胡曉娜，俞 芬

（湖州職業(yè)技術(shù)學院，浙江 湖州 313000）

1 引言

“課程思政”概念是將各級各類課程與思想政治課程同向同行，協(xié)同把“立德樹人”貫穿教育的始終，它是新時代高校思想政治工作的深刻革命，高校思想政治工作關(guān)系著國家的命運和未來[1-2]。2004年，中共中央、國務(wù)院出臺了《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，2014年，中央又發(fā)布《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，2016年，中央31號文件《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》出臺，習近平總書記在2019年3月18日主持召開學校思想政治理論課教師座談會上又強調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題[3-4]。由此可見，高校思想政治教育工作仍然是重中之重，并且這項工作完全靠思想政治理論課來引導完全不能滿足需要，因此，要利用好各課堂教學這個大舞臺，因事而化、與時俱進，各門課程守好一段渠、種好責任田，與思想政治課形成協(xié)同效應(yīng)[5-6]。

物流沙盤模擬經(jīng)營課程是高職院校物流管理專業(yè)的專業(yè)實踐課，高職教育的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才，因此實踐課顯得尤為重要。本文以專業(yè)實踐課《物流沙盤模擬經(jīng)營》如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，進行“課程思政”教學改革方面的探索。

2 課程開設(shè)現(xiàn)狀

近年來，物流沙盤模擬經(jīng)營課程是湖州職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)核心綜合實踐課，通常在大二年級開設(shè)，它是物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，在開設(shè)此課的過程中，會進行校內(nèi)停課，集中2 周時間，開設(shè)40 個課時，正常通過的學生，可以獲得2個學分。通過本課程的學習，學生能掌握第三方物流企業(yè)的運營規(guī)則，如：籌資規(guī)則、投資規(guī)則（包括辦事處投資、車輛的購買、市場開拓投資、認證研發(fā)投資等）、物流企業(yè)經(jīng)營、綜合費用和稅金規(guī)則、破產(chǎn)規(guī)則、計分規(guī)則等以及一些常規(guī)術(shù)語，如：流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、折舊、貼現(xiàn)、市場細分等。并能夠手工完成模擬企業(yè)的6年市場運營流程。通過本門課程的學習來培養(yǎng)學生在企業(yè)模擬經(jīng)營中的判斷能力、市場預(yù)測能力、路線優(yōu)化能力等，為后續(xù)實習和工作打下堅實基礎(chǔ)。

3 物流沙盤模擬經(jīng)營課程思政必要性及優(yōu)勢分析

3.1 物流沙盤模擬經(jīng)營課程思政必要性

物流沙盤模擬經(jīng)營作為一門實踐課程，課程主要內(nèi)容從簡單到系統(tǒng)主要包括：模擬企業(yè)的基本情況、物流企業(yè)沙盤的規(guī)則、物流企業(yè)運營的簡單流程；物流沙盤實訓的市場環(huán)境分析、物流沙盤實訓的經(jīng)營策略確定、推演物流企業(yè)模擬經(jīng)營過程；物流企業(yè)經(jīng)營模擬的投標計劃、物流企業(yè)經(jīng)營模擬的提貨計劃、物流企業(yè)經(jīng)營模擬的運輸計劃、物流企業(yè)經(jīng)營模擬的配貨計劃、物流企業(yè)經(jīng)營模擬的戰(zhàn)略規(guī)劃。在經(jīng)營期初給所有學生公開公平的平臺。為了掌握課程所有技能，首先課前需要引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，才能在實踐中更好的開始經(jīng)營。其次，在模擬經(jīng)營過程中，學生需要準確把握瞬息萬變的市場，因此要有清醒的頭腦，在競爭過程中做到誠實守信、公平公正。注重團隊協(xié)作能力、溝通能力等的培養(yǎng)。能夠深入了解社會主義核心價值觀在物流專業(yè)的應(yīng)用，充分掌握我國現(xiàn)階段的國情和社會發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠清楚把握國家的京津冀、長三角以及珠三角的一體化發(fā)展的政策，做出更好的決策。最后，在每次經(jīng)營結(jié)束，能夠進行總結(jié)和反思，在下次課中進行更好的經(jīng)營，獲得更高的經(jīng)濟利益。學習過程中這些品格的培養(yǎng)正是需要“課程思政”的引領(lǐng)。

