梅惠平　王丁國

摘 要

《電機(jī)學(xué)》是電氣類專業(yè)的一門寬基礎(chǔ)、跨學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文以《電機(jī)學(xué)》課程為例，以超星學(xué)習(xí)通為平臺，對BOPPPS教學(xué)模式的6要素進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)而實施教學(xué)，以增加學(xué)生參與教學(xué)互動的可能性，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

新形勢;高職;人文素質(zhì);體系

中圖分類號： H319.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 26

1 高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

1.1 高職人才培養(yǎng)模式忽視人文素質(zhì)教育

高職人才培養(yǎng)模式設(shè)計中注重緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)上更注重學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和適應(yīng)職業(yè)能力，導(dǎo)致了重專業(yè)能力輕人文素質(zhì)的現(xiàn)象，忽視了高職學(xué)生道德素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生人文素養(yǎng)與專業(yè)能力不匹配，在具有較強(qiáng)專業(yè)知識和職業(yè)技能的同時，缺乏社會責(zé)任感和職業(yè)道德，較難融入社會。[4]

1.2 高職人文素質(zhì)教育課程整體體系缺少規(guī)劃

高職教育實行3年制或2年制的教學(xué)模式，學(xué)制短而教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致在課程設(shè)置上普遍存在側(cè)重專業(yè)技能課程，壓縮人文素質(zhì)相關(guān)課程的問題，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育相關(guān)的課程嚴(yán)重偏少。有些高校通過采取開設(shè)選修課、社會實踐課和鼓勵學(xué)生參與校園文化活動等方式來彌補(bǔ)，但課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)大多沒有統(tǒng)一規(guī)劃，社會實踐活動和校園文化活動大多處于放羊狀態(tài)，從表面上看是面面俱到，實際上是浮于表面、淺嘗輒止。

1.3 高職人文素質(zhì)教育考核評價體系有待完善

部分高職院校沒有建立完整統(tǒng)一的學(xué)生人文素質(zhì)教育考核評價體系，往往以參與活動的積極性、主動性為依據(jù)，通過班級民主測評、班主任日常觀察等考評方式完成評價，人文素質(zhì)考核結(jié)果在學(xué)生評獎評優(yōu)、入黨推優(yōu)的使用情況和重視程度各不一樣，使得不少學(xué)生不夠重視人文素質(zhì)教育。

2 高職院校實施人文素質(zhì)教育的必要性分析

實施人文素質(zhì)教育是積極推進(jìn)思想政治教育的迫切需要。國家大力發(fā)展高職教育，積極加大擴(kuò)招力度，高職教育正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，新形勢下高職院校思想政治教育工作有了新的要求，人文素質(zhì)教育在高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮著更為突出的作用。2019年1月，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)[2019]4號）中指出：“職業(yè)教育要落實好立德樹人根本任務(wù)，完善評價機(jī)制，高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。”黨的十九大報告提出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”[1]。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會發(fā)表重要講話中指出：“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)[2]?！睆奈募?guī)定和講話指出來看，高職教育改革要重視人文素質(zhì)教育，實施人文素質(zhì)教育是堅持“育人為本，德育為先”的必然要求，是大力推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要舉措，是培養(yǎng)新時代大學(xué)生的有效途徑。

3 高職院校人文素質(zhì)教育培養(yǎng)體系設(shè)計的理念

3.1 高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)分析

高職院校的根本任務(wù)現(xiàn)是立德樹人，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)面向一線需要的“下得去、用得上、留得住”、實踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！坝玫蒙稀笔侵敢谐浞职l(fā)展的職業(yè)技術(shù)技能，能適應(yīng)職業(yè)工作的需要，“下得去”，是指能吃苦耐勞，能從一線基層扎實做起，“留得住”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生誠信重諾、勤奮敬業(yè)和樂于奉獻(xiàn)等現(xiàn)代職業(yè)道德、職業(yè)精神[4]。實施人文素質(zhì)教育，有助于提升大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，滿足企業(yè)對人才質(zhì)量的需要，培養(yǎng)出真正受企業(yè)歡迎的人。

