在傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生接受信號的知識是一個簡單的語法和詞匯的記憶，這種教學(xué)過于保守，局限性很大，“高消耗，低效率，低效率”的問題一直沒有得到很好解決的。將多媒體英語教學(xué)融入教學(xué)中后，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。多媒體英語教學(xué)以建構(gòu)主義理論為主導(dǎo)思想，授課時摒棄傳統(tǒng)教師填鴨式的教學(xué)，將教師的授課經(jīng)驗與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合重新建構(gòu)知識，有的放矢的做到“溫故而知新”，既有對舊知識的鞏固，又有對新知識的發(fā)現(xiàn)，將原有知識進(jìn)行改造和重組。使用多媒體輔助英語教學(xué)，調(diào)動學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，將視、聽、思多個學(xué)習(xí)途徑充分調(diào)動起來，發(fā)展自主學(xué)習(xí)。

1 多媒體教學(xué)

1.1 多媒體英語教學(xué)通過多渠道，調(diào)動學(xué)生的好奇心，打開學(xué)習(xí)的興趣大門

在多媒體英語教學(xué)中，教師將設(shè)計更多的故事情節(jié)、背景音樂等元素，將學(xué)生的興趣愛好激發(fā)出來，將枯燥難以理解的詞句，用有趣的圖片取代，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語言學(xué)習(xí)往往與環(huán)境有著較大的影響，單純的學(xué)習(xí)語法，不如為學(xué)生設(shè)置故事情境，身臨其境的去體會每個單詞的真正含義，在多媒體英語教學(xué)中，教師利用影視題材，讓學(xué)生去體會劇中人物的情感，提高學(xué)習(xí)的主動性。

1.2 多媒體英語教學(xué)可以加大教學(xué)密度，擴(kuò)大信息量

因為時間和空間的限制，傳統(tǒng)的英語教學(xué)授課材料有限，老師用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備開展課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的的興致低，必然難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。但實施多媒體英語教學(xué)，則可以改變這一狀況，例如在單詞教學(xué)中，這個詞可以用多媒體投影在大屏幕上，伴隨著相關(guān)的解釋，學(xué)生跟讀，跟讀的同時，學(xué)生可以學(xué)到正確的發(fā)音，避免了個別教師發(fā)音不準(zhǔn)誤導(dǎo)學(xué)生弊端，緊跟著將單詞應(yīng)用于語句中，使學(xué)生更深刻的理解單詞的含義，加強(qiáng)鞏固。再如電子郵件，音頻等現(xiàn)代信息技術(shù)的深入，學(xué)生的數(shù)據(jù)庫大大擴(kuò)展，同時也方便了教師和學(xué)生之間的溝通，學(xué)生之間的交互以及訪問各種信息源，交流中即便是以前從未接觸過的單詞，因為強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生會通過各種途徑得到答案，這就大大加深了對這個單詞的印象與理解。

2 多媒體英語教學(xué)中的問題

即使多媒體英語教學(xué)在新時代下具有不可取代的進(jìn)步性，但任何事物都具有兩面性，多媒體英語教學(xué)同樣存在著一定的弊端，多媒體教學(xué)豐富的內(nèi)容、多彩的畫面，容易使學(xué)生過多的關(guān)注圖片、色彩、聲音，而不是英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)重心受到影響，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力。從教師方面來說，教師使用多媒體英語教學(xué)省去了大量備課的時間，而有些教師選擇從別處拷貝課件，一個課件傳了幾代人后，仍然應(yīng)用在教堂上，這樣的課件沒有做到與時俱進(jìn)，沒有做到因材施教，方便了教師的備課，卻嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師在教堂中使用多媒體教學(xué)，瀟灑地?fù)]一揮手中的鼠標(biāo)，逐一播放課件內(nèi)容，完全的依賴多媒體教學(xué)使教師缺乏與學(xué)生之間的互動，師生時間的情感交流被剝奪，教師難以在學(xué)生心目中樹立榜樣的作用，使得教師的引導(dǎo)作用被削減。另外，教師為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課件中加入大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，授課內(nèi)容在排列上缺乏主次，不能突出重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一節(jié)課之后對整個授課內(nèi)容沒有留下具有影響的內(nèi)容，電腦屏幕變換速度快，個別學(xué)生難以適應(yīng)快節(jié)奏的授課形式，沒有時間整理筆記，對授課內(nèi)容沒有一個完整、系統(tǒng)的認(rèn)識。

3 多媒體英語教學(xué)的應(yīng)用

3.1 充分發(fā)揮學(xué)生和教師的雙主體功能

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)評價的主流地位發(fā)生了改變，因此不論是學(xué)生還是教師，但凡親身體會的人，都會感受到多媒體教學(xué)在教學(xué)模式中革命性的進(jìn)步。多媒體作為“輔助教學(xué)”手段，其目的是為了滿足教師在課堂上教學(xué)資源的不足。但過分依賴多媒體教學(xué)，就會失去教師與學(xué)生之間的情感交流，失去教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)核心，反而過猶不及。因此，教學(xué)要揚(yáng)長避短、注重實效。正確的把握好多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的作用。

3.2 將學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來

多媒體教學(xué)作為教師教學(xué)的一種輔助手段，不能替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中將各種各樣的新穎的教學(xué)素材加入到課件中，在授課中巧妙的設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自發(fā)的在課堂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。萬萬不能簡單地把多媒體教學(xué)理解為就是使用幻燈片課件，加入圖片、彩色文字、音樂等元素，如果簡單的將這些元素整合在一起，對于個別學(xué)生來講，一堂英語課也許跟英語學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)并不大，更多的是在“看熱鬧”。多元素的加入豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，打開學(xué)生的思維，但對于教師來說是教學(xué)的更高一層的挑戰(zhàn)，在“熱鬧”中突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在笑聲中掌握知識。在教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)感情投入，在時間和內(nèi)容方面把握分寸，采用多媒體英語教學(xué)的目的是在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也調(diào)動教師的授課興趣，摒棄教師以往完成任務(wù)式的教學(xué)，把多媒體教學(xué)作為一種媒介將新時代的英語教學(xué)帶入一個新紀(jì)元。

3.3 與實際相結(jié)合，切不可好高騖遠(yuǎn)

多媒體教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的原則提高課堂效率。在有限的時間里，學(xué)更多的知識，達(dá)到更好的教學(xué)效益，是教改目標(biāo)之一。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且形象具體，極大地拓寬學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的興趣，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。但學(xué)生的精力是有限的，只一味給學(xué)生灌輸知識，不考慮學(xué)生的個人因素，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，多媒體英語教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生的主體因素，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，使學(xué)生處于主動積極的狀態(tài)，自主參與，探究創(chuàng)新。