3.2 物流沙盤模擬經(jīng)營課程思政優(yōu)勢分析

（1）物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位為“課程思政”教育打下基礎(chǔ)。湖州職業(yè)管理學院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是秉承“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念，培養(yǎng)堅持四項基本原則，擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具備現(xiàn)代物流管理理論知識及相關(guān)經(jīng)營管理知識，服務(wù)智能制造和“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)的，以智慧倉配為核心的技術(shù)技能型供應(yīng)鏈管理人才。人才培養(yǎng)目標注重學生素質(zhì)目標的培養(yǎng)，與“思政教育”緊密結(jié)合，同向同行，為專業(yè)課程進行“課程思政”教學改革打下基礎(chǔ)。

（2）停課集中實訓，為專業(yè)“課程思政”教育提供契機。物流沙盤課程采用校內(nèi)停課形式，利用2周40課時對學生集中進行第三方物流運輸企業(yè)的模擬經(jīng)營，學生集中分組，一般8-12 組，每組代表一個第三方物流企業(yè)，大家擁有等額的初始資金、同等的資歷、同時在同一市場進行競技，利用物流管理專業(yè)基礎(chǔ)知識以及同學們的頭腦風暴，讓自己的公司在多家公司中脫穎而出，在市場競爭中立于不敗之地。這在實施過程中讓同學們在經(jīng)濟過程中樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法，熟練掌握社會主義核心價值觀在企業(yè)經(jīng)營中的體現(xiàn)以及如何發(fā)現(xiàn)問題-反思原因-改進經(jīng)營的全過程。利用集中的時間將思想政治教育和專業(yè)知識進行很好的融合。

（3）專業(yè)綜合實踐課程，“課程思政”推行更具創(chuàng)新性。本課程作為專業(yè)綜合實踐課程，不同于普通的專業(yè)課，更有別于思想政治理論課，它具有更高的創(chuàng)造意義，能夠更好的創(chuàng)新。由于課程的實踐性強，教師將學生專業(yè)小課堂同社會大課堂相結(jié)合，在市場經(jīng)濟體制下誠信經(jīng)營，引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。既要有高遠的目標，又要腳踏實地，穩(wěn)中求進。這需要學生掌握基礎(chǔ)知識的同時，更好的發(fā)揮積極性、主動性的優(yōu)良品格。和普通偏理論性的以傳統(tǒng)授課模式為主的專業(yè)課相比，本門課程推行“課程思政”具有更好的創(chuàng)新性。

4 物流沙盤模擬經(jīng)營課程思政設(shè)計

4.1 提升專業(yè)教師的德育意識，樹立“課堂思政”理念

進行“課程思政”教學改革，關(guān)鍵在教師。首先要發(fā)揮好教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，進行本課程教學的教師要堅持政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正，教師在日常工作實踐中關(guān)注時代、關(guān)注社會、汲取養(yǎng)分、豐富思想，在努力學習專業(yè)知識的同時積極學習新時代黨的新知識，新要求。以更寬廣的知識視野、國際視野、歷史視野把專業(yè)課的知識標講清楚，講明白。緊緊圍繞學生素質(zhì)培養(yǎng)目標，并且做到課上課下一致。

4.2 將企業(yè)家精神融入課堂教學，進行愛國主義教育

設(shè)計教學內(nèi)容時，注重學生愛國意識的培養(yǎng)，在枯燥的專業(yè)知識講授中注重使用案例、尤其是成功企業(yè)家以及在國家重大變革中發(fā)光發(fā)熱的企業(yè)家們的案例。例如在開始的實訓過程中，在給同學們講授平等的競爭環(huán)境時，作為企業(yè)應(yīng)該秉承誠信的企業(yè)家精神，在參與競標過程中不可以惡意競爭而造成兩敗俱傷的局面，以2019年中美貿(mào)易戰(zhàn)的華為作為主要案例進行講解。由于第三方物流企業(yè)區(qū)別于其他商業(yè)企業(yè)的特點，作為服務(wù)業(yè)的CEO 更要有與時俱進意識、敬業(yè)精神和愛國愛崗情懷。

