呂萍

剛?cè)肼毜慕處熃?jīng)驗(yàn)不足，在家園溝通中總會(huì)遇到或多或少的問題。家長對新教師的接納度也不同，有些家長覺得他們年輕、經(jīng)驗(yàn)不足，對他們不夠信任。這容易讓新教師對家園工作產(chǎn)生排斥與膽怯的心理。面對這種情況，園方首先要對新教師表示理解，通過新教師座談會(huì)、黨群攜手談心會(huì)、師徒結(jié)對等方式，表達(dá)對新教師的理解。充分的理解與尊重的表達(dá)能夠給予其心靈的安慰與力量。

在理論運(yùn)用于實(shí)踐時(shí)，園方要鼓勵(lì)他們進(jìn)行案例學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們嘗試?yán)碚撨\(yùn)用實(shí)踐，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累。在學(xué)習(xí)家長工作開展的過程中，新教師是主體，幼兒園是支持者、引導(dǎo)者，雙方需要充分溝通。1. 充分交流。園方定期組織專題交流會(huì)，鼓勵(lì)新教師復(fù)述問題。對于講述者，這是一次問題再現(xiàn)、思考梳理、情緒抒發(fā)的過程；傾聽他人的交流分析，也是思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)的過程。在行政區(qū)域，設(shè)立“家長工作困惑交流冊”，安排家長工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行值班。新教師將遇到的困難、問題寫在本子上，值班教師每日解答。如遇到需要單獨(dú)一對一指導(dǎo)的情況，也可以在本子上注明，由值班老師主動(dòng)聯(lián)系。2. 適度留白。在“教工之家”設(shè)立“家園溝通成長區(qū)”，用卡座小沙發(fā)、茶幾、小書柜間隔成相對獨(dú)立的空間，書柜中放入家長工作方面的書籍，引導(dǎo)他們利用彈性時(shí)間在此靜思冥想，減少其工作焦慮，提升其創(chuàng)造力。

他人的幫助和引領(lǐng)在新教師成長過程中是非常重要的。

集結(jié)同伴的合力。年輕教師們既是同事，也是同伴?？梢酝ㄟ^自我選擇，組建成五六人為一組的“家長工作同伴互助組”，以項(xiàng)目形式開展活動(dòng)，讓組員在團(tuán)隊(duì)中合作學(xué)習(xí)、共同解決問題，進(jìn)而學(xué)習(xí)隱含于問題背后的知識(shí)，培養(yǎng)問題解決的技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?；ブM能給予彼此情感支持和實(shí)踐動(dòng)力。

與導(dǎo)師締結(jié)紐帶。將家長工作經(jīng)驗(yàn)豐富的、喜歡思考和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)型教師組建成“家長工作導(dǎo)師群”，導(dǎo)師群以相對固定的人員、相對固定的時(shí)間進(jìn)行長期示范引領(lǐng)?？梢跃€上開展專題讀書會(huì)，開設(shè)“每日閱讀打卡”“每周領(lǐng)讀交流”“每月讀書沙龍”，線下開展專題分享會(huì)，開設(shè)“每周導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)分享”“每月導(dǎo)師答疑解惑”“每學(xué)期導(dǎo)師專題講座”。還可以運(yùn)用一些激勵(lì)機(jī)制。導(dǎo)師模式使得新教師心理上有支持的力量，導(dǎo)師更是成為他們成長的指路“燈塔”。

如何提高家長對新教師的了解度與信任感？開學(xué)初，幼兒園通過微信公眾號、幼兒園官網(wǎng)，進(jìn)行“新教師秀一秀”，從個(gè)人簡介、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、特長展示、教育觀點(diǎn)、互動(dòng)留言等欄目將新教師一一向家長全方位介紹，并且設(shè)置互動(dòng)欄目，給予新教師與家長在開學(xué)前充分了解的機(jī)會(huì)和空間。對于新教師來說，線上互動(dòng)比直接見面交流少了一些緊張感，多了思考的空間，這樣可以提前了解班級幼兒的性格特點(diǎn)、生活照顧需要，了解家長性格、育兒觀，有效進(jìn)行開學(xué)前預(yù)熱，為開學(xué)后開展面對面家長工作打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)幼兒園）