3.2 高職人文素質(zhì)教育的思路設(shè)計

堅持育人為本，以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，大力推進(jìn)思想教育、自我管理和實踐養(yǎng)成育人工作，把人文素質(zhì)教育落實到教育、管理、實踐各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（1）思想教育。要重點發(fā)揮第一課堂作用，通過實施始學(xué)教育、專業(yè)教育、主題活動、青年大學(xué)習(xí)、報告會、專題研討、課堂教育等多元載體實施教育，促使學(xué)生熟知人文素質(zhì)的基本知識。

（2）自我管理。重點通過學(xué)生會、社團(tuán)、班團(tuán)體等學(xué)生組織，積極開展活動，并滲透人文素質(zhì)教育理念，鍛煉培養(yǎng)綜合管理能力，教育學(xué)生學(xué)會做人做事。

（3）實踐養(yǎng)成。實踐養(yǎng)成要發(fā)揮第二課堂的重要作用，通過校園文化活動、志愿服務(wù)活動、社會實踐活動、企業(yè)訂單式教育、陽光體育運(yùn)動、誠信文化系列活動、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、讀經(jīng)典書籍活動、技能大賽、創(chuàng)業(yè)體驗等活動的實踐讓學(xué)生得到提高。

4 實施人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的教學(xué)體系

4.1 科學(xué)建設(shè)人文素質(zhì)課程

要實現(xiàn)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，重點要抓好道德素質(zhì)、健康素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)教育，這五項素質(zhì)是人的核心競爭力的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)五項素質(zhì)相關(guān)的課程建設(shè)尤為重要。

（1）道德素質(zhì)課程建設(shè)。依托思想政治理論課的師資隊伍，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念和正確的價值觀;引導(dǎo)學(xué)生熟悉人文知識，提高文化品位;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人做事、感恩奉獻(xiàn)、誠實守信、講文明、講責(zé)任。

（2）健康素質(zhì)教育課程建設(shè)。依托體育教研組、心理健康教研組等力量，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)身體鍛煉意識，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)身健體習(xí)慣;幫助學(xué)生降低心理壓力，增強(qiáng)克服困難、承受挫折的能力。

（3）職業(yè)素質(zhì)教育課程建設(shè)。依托職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中心、專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的力量，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能，熟悉職業(yè)規(guī)劃知識，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程建設(shè)。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍和企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等力量，幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，推動以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè);培養(yǎng)學(xué)生充分利用自生所學(xué)專業(yè)知識、技能，實現(xiàn)創(chuàng)新、改革、突破。

（5）綜合素質(zhì)教育課程建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)生會、社團(tuán)聯(lián)合會、學(xué)生自管會等學(xué)生組織作用，整合綜合素質(zhì)教育資源，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合管理能力，提高溝通、交際、語言表達(dá)能力;幫助學(xué)生提高情緒管理能力。

4.2 實施人文素質(zhì)教育主要途徑

（1）道德素質(zhì)教育。一要加強(qiáng)理想信念教育，以“青年大學(xué)習(xí)”活動為載體，充分運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等新媒體資源，結(jié)合讀書工程，讓學(xué)生大量閱讀，理解其中意思。二要加強(qiáng)文明修身教育，大力推進(jìn)講文明、講誠信、講感恩、講責(zé)任等文明修身教育活動。三要加強(qiáng)志愿服務(wù)教育，讓學(xué)生學(xué)會樂于助人，從實踐中奉獻(xiàn)和回饋社會，樹立正確人生觀、價值觀。

（2）健康素質(zhì)教育。一要開展陽光修身工程，通過開展體育運(yùn)動類社團(tuán)、健康達(dá)人俱樂部、班級吉尼斯、“三走”活動、晨跑、熒光夜跑等陽光體育系列活動，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉身體，提高體育文化修養(yǎng)，養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。二要開展陽光心理工程，通過開展心理普查、心理輔導(dǎo)、心理沙龍等活動，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，提高抗挫折能力。三要開展安全教育工程，通過開展生命觀教育、安全講座、安全演練等活動，使學(xué)生樹立生命觀意識、安全意識，提高安全防范能力。

