

一、有關(guān)音樂鑒賞教學(xué)過程中存在的問題

（一）過分依賴視覺和語言藝術(shù)

由于部分高職學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足，很多音樂教師為代課教師，因此他們并未接受過專業(yè)的音樂知識(shí)教育，對(duì)音樂知識(shí)的講解、對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)就會(huì)顯得有些力不從心，不知道從何講起。大部分教師都是將音樂鑒賞與動(dòng)態(tài)視頻或者詩歌故事結(jié)合起來，讓學(xué)生將兩者結(jié)合起來體會(huì)音樂蘊(yùn)含的情感。這種教學(xué)方法雖然簡單有效，能夠?yàn)檎n堂增色不少，但是將三者放在一起無法突出音樂自身的魅力，也會(huì)使得學(xué)生在單獨(dú)鑒賞音樂時(shí)覺得很困難，無法體會(huì)出音樂中想要表達(dá)的真情實(shí)感。

（二）過度依賴課本，過度關(guān)注對(duì)與錯(cuò)

很多職高學(xué)校并不重視對(duì)學(xué)生的音樂教育，因此教師在學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)過程中也不會(huì)很用心。在音樂教育教學(xué)過程中，部分教師會(huì)根據(jù)音樂教材中的內(nèi)容生搬硬套地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)教材中的音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和識(shí)記。我個(gè)人認(rèn)為，那些教師忽略了很重要的一點(diǎn)，那就是音樂是具有主觀性的。都說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力并不是培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力，教師要做的應(yīng)該是讓學(xué)生自己對(duì)音樂的內(nèi)容以及音樂想要表達(dá)的真實(shí)水平有一個(gè)自己的體會(huì)和理解，而不是讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有很強(qiáng)的記憶能力。

（三）割裂了音樂學(xué)習(xí)與音樂欣賞之間的關(guān)系

就如上文所講的一樣，很多老師過分注重音樂知識(shí)的記憶，過分注重鑒賞結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，結(jié)果反而忽略了最重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生的鑒賞能力。雖然教材是根本，學(xué)好教材在一定程度上的確能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的了解，但是音樂是一種需要認(rèn)真體會(huì)和感悟的，音樂鑒賞能力的培養(yǎng)并不是單純講授音樂知識(shí)就能夠培養(yǎng)出來的，而是需要學(xué)生自己在課堂之中走進(jìn)作者的內(nèi)心世界、認(rèn)真體會(huì)音樂作品中所蘊(yùn)含的情緒情感，在日積月累之中提高自己的音樂鑒賞力。

三、高職音樂教學(xué)中培養(yǎng)音樂鑒賞能力的教學(xué)策略

（一）巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，渲染藝術(shù)課堂氛圍

不得不說，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和更新為現(xiàn)代教育教學(xué)助力了許多，更塑造了現(xiàn)代課堂的多種特性，使現(xiàn)代教育教學(xué)煥發(fā)新的色彩，而現(xiàn)代教育教學(xué)所迸發(fā)出的力量又推動(dòng)著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷向前。在高職音樂教育教學(xué)的課堂中，高職音樂教師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，借助科技的力量，融入音樂教學(xué)的課堂，渲染音樂教學(xué)課堂的藝術(shù)氛圍，在濃厚的藝術(shù)氛圍中，提升學(xué)生音樂鑒賞能力。

現(xiàn)在很多電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目以音樂主題，一般的音樂是大眾喜聞樂見的文化藝術(shù)，高職音樂教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生甄選合適的音樂節(jié)目，用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放，例如電視節(jié)目《我是歌手》，這套綜藝節(jié)目廣受好評(píng)，不僅有很多年輕人喜歡，甚至一些年長的人在聽完歌手的演唱后潸然淚下，這是一個(gè)很容易讓人“聲”臨其境，具有感染力的節(jié)目，通過觀看歌手的動(dòng)情歌唱表演，學(xué)生們會(huì)不自覺進(jìn)入到歌聲情境中，體會(huì)音樂的美妙。

（二）音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生重溫經(jīng)典，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，不僅僅是因?yàn)樽髌繁旧淼膬r(jià)值，更是因?yàn)樽髌肪d延不絕的光，無時(shí)無刻不灑滿大地。高職音樂教師可以在音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，多領(lǐng)著學(xué)生重溫一些經(jīng)典音樂作品，去賞析這些經(jīng)典音樂作品，體會(huì)作品過去、現(xiàn)在和未來存在的價(jià)值和意義。在賞析作品的同時(shí)，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)經(jīng)典作品演繹情境，真實(shí)的教學(xué)情境更容易引起學(xué)生對(duì)音樂作品的情感共鳴。

例如，教師可以給學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行一首經(jīng)典音樂作品的鑒賞，所鑒賞的音樂作品，學(xué)生可以自行選擇，教師也可以協(xié)助選擇，《藍(lán)色狂想曲》《檸檬花開的地方》等等都可作為鑒賞曲目。另外，教師也可以讓學(xué)生參考音樂頻道的音樂鑒賞節(jié)目，了解并學(xué)習(xí)他們的音樂鑒賞步驟，從而完善學(xué)生自己對(duì)經(jīng)典曲目的鑒賞，提升自身音樂鑒賞能力。

（三）課堂教學(xué)與游戲娛樂相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

單純的理論知識(shí)和鑒賞技巧的學(xué)習(xí)可能是比較枯燥的，高職音樂的學(xué)生又不甘于被碌碌無為禁錮，生活多斑斕和趣味才是學(xué)生們更喜歡的。高職音樂教學(xué)教師可以在進(jìn)行音樂知識(shí)教學(xué)時(shí)，融入一些趣味小游戲等等，來活躍課堂氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，才是教育更好的狀態(tài)。

例如，高職音樂教師可以選擇一些比較好組織的課堂小游戲來進(jìn)行，畢竟課堂中設(shè)備和環(huán)境是受限的，音樂歌唱接龍游戲就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，游戲開始教師可以先選一首歌曲為大家演唱一個(gè)小片段，然后通過抽簽的方式選擇下一個(gè)接力歌唱的學(xué)生，每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)編號(hào)，被抽中的同學(xué)可以選擇繼續(xù)演唱上一首歌的片段，也可以自己選擇新的歌曲進(jìn)行演唱。通過這個(gè)小游戲，學(xué)生不僅展示了自己的功底，還能增強(qiáng)自信心，二者得兼。

（四）理論知識(shí)與生活實(shí)踐相統(tǒng)一，讓學(xué)生自主探索音樂魅力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有把所學(xué)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，學(xué)習(xí)才具有意義。高職音樂教師在教學(xué)中要把握這一點(diǎn)，注意理論知識(shí)和生活實(shí)踐的統(tǒng)一，在生活中也可以探尋音樂的魅力。大自然的鳥語，流水潺潺，風(fēng)聲雨聲，哪怕最樸素的聲音，也有著獨(dú)特的音樂魅力，如果運(yùn)用自己所學(xué)的音樂理論知識(shí)，再巧妙結(jié)合這些音樂碎片，說不定可以創(chuàng)造出一些非凡的音樂作品。教師要適時(shí)放手，將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探尋音樂的魅力和價(jià)值，體味音樂的情感。

結(jié)語

綜上所述，高職音樂教育中對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生共同配合，共同進(jìn)步，共同提高。在今后的音樂教學(xué)實(shí)踐中，高職音樂教師還要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)策略。