朱繼兵

在初中寫作教學(xué)中，科學(xué)合理的寫作指導(dǎo)可以優(yōu)化學(xué)生的作文思維，幫助學(xué)生掌握寫作方法和技巧，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的作文水平。寫作方法多種多樣，教師要從具體的寫作訓(xùn)練主題出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并且在教學(xué)方法上創(chuàng)新，這樣才能夠打造優(yōu)質(zhì)課堂。教師可以從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，解決學(xué)生在作文中存在的問題，優(yōu)化學(xué)生的作文思維，豐富學(xué)生寫作方法和技巧，積累作文素材，從整體上提升學(xué)生的寫作能力。

一、拓寬學(xué)生的視野

進(jìn)入初中以后，想要讓學(xué)生的寫作能力得到明顯提升，教師首先應(yīng)當(dāng)拓寬學(xué)生的閱讀視野，使之接觸更多優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，在豐富語言積累的同時，也學(xué)習(xí)了解更多好的寫作方法。閱讀興趣的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師可以先從教材出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)延伸，給學(xué)生引入一些優(yōu)質(zhì)的讀物。這樣的閱讀推薦學(xué)生容易接受，讀起來也不會有太大的難度和障礙。此外，教師還可以多設(shè)計一些閱讀分享與交流的活動，鼓勵學(xué)生圍繞自己讀到的優(yōu)質(zhì)文本交流和討論。這既能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也會加深學(xué)生對閱讀材料的理解，有助于學(xué)生作文能力的提升。

以課文《從百草園到三味書屋》為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的手法，體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，在此基礎(chǔ)上嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時都有意猶未盡的感覺，不僅在于文章對童年趣事的描繪很打動人，也在于魯迅先生的文字很值得用心品讀。教師可以此為出發(fā)點，引入魯迅先生的其他作品片段讓學(xué)生賞析（《彷徨》《吶喊》《野草》等），并推薦學(xué)生在課下閱讀。這種靈活的課外閱讀延伸活動的展開，可以激勵學(xué)生積極參與閱讀活動，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識積累，為學(xué)生的習(xí)作提供更多養(yǎng)分。

二、創(chuàng)設(shè)開放的作文訓(xùn)練活動

教師還可以結(jié)合寫作教學(xué)過程，設(shè)計一些開放有趣的活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生對傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練的印象，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生獲得更多進(jìn)步與提升。在設(shè)計活動前，教師要先確立明確的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，明確活動教學(xué)的具體方向，這樣才能夠體現(xiàn)出教學(xué)的針對性。同時，創(chuàng)設(shè)的活動要易于展開，吸引學(xué)生的參與興趣與熱情，便于開展后續(xù)的寫作訓(xùn)練，讓作文課堂得到很大程度的優(yōu)化。

以《朝花夕拾》導(dǎo)讀為例，教師可以選擇這部名著中的一些文章，在學(xué)生讀完后設(shè)計一個簡單的人物猜猜猜測的游戲。教師首先提出信息：1.進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。2.他總是微笑起來。而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。學(xué)生很快就可以猜出上面描繪的分別是藤野先生和壽鏡吾老先生。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文章中人物刻畫的方法，觀察人物的描寫特點，出示名著中的外貌描寫的范例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作技巧。有了這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生在描寫、刻畫人時可以更好地抓住重點，使人物更加生動形象。這對于學(xué)生而言是很重要的學(xué)習(xí)收獲，能夠直接作文。

三、進(jìn)行細(xì)致的寫作思維指導(dǎo)

很多學(xué)生在寫作訓(xùn)練中會產(chǎn)生不同程度的思維障礙，結(jié)合特定的寫作主題，學(xué)生難以形成作文思路，也找不到合適的作文素材。對此，教師可以多給予學(xué)生寫作思路上的指導(dǎo)，并且著重訓(xùn)練學(xué)生思考問題的方式。隨著學(xué)生思維能力的提升，大家組織與結(jié)構(gòu)文章的能力會慢慢加強(qiáng)，寫作思路會更加清晰，大家也會找到更多想要表達(dá)的內(nèi)容。這樣的作文訓(xùn)練能讓寫作教學(xué)得到更大程度的優(yōu)化，并且?guī)椭鷮W(xué)生在今后的寫作訓(xùn)練中掃清思維上的障礙。

比如在教學(xué)《熱愛生活，熱愛寫作》這個主題時，教師可以先和學(xué)生展開輕松的討論，談一談自己寫作時存在的主要問題。很多學(xué)生都提到了找不到合適的素材，不知道具體寫什么。對此，教師可以以一種靈活的方式給予學(xué)生思維引導(dǎo)。教師出示一篇敘事文讓學(xué)生閱讀，并讓學(xué)生在閱讀中思考：“文章講述了一件什么事？最打動你的是什么？為什么能打動你？”伴隨著這些問題的解答，教師再進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生品味文中的一些寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會抓住生活中的細(xì)微而又具體的情節(jié)，為日后的寫作積累素材。這對于學(xué)生而言是一種很重要的啟示，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中有很多值得寫的內(nèi)容，這樣在今后的寫作訓(xùn)練中學(xué)生會更好地尋找素材，寫出佳作。