□ 武漢 何麗明

（作者單位：武漢大學(xué)）

實(shí)施書院制教育是中國高校教育改革的一種積極探索和有效嘗試，但高校書院制建設(shè)仍存在許多問題，在管理體系、管理人員專門化程度、國際化水平、與原有制度契合等方面還存在一定的問題，還需要探討書院制建設(shè)的對(duì)策。

一、書院制及其建設(shè)現(xiàn)狀

書院制是高校中以書院為載體的一種重要教育體制。其歷史淵源已久，在我國北宋時(shí)期已經(jīng)建立。我國高校當(dāng)下相對(duì)而言較為常見的書院制一方面承襲了中國書院的古老傳統(tǒng)，另一方面則是借鑒了部分西方大學(xué)住宿學(xué)院的做法，再與當(dāng)代高等學(xué)府的管理框架進(jìn)行融合。書院作為實(shí)體行政結(jié)構(gòu)，與學(xué)院平行，學(xué)生們身處于書院和學(xué)院兩個(gè)坐標(biāo)系之中，具有雙重身份。在書院制度中，學(xué)生所處的書院應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、全面知識(shí)以及綜合能力的工作，學(xué)院則集中精力搞好專業(yè)教學(xué)和科研工作。學(xué)生通過書院的教育，更能夠培養(yǎng)出獨(dú)立自主且全面的人格，能力也得到有效拓展，有利于精英的培養(yǎng)。

從2005 年至今，我國先后有多所大學(xué)嘗試成立書院或者開展書院制改革活動(dòng)，如復(fù)旦大學(xué)陸續(xù)成立志德、騰飛、克卿、任重、希德五個(gè)書院；清華大學(xué)2013 年啟動(dòng)建設(shè)“蘇世民書院”，成立蘇世民學(xué)者項(xiàng)目，采用開放式教學(xué)、師生互動(dòng)交流、跨學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)、生活服務(wù)配套于一體的書院式教學(xué)模式。2014年，香港中文大學(xué)、臺(tái)灣清華大學(xué)、臺(tái)灣政治大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、華東師范大學(xué)及北京航空航天大學(xué)7所高校在北京發(fā)起成立亞太高校書院聯(lián)盟?？v觀當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)，文化多元化進(jìn)程的不斷加快。隨著我國對(duì)外開放程度的進(jìn)一步擴(kuò)大， 國家、地域之間的諸多教育屏障逐漸消除，高校校園文化也在不斷地演化和變遷，并越來越多地接受異域文化、異質(zhì)文化和異族文化，人才的全球化流動(dòng)、教育機(jī)構(gòu)的跨國建立、教育過程的合作與競爭、網(wǎng)絡(luò)教育的興起以及學(xué)分、學(xué)位全球范圍的認(rèn)證等，都使得高校在推進(jìn)國際化的進(jìn)程中刻不容緩。因此，在新的時(shí)代環(huán)境下，書院制如何走向國際化也成為當(dāng)今高校書院制建設(shè)與發(fā)展的重要議題。

二、當(dāng)前書院制建設(shè)的困難與障礙

雖然近年來我國部分高校不斷投入人力、物力和財(cái)力加強(qiáng)書院制度的推廣與普及，但其產(chǎn)生的效果卻不盡人意，這種廣泛積極的嘗試印證了廣大高校管理層對(duì)于書院制度的認(rèn)可和成功書院制度可帶來的積極效果的重視，也從一定程度上反映出書院制度與我國高?，F(xiàn)行制度的適配性。但是，必須承認(rèn)的是，我國高校客觀條件，學(xué)生情況，社會(huì)習(xí)俗等多方面與西方社會(huì)的不同帶來的諸多影響對(duì)于高校引進(jìn)書院制度提出了更高的要求。

