周春婭

歲月在不經(jīng)意間悄悄流逝，一晃我工作6年多了。像往常一樣，我早早來到辦公室，打開電腦，或看書，或備課，或反思，或?qū)ひ挕?dāng)我靜靜地走到窗前，透過明亮的窗戶，向那片屬于我的運(yùn)動場望去時(shí)，一種特殊的感情油然而生：那一個個激情似火的身影，那一張張?zhí)煺鏌o邪的臉龐，那一件件喜怒哀樂的往事，雖不曾驚天動地，但卻歷歷在目，感悟至深。它記錄了我的追求、我的苦惱、我的成長、我的歡樂，見證著從“我不行”到“我能行”的過程。

一、“我不行”

2013年，大學(xué)畢業(yè)的我，也許是天遂人愿，也許是心想事成，如愿進(jìn)入鹽城市建湖縣初中名?！ê?shí)驗(yàn)初中。懷著對未來的無限憧憬，我走上了體育教師的工作崗位。

初為人師的我，簡單的追求就是能在這所名校站穩(wěn)腳跟。其實(shí)，要想在這“高手如林”的實(shí)驗(yàn)初中站穩(wěn)腳跟談何容易。清楚地記得，那是在學(xué)校組織的新教師入職試教活動中，我執(zhí)教了一節(jié)《跨越式跳高》課，盡管我課前認(rèn)真?zhèn)湔n，試教調(diào)整，但是在正式上課時(shí)，還是因?yàn)榫o張和缺乏自信，而將開始的“同學(xué)們好”誤說成了“同學(xué)們再見”;將編好的六節(jié)徒手操遺忘，而只做了四節(jié);特別是“調(diào)皮大王”在課中不聽我的指揮，讓我十分惱火……課盡人散的操場，空空蕩蕩，只留下我一個人呆呆地站在那里……那時(shí)的我腦海里一片空白，渾身上下涼風(fēng)颼颼，下意識地伸手一摸，衣服已經(jīng)濕透。這讓我第一次真正體會到當(dāng)體育教師真的不容易。

課后，同事們對我這堂課的評價(jià)是：教師教學(xué)語言較為平淡，不能很好地激發(fā)學(xué)生情感;在主教材教學(xué)中，方法與手段過于單一，存在著為了教技術(shù)而教技術(shù)的傾向;練習(xí)密度低、運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度不夠等。

曾經(jīng)作為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的我在實(shí)習(xí)期間上過公開課，而這堂課對我的刺激太大了，讓剛走上工作崗位的我無地自容，至今難以忘懷！我不禁問自己，我行嗎？時(shí)而又覺得很迷茫，我真的不行嗎？常態(tài)體育課隨著時(shí)間流逝在扎實(shí)地進(jìn)行著，而我則隨著一節(jié)節(jié)體育課似乎更清醒了許多，我靜下心來思考著：難道我只能甘于平庸，不能繼續(xù)追逐做一名促進(jìn)學(xué)生健康成長的優(yōu)秀體育教師的夢想？

二、“我能行”

我很喜歡《飛得更高》這么一首歌，它時(shí)常激蕩我的心田，撞擊我的心靈?！拔抑牢乙哪欠N幸福，就在那片更高的天空，我要飛得更高……”

為了能改變之前或是失敗、或是頹廢、或是迷茫的狀態(tài)，更為了不忘我的教育初心——成為一名優(yōu)秀的體育教師，我靜下心來讀書、踏踏實(shí)實(shí)地研究，虛心向前輩請教，向身邊的同事學(xué)習(xí)，向書本與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。從此，我每天認(rèn)真閱讀《中國學(xué)校體育》雜志的文章;業(yè)余時(shí)間堅(jiān)持閱讀了《陶行知教育名篇選》《致青年教師》《不跪著教書》《體育與健康新課程課堂教學(xué)案例》等教育教學(xué)專著及叢書，并認(rèn)真做好讀書筆記，日積月累，不僅提高了自己的理論水平，也為自己的教學(xué)實(shí)踐開辟了一個新的天地;我堅(jiān)持外出參加省、市初中優(yōu)秀課觀摩，做好聽課反思;備課中認(rèn)真研究跑、跳、投擲、體操、球類等每一項(xiàng)技術(shù)動作要點(diǎn)，時(shí)常一個人一邊示范一邊講解動作，不斷考究自己的教學(xué)語言;開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方式……我在尋找體育教學(xué)的真諦，苦苦地追求教書育人的“秘訣”……

