喬玉連

課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)、規(guī)范教師教學(xué)行為的基本依據(jù)，一切教學(xué)活動均應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)。而作為教師，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是一種義務(wù)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)是一種責(zé)任，實踐課程標(biāo)準(zhǔn)是一項基本功。在語文學(xué)科建設(shè)中，北京市通州區(qū)南關(guān)小學(xué)以“精細(xì)研讀課標(biāo)”為核心，以“提高語文教學(xué)實效”為目標(biāo)，開展了系列性的教學(xué)研究活動。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

隨著時代的發(fā)展，語文教材作為語文教學(xué)的重要載體，經(jīng)歷了幾次改革。總體趨勢表現(xiàn)為采用符合兒童認(rèn)知特點的知識呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)方式編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。2017年部編版一年級語文教材又一次革新，強調(diào)“整體規(guī)劃，有機滲透”課本變大、課文更貼近學(xué)生生活、古詩文比重大幅提高、重視課外閱讀和語文素養(yǎng)。那么隨之而來的就是語文課程標(biāo)準(zhǔn)也會做出一些調(diào)整，但總體呈現(xiàn)的形式還是以四個學(xué)段的劃分，呈現(xiàn)各年級段的內(nèi)容與目標(biāo)，這種劃分形式為教師的探索留有了寬泛的教學(xué)空間。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師們在把握學(xué)段目標(biāo)的同時，更希望明確到具體每一個年級到底應(yīng)該達到怎樣的目標(biāo)，以便在教學(xué)中更好地完成教學(xué)目標(biāo)。于是，在教學(xué)實踐中，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱讀”方面的學(xué)段目標(biāo)為例，進行了細(xì)化目標(biāo)的嘗試與探索。

以“閱讀”為突破口，提高教學(xué)實效

閱讀，對于一個人的學(xué)習(xí)成長有著至關(guān)重要的作用。閱讀本領(lǐng)的練就有賴于課堂閱讀教學(xué)。而許多語文教師對閱讀教學(xué)方法的重視度不足，平時不太注重閱讀方法，沒有找到教學(xué)規(guī)律，看到一篇新的課文，總是拿起來從頭備起，都當(dāng)成一個新的教學(xué)內(nèi)容來教，而缺少學(xué)科系統(tǒng)知識的思考、缺少學(xué)科知識的前后聯(lián)系與貫通。為了讓語文學(xué)科教師全面而系統(tǒng)地了解語文教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，學(xué)校以“閱讀”教學(xué)為突破口，開展了系列性的“精細(xì)研讀課標(biāo)，提高課堂教學(xué)實效”的教學(xué)研討活動。

我校語文教研組除了日常教研和教研組特色教研時間外，還利用周五上午的時間進行全校語文校本教研活動，隔周進行一次。每次活動時，第1， 2節(jié)課是兩位教師授課，進行全校展示課，第3、4節(jié)課是語文教師一起教學(xué)研討。我們從三個維度開展活動：一是按照學(xué)科的年級段開展，分為低、中、高三個年級段，每次研討一個年級段課堂教學(xué)內(nèi)容， 目的是讓教師了解每個年級段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，從而把握住學(xué)段特點。二是按照教師年齡段開展，分為老、中、青三代，每個年齡段教師的教學(xué)風(fēng)格各有特點。每次教研活動主題依據(jù)教師特點設(shè)計，增強了活動的針對性，提高了教師參與的積極性。三是按照教學(xué)內(nèi)容的課時結(jié)構(gòu)開展，有同課異構(gòu);有一、二課時銜接;有同類題材的整合課;有繪寫結(jié)合的圖文日記課……這樣有規(guī)劃地安排教研內(nèi)容，每次都能突破一個重點或是難點，解決一個小問題，且無論是哪方面內(nèi)容，都要以課標(biāo)為依據(jù)，精細(xì)解讀如何達到課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)實效，增強教學(xué)研討活動的實效性。

開展系列活動，帶動教師全面提升

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的根基，是教學(xué)的方向標(biāo)，對于課標(biāo)的理解與運用應(yīng)貫穿于語文教學(xué)工作的全部，才能夠讓教師們把課標(biāo)內(nèi)化于心，外化于行，促進教師的全面提升。

一是課標(biāo)流淌在筆尖：為了使教師能精準(zhǔn)地把握住課程標(biāo)準(zhǔn)對實際教學(xué)的指引作用。我校以“課標(biāo)指引，實踐創(chuàng)新”為主題的《課程標(biāo)準(zhǔn)》知識競賽活動，采取閉卷筆試形式。 教師把對課標(biāo)的記憶與理解融匯到筆尖上，學(xué)校以賽激發(fā)教師潛能，挖掘教師的內(nèi)驅(qū)力，讓教師們在濃濃的氛圍中砥礪前行，以此來促進教師掌握扎實的教學(xué)基本功。二是課標(biāo)言表于口中：為了把學(xué)到的文字內(nèi)化成扎實的教學(xué)基本功，深挖課標(biāo)在課堂教學(xué)中的多元化指導(dǎo)性，我校開展了“讓課標(biāo)在課堂教學(xué)中落地生花”教師演講比賽。教師們把學(xué)習(xí)課標(biāo)中的熱情，實踐過程中的思想，結(jié)合教學(xué)工作中的點點滴滴，用質(zhì)樸、真摯、感人的演講，詮釋出“研讀課標(biāo)”的真諦。三是課標(biāo)于交流中碰撞出火花：一個學(xué)期的“精細(xì)研讀課標(biāo)，提高課堂教學(xué)實效”校本教研活動，讓教師們在每一次上課中，每一次聽課中，每一次研討中，都在重溫課標(biāo)，進而提升認(rèn)識。為了能使教師們的研究成果得到及時的梳理與總結(jié)，學(xué)期末學(xué)校召開了“精細(xì)研讀課標(biāo)，提高閱讀課堂實效性”為主題的語文學(xué)科交流會。交流中，老師們縱觀課程標(biāo)準(zhǔn)整體內(nèi)容，著重解讀年段目標(biāo)，研讀“閱讀教學(xué)”部分內(nèi)容，細(xì)化年級目標(biāo)要求。每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實際闡述了自己對于課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，談了自己在對課堂教學(xué)中落實課程標(biāo)準(zhǔn)的有效做法，從聽課、上課、課后反思、研讀教材、拓展教學(xué)資源、專項訓(xùn)練、存在的教學(xué)問題和困惑進行了交流，分享了各自的教學(xué)策略。教師們就是在這反反復(fù)復(fù)打磨中，深化著對課程標(biāo)準(zhǔn)的精細(xì)解讀。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的根基，語文教學(xué)只有依托課程標(biāo)準(zhǔn)，精細(xì)研讀，才能提高語文教學(xué)實效，促進教師全面提升。在今后的教學(xué)實踐中，教師如何將課程標(biāo)準(zhǔn)理念準(zhǔn)確地運用在課堂教學(xué)中，如何在日常教學(xué)中創(chuàng)新，如何更好地指導(dǎo)教師運用部編版語文教材，還需教師們在實踐中不斷地積累，不斷地創(chuàng)新，才能準(zhǔn)確領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的真諦。

（作者單位：北京市通州區(qū)南關(guān)小學(xué)）