4.3 在專業(yè)知識中融入“課程思政”教育，加強專業(yè)知識與“思政教育”的融合

學習物流沙盤經(jīng)營的過程也是“思政教育”的過程，學生在運用物流知識分析解決問題過程中，不僅提高了知識應(yīng)用能力，而且還能提升個人素質(zhì)、增強社會責任感。在經(jīng)營實戰(zhàn)中，首先鍛煉學生的團隊協(xié)作能力以及不同角色的人格魅力。具體知識點與思想政治元素融合點見表1。

表1 物流沙盤模擬經(jīng)營課程知識點與思政元素融合點[7]

5 物流沙盤模擬經(jīng)營“課程思政”教學反思

物流沙盤模擬實踐性較強，是一種理解和領(lǐng)悟企業(yè)經(jīng)營管理過程的方法，因此本課程在改革實施過程中讓學生直觀體驗企業(yè)在實際經(jīng)環(huán)境中的決策和運作，讓學生把自己的想法和經(jīng)營理念在企業(yè)模擬經(jīng)營中得到驗證，并能讓學生看到自己的經(jīng)營決策產(chǎn)生的實際效果，充分發(fā)揮學生的聰明才智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)等。本課程在課程思政改革中能夠較好的從“課程思政”的角度將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、黨的十九大精神等有機融入課程教學活動中，實施效果良好。新的嘗試給老師上課和同學們學習都帶來了不同的感受，教學法方法的改變使同學們也更受益，但是在具體實施中仍然存在一些問題。主要包括如下：

5.1 “課程思政”元素在銜接的過程中不夠嫻熟

由于目前“課程思政”在高職院校的實踐處于起步階段，各位教師對國家的大政方針解讀的不一定透徹，這給教師教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。思政元素的植入是否能夠達到既定的教學目標，是需要不斷地進行嘗試的。例如：專業(yè)課程中思政元素的育人作用的發(fā)揮，并不像思政課程一樣，那么直接，而是更加隱晦，這樣才更能達到“潤物細無聲”的效果。在具體實施過程中一開始融入思政元素時就是直接給學生介紹一些國家的政策，發(fā)現(xiàn)學生并不是特別感興趣。如何讓課堂變得氛圍融洽，對老師提出了更高的要求，在熟練掌握專業(yè)知識的同時要熟知國家政策，尤其是作為一名教師黨員，要深刻領(lǐng)會“不忘初心、牢記使命”的初衷，也要學會舉一反三。

5.2 在授課過程中，案例視頻與課程的融合不夠流暢

由于物流是第三方服務(wù)業(yè)，和第一產(chǎn)業(yè)第二產(chǎn)業(yè)有區(qū)別，因此在找尋相關(guān)視頻及案例時，很少能夠找到和本課程專業(yè)知識十分契合的元素，導致在播放視頻時感覺相對牽強。有時候為了表達一定的思政融合點而插播的視頻和知識點結(jié)合不那么緊密，因此，以后在平時工作和生活中注意積累，尤其是平時在學習學習強國時，注意相關(guān)視頻下載，并進行適當?shù)募糨嫼推唇樱拐n程和視頻無縫契合。案例的搜尋也要以專業(yè)知識為主要內(nèi)容，以小見大的促進學生素質(zhì)的培養(yǎng)。

5.3 課題組老師觀念不夠統(tǒng)一

由于本門課程是課題組所有教師都在授課，部分教師“課程思政”觀念不明顯，對于新的教學方法的推進比較困難，而且會造成學生在學習過程中出現(xiàn)異同。“課程思政”對教師的教學方式提出了更高的要求。按照“課程思政”標準改進教學方式，需要各任課教師加強學習和交流，按照設(shè)計的統(tǒng)一“課程思政”教學案例、統(tǒng)一課程標準、統(tǒng)一教學元素進行授課。

6 結(jié)論

高校的思想政治教育在中央政策的支持下越來越受重視，通過不斷改進和優(yōu)化，取得了顯著的成效，但是仍然存在著不盡人意的問題，面對國際形勢的瞬息變化，中西方文化的沖擊，中國大學生思想政治教育仍然面臨著重要的挑戰(zhàn)。本文通過對高職物流沙盤模擬經(jīng)營實踐課程的“思政”改革探索，重新設(shè)計課程的知識點與“思政融合點”，在專業(yè)課程教學過程中注意無痕引入“思政元素”，為高職院校進一步進行“課程思政”改革提供有效性和針對性的參考。