（3）職業(yè)素質(zhì)教育。一是推進(jìn)1+X證書教育，通過開展各類與專業(yè)相關(guān)的技能培訓(xùn)，提升職業(yè)技能水平。二是開展各類技能競賽，通過開展學(xué)科競賽、職業(yè)技能競賽等活動，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高學(xué)生實踐技能。三是大力推進(jìn)校企合作，通過緊密合作型、訂單培養(yǎng)型等校企合作模式，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識、技能參與企業(yè)實踐，接受企業(yè)文化熏陶和企業(yè)教師言傳身教，使學(xué)生提前適應(yīng)崗位，提升職業(yè)素質(zhì)。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。一是開設(shè)創(chuàng)新種子班，通過傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。二是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列競賽平臺，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列競賽平臺，讓學(xué)生在競賽中激發(fā)創(chuàng)意，得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗。三是搭建創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)營平臺，通過理論與實踐結(jié)合方式，進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（5）綜合素質(zhì)教育。一要通過學(xué)生組織培養(yǎng)，通過學(xué)生會、社團(tuán)聯(lián)合會、學(xué)生自管會等學(xué)生組織，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力。是要通過黨校、團(tuán)校培養(yǎng)，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高綜合管理能力。三是通過校園文化活動培養(yǎng)，通過組織開展校園文化節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)、社區(qū)文化節(jié)、社會實踐活動、班級講堂等活動，培養(yǎng)學(xué)生組織、策劃、管理、協(xié)調(diào)和溝通能力。

4.3 考評體系

認(rèn)真建立人文素質(zhì)教育考核激勵機(jī)制。首先，要加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，成立人文素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。其次，要有科學(xué)的制度保障，將人文素質(zhì)教育列入人才培養(yǎng)計劃，制定合理的“人文素質(zhì)評價體系”。第三，建立人文素質(zhì)學(xué)分認(rèn)證系統(tǒng)，實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的信息化、科學(xué)化、規(guī)范化，提高工作效率。第四，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高思想認(rèn)識，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)研究和師德建設(shè)的同時，要全面提升教師的人文素質(zhì)，使實施素質(zhì)教育的人更具有素質(zhì)。第五，要營造良好的校園文化氛圍，以凈化學(xué)生心靈和增強(qiáng)學(xué)生審美意識，加強(qiáng)圖書館建設(shè)，提供積極健康的精神文化食糧。最后，要重視學(xué)生人文素質(zhì)考核激勵的應(yīng)用，比如各類獎助學(xué)金評比、組織發(fā)展推優(yōu)、先進(jìn)個人評比等，充分激發(fā)學(xué)生參與人文素質(zhì)教育的積極性。

綜上所述，對高職進(jìn)行人文素質(zhì)教育，是教育作為“培養(yǎng)人的社會活動”的本質(zhì)決定的，也是高職教育發(fā)展的必然要求。人文素質(zhì)教育必須以教學(xué)為主渠道，要充分體現(xiàn)多方協(xié)同，構(gòu)建人文素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)體系，高質(zhì)量、高水平地開展人文素質(zhì)教育。

參與文獻(xiàn)

[1]國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知（國發(fā)[2019]4號）[Z].2019-01-24.

[2]黨的十九大.十九大報告[Z].2017-10-18.

[3]王志鳳.高職人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對策分析[J].教育與職業(yè)，2015（16）：46-47.

[4]武文.試析高職大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（6）：26-29.

[5]劉洪一.誤區(qū)與路徑——高職教育中的文化素質(zhì)教育問題[J].中國高教研究，2011（2）

[6]王蘋.高職院校學(xué)生人文素提升方案探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012（2）.