2017年12月28日，建湖、鹽都兩地初中體育學(xué)科跨區(qū)域合作教研暨卜揚(yáng)名師工作室送教下鄉(xiāng)活動在建湖縣恒濟(jì)初中舉行。公開課的擔(dān)子落到我的肩上，我毅然決然地選擇了有挑戰(zhàn)性的《跨越式跳高》課?！芭_上一分鐘、臺下十年功”，精心而細(xì)致的設(shè)計(jì)、自信而務(wù)實(shí)的教學(xué)，使這節(jié)課獲得與會100多名聽課教師的一致好評。課畢靜坐反思，這節(jié)課之所以成功，可引用我的師傅卜揚(yáng)老師對課的評價(jià)：“本節(jié)課指導(dǎo)思想明確——關(guān)注生本，保證學(xué)思并重;注意營造趣味課堂，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;關(guān)注學(xué)習(xí)方式，有選擇并巧妙地運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使學(xué)科學(xué)習(xí)活動成為生動活潑、主動發(fā)展的過程;關(guān)注學(xué)習(xí)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、相互分析與評價(jià)，提升了課堂的學(xué)習(xí)品質(zhì)……”其實(shí)，這些“看得見”的專業(yè)成長是來自無數(shù)次專業(yè)“閱讀”與學(xué)習(xí)的助力。

此課是我首次贏得良好聲譽(yù)的公開課。這是播種后的收獲！從那以后，我更加精心研究體育教學(xué)，先后獲得2018年集團(tuán)第四屆“求真杯”青年教師教學(xué)基本功競賽一等獎，鹽城市初中體育優(yōu)質(zhì)課（足球）比賽一等獎，“從多視角再析體育教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)及其關(guān)系”論文獲江蘇省第16屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文二等獎，這些都給了我自信，堅(jiān)信自己能行！

三、“我思考”

一個人在路上行走，要有一種被人追逐的感覺。這個追趕人可以是別人，更可以是自己。只有有了這種被自己追趕的緊迫性，才能不停步，并逐漸加快自己的步伐。正如國家督學(xué)、著名教育專家成尚榮先生所用的“自我追逐”這一個比喻來描述這一追逐的過程。體育教師充滿著陽光，有著較強(qiáng)的運(yùn)動能力，既要在操場上奔跑，也要在工作、生活中奔跑，更要同自己賽跑。這賽跑不單是追趕，不僅僅是追到或者沒追到，而是要在勤奮刻苦、踏實(shí)奮斗中經(jīng)常品嘗到“高峰體驗(yàn)”，這種“高峰體驗(yàn)”就在每一次讀書學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練等過程中，你奔跑的姿態(tài)不一樣，你的體驗(yàn)就不一樣。你懶散、隨波逐流，時(shí)而停滯不前、時(shí)而慢走，你就體驗(yàn)不到“高峰”;你認(rèn)真、積極主動去努力奔跑，你就會經(jīng)常登頂而看到最美的風(fēng)景。你投入到體育教育事業(yè)中，你身上的每個細(xì)胞都會跟著你研讀、思考、實(shí)踐、總結(jié)、寫作，這樣循環(huán)不斷，再用思考將它們串聯(lián)，使每一個環(huán)節(jié)都充滿思想的含量。

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。讀書讓我明理，教學(xué)助我成長！

校對有感：蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來樂趣，使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就引導(dǎo)每位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”周老師從一開始的“我不行”到“我能行”的蛻變，是她主動將專業(yè)的閱讀、反思與教學(xué)實(shí)踐、研究相結(jié)合的結(jié)果，她身上那種不服輸勇于拼搏追逐夢想的精神值得點(diǎn)贊。