田曉敏

（河北省邯鄲市峰峰礦區(qū)河北峰峰第一中學(xué)，河北 邯鄲 056200）

在我國(guó)隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的實(shí)施，信息技術(shù)教育得到了普及，成為中小學(xué)的必修課，取得了很好的成效。但是高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)資源匱乏、學(xué)習(xí)興趣欠缺、學(xué)習(xí)缺乏自主性等問(wèn)題。教師主導(dǎo)下的“自助+互助”學(xué)習(xí)方式，重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而不是被動(dòng)的聽(tīng)課。學(xué)生制作作品，完成分級(jí)任務(wù)，不但學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了提升，而且協(xié)作交流能力和評(píng)價(jià)批判能力都得到了提高。課題組也探索出了“自助+互助”學(xué)習(xí)方式的“125”實(shí)施范式。

1 個(gè)平臺(tái)：指教學(xué)論壇

我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科教學(xué)中，充分利用論壇便于交流的功能，在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)發(fā)了教學(xué)論壇，專(zhuān)供信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)使用。老師在課前以發(fā)帖的形式將本節(jié)課的學(xué)習(xí)資源、知識(shí)要點(diǎn)、作業(yè)要求等進(jìn)行發(fā)布，課上學(xué)生下載學(xué)習(xí)資源,在老師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，將作業(yè)以回帖的方式上傳，老師下課后可以進(jìn)行檢查評(píng)分。

2 項(xiàng)準(zhǔn)備：指助學(xué)資料和小組建設(shè)

助學(xué)資料包括學(xué)習(xí)素材和文字微課助學(xué)資料。備課時(shí)，充分考慮學(xué)生的需求，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在“設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)名片、宣傳峰峰文化”招貼畫(huà)制作活動(dòng)中，提供了磁州窯瓷器圖片、磁州窯遺址、響堂山石窟造像、宋塔、公園、濕地等圖片素材，學(xué)生從所給的材料中選擇認(rèn)為最能代表峰峰的圖片，然后加以渲染，制作招貼畫(huà)。在信息技術(shù)課上，通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按照知識(shí)模塊，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣給學(xué)生提供微課助學(xué)視頻和文字助學(xué)資料。這樣學(xué)生完成一級(jí)任務(wù)后可以借助助學(xué)資料繼續(xù)往下學(xué)習(xí)，不用等待其他學(xué)生，同時(shí)，如果操作上遇到“攔路虎”，學(xué)生也可以借助助學(xué)資料反復(fù)學(xué)習(xí)，解決學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題。

依照“興趣+能力”原則組建合作學(xué)習(xí)小組。制定小組積分規(guī)則，把握“淡化個(gè)體、強(qiáng)化小組”的原則，以組為單位加分。鼓勵(lì)小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助學(xué)習(xí)，比如每小組4個(gè)人。一個(gè)成員完成記1分，如果四個(gè)成員都完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么小組記5分。每小組由專(zhuān)人記錄得分情況，每節(jié)課后由班長(zhǎng)收集交給教師。每節(jié)課上課前匯報(bào)各小組目前分?jǐn)?shù)。教師按照得分累積情況，每月評(píng)出優(yōu)秀小組，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。在小組積分機(jī)制的激勵(lì)下，學(xué)生遇到問(wèn)題就會(huì)問(wèn)同學(xué)，同學(xué)不會(huì)的情況下即使他不問(wèn)，同組也會(huì)有其他同學(xué)問(wèn)老師，這樣問(wèn)題就得以解決了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了學(xué)生的協(xié)作交流能力，自學(xué)和互學(xué)能力也就得到了提升。

5 個(gè)環(huán)節(jié)：指課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)

五個(gè)環(huán)節(jié)分別是創(chuàng)設(shè)情境明確目標(biāo)、自助學(xué)習(xí)探索新知、互助學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用、學(xué)生展示互評(píng)互學(xué)和總結(jié)反思完善提高。創(chuàng)設(shè)情境明確目標(biāo)，課堂上我們用實(shí)物展示的方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力。比如講頁(yè)面設(shè)置時(shí)我們拿出報(bào)紙、課本、字典、一卡通等實(shí)物，學(xué)生能直觀地看到不同大小的紙張、紙張的使用方向有橫向豎向、文字離邊緣有遠(yuǎn)有近，很容易就理解了頁(yè)面設(shè)置的概念和意義。自助學(xué)習(xí)探索新知，在這個(gè)環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生利用助學(xué)資料主動(dòng)探索，找到相應(yīng)的操作按鈕。因?yàn)檐浖墓δ芊浅?qiáng)大，老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，允許學(xué)生試錯(cuò)?；ブ鷮W(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用，在這個(gè)環(huán)節(jié)老師設(shè)置一個(gè)實(shí)際的、直觀可見(jiàn)的小任務(wù)，比如設(shè)置水卡的背面、書(shū)的一頁(yè)、制作招貼畫(huà)等等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中熟悉操作知識(shí)，遇到問(wèn)題查閱助學(xué)資料（自助），在小組內(nèi)討論解決或者求助其他組成員、老師（互助）。學(xué)生展示互學(xué)互評(píng)，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，挑選出好的作品進(jìn)行展示。讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，遇到有特色的作品，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述操作步驟。這樣既能滿足學(xué)生的榮譽(yù)感，又在學(xué)生中形成比學(xué)趕超的氛圍，通過(guò)評(píng)價(jià)他人的作品，互相學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)反思完善提升，經(jīng)過(guò)學(xué)生展示以后，學(xué)生看到了優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)到了操作步驟。在老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以后，學(xué)生完善作品，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。