李愛(ài)琴

小學(xué)是作文教學(xué)的初始階段，也是教師培養(yǎng)學(xué)生作文基礎(chǔ)的重要階段。學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力來(lái)源于興趣，學(xué)生只有從心底里接受了寫(xiě)作，才能在寫(xiě)作課堂上積極參與。本文以小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)為研究對(duì)象，就如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行深入探討。

學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度決定了其在寫(xiě)作方面達(dá)到的高度。作文是學(xué)生對(duì)主觀情感的抒發(fā)，是一個(gè)較為主觀的表達(dá)過(guò)程。因此，興趣對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作至關(guān)重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上寫(xiě)作，高效快樂(lè)地寫(xiě)作。

一、運(yùn)用生活教材，拓寬寫(xiě)作范圍

文學(xué)來(lái)源于生活又高于生活。相較于在寫(xiě)作教學(xué)中布置一些格調(diào)高立意深的題目，不如從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生觀察生活中的一些微小事物，再將這些轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作內(nèi)容。從生活實(shí)際出發(fā)，拓展了學(xué)生積累素材的范圍。小學(xué)階段的學(xué)生，閱讀量和積累量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而生活是其接觸最多的。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在寫(xiě)作中也不要過(guò)多限制學(xué)生，盡可能地讓學(xué)生發(fā)揮自己的天性來(lái)完成作文的寫(xiě)作。學(xué)生在面對(duì)較為熟悉的生活內(nèi)容時(shí)，也更容易有話說(shuō)，有事寫(xiě)。在敘寫(xiě)生活細(xì)節(jié)時(shí)，將感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。

以作文《我最喜愛(ài)的玩具》為例，教師可以讓學(xué)生回家尋找自己最喜愛(ài)的玩具，然后仔細(xì)觀察玩具的外表，如顏色、形狀以及其他特殊之處。最后教師引導(dǎo)學(xué)生去回想和玩具在一起的快樂(lè)時(shí)光，或者玩具對(duì)自己的特殊意義。學(xué)生仔細(xì)觀察完玩具之后，便會(huì)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容有一個(gè)大概的把握。教師也可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中多維度觀察周圍的事物，比如媽媽的愛(ài)體現(xiàn)在生活的小細(xì)節(jié)中，從愛(ài)心大餐到每天早上叫自己起床等這些小事，或者是同學(xué)們一起出去玩時(shí)周圍環(huán)境的變化。學(xué)生從生活中感受到美之后，在寫(xiě)作的時(shí)候也就不會(huì)不知道寫(xiě)什么，這就可以幫助學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

二、豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作不局限于一種表達(dá)形式，小學(xué)生年齡較小，專注力和耐力不足，在面對(duì)一件事的時(shí)候很容易失去興趣。寫(xiě)作是一種需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的活動(dòng)，教師在教授學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，需要盡可能地減少寫(xiě)作中枯燥無(wú)味的部分，讓寫(xiě)作形式豐富多樣起來(lái)，讓學(xué)生在每一節(jié)作文課中都學(xué)會(huì)新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師在寫(xiě)作教學(xué)中需要以按部就班的寫(xiě)作練習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握完成一篇作文的方法，當(dāng)學(xué)生掌握到盡可能多的寫(xiě)作方法之后，在寫(xiě)作時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在學(xué)習(xí)“續(xù)寫(xiě)”的時(shí)候，除了續(xù)寫(xiě)課文，教師還可以選取童話故事或播放視頻提供寫(xiě)作素材。學(xué)生根據(jù)童話故事的內(nèi)容以及視頻的結(jié)尾來(lái)續(xù)寫(xiě)故事。無(wú)論是童話故事還是視頻，都是小學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容。相較于枯燥的課內(nèi)續(xù)寫(xiě)，趣味續(xù)寫(xiě)可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，快速地進(jìn)入作文學(xué)習(xí)中。學(xué)生完成續(xù)寫(xiě)之后，教師可以挑選出優(yōu)秀的作品在全班學(xué)生面前朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作思路。同時(shí)，無(wú)論是設(shè)置懸念、聯(lián)想、想象還是運(yùn)用、比喻象征等手法，教師都可以以較為有趣的表達(dá)方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

三、修改評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作

在教學(xué)中，教師、學(xué)習(xí)氛圍、同學(xué)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的三大主要因素。首先，教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候較為依賴教師，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。故而在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)少指責(zé)，盡量用委婉的語(yǔ)言提醒學(xué)生，以此來(lái)保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作自信。其次，同學(xué)也是學(xué)習(xí)的重要影響因素。同學(xué)之間的鼓勵(lì)以及競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。最后，好的教師、好的同學(xué)共同營(yíng)造出的好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生處于一種較為輕松的環(huán)境中，從而保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，教師在批改的時(shí)候，要盡可能地尋找學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。肯定性的評(píng)價(jià)不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)讓學(xué)生在日后的寫(xiě)作中更加仔細(xì)認(rèn)真。另外，教師也可以發(fā)揮學(xué)生的力量，組織同學(xué)之間的互評(píng)互改。學(xué)生反復(fù)閱讀作文內(nèi)容時(shí)，會(huì)產(chǎn)生新的感悟。他人的批改也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予了很大的幫助。完善且新穎的激勵(lì)評(píng)價(jià)也使學(xué)生獲得了滿足感和成就感。

總而言之，教師在小學(xué)寫(xiě)作課堂上，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到寫(xiě)作課堂中，推動(dòng)作文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的最好老師，教師要把握學(xué)生的心理狀態(tài)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，改變教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。