1.管理人員的配備嚴(yán)重不足，現(xiàn)有人員的專業(yè)素質(zhì)有限，難以實(shí)現(xiàn)書院制度的理想效果。一個(gè)能夠產(chǎn)出理想效果的成熟的書院制度要求學(xué)生事務(wù)管理人員具有系統(tǒng)而全面的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，以及較高水平的專業(yè)決策能力和專業(yè)實(shí)踐能力，這樣才能更好地從學(xué)術(shù)層面和課外層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而我國高校書院配備的專業(yè)資源較少，質(zhì)量存在良莠不齊的情況，且配備的輔導(dǎo)員和導(dǎo)師仍以服務(wù)于學(xué)院坐標(biāo)系為主要目標(biāo)。與之相對(duì)的是，國外高校在書院設(shè)立過程中專門設(shè)置了不同的角色，各司其職，各個(gè)角色所對(duì)應(yīng)的人員又著高水平的學(xué)術(shù)知識(shí)，能夠平衡深度和廣度，對(duì)于學(xué)生管理和學(xué)生活動(dòng)組織也有著高程度的理論和實(shí)踐知識(shí)，且相互之間能做到密切協(xié)作。

2.學(xué)校的行政制度還需要協(xié)調(diào)發(fā)展。我國大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、管理體制與創(chuàng)新機(jī)制方面還存在一些不足，例如不同職能部門之間存在利益沖突，行政管轄與市場(chǎng)機(jī)制的沖突，動(dòng)機(jī)機(jī)制不完善等方面。書院是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，在行政隸屬方面，相當(dāng)于一個(gè)專業(yè)學(xué)院，接受學(xué)校及其主管部門的管理。書院不僅要接受學(xué)校管理機(jī)構(gòu)（部門）的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)還要處理好與其他院系的關(guān)系。因此，在管理職責(zé)、相互關(guān)系（無論是合作模式還是供求關(guān)系）方面需要去行政化，以建立簡約高效的行政體系，克服管理效率低下等問題。

3.當(dāng)今書院制的國際化程度不高。我國的課程標(biāo)準(zhǔn)雖然已經(jīng)得到國際認(rèn)可，但是課程的模式，即我們把知識(shí)傳授給學(xué)生的方法和流程，與國際一流大學(xué)仍存在較大的差距。國外的高校非常清楚，中國學(xué)生取得優(yōu)秀成績?cè)S多是靠死記硬背或者大量做習(xí)題，這種方式是不被提倡的。也就是說，國際上認(rèn)可我國課程的標(biāo)準(zhǔn)，但不太認(rèn)可目前較為普遍存在的、圍繞應(yīng)試進(jìn)行的傳授知識(shí)的方式。

三、書院制建設(shè)的對(duì)策

1.在原有學(xué)院的基礎(chǔ)上，開展“小而精”的精英式書院試點(diǎn)教育。由于我國教育行業(yè)現(xiàn)有的專門化人才不足、教育資金匱乏等局限，將全校學(xué)生均納入書院制管理心有余而力不足。在有限的資源下，采用局部精英式書院教學(xué)在實(shí)施上更具可行性，可以在試行后再根據(jù)具體現(xiàn)實(shí)情況擴(kuò)大書院容量，盡量使更多學(xué)生享受到高質(zhì)教育。大一入學(xué)時(shí)，從各專業(yè)的新生中抽取精英，歸入書院進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，展開通識(shí)教育，大二后再進(jìn)入各專業(yè)學(xué)習(xí)。書院中配備專門的導(dǎo)師和輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)、課程研修、人生規(guī)劃等工作。在具體的工作分工上：專職輔導(dǎo)員和專職導(dǎo)師為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)業(yè)和生活指導(dǎo)；兼職導(dǎo)師從各學(xué)院中抽調(diào)，協(xié)助專職導(dǎo)師組織各種類型的講座；全職導(dǎo)師采用坐班制，負(fù)責(zé)開展書院內(nèi)的通識(shí)教育課程；特邀導(dǎo)師（如學(xué)院院士、榮譽(yù)教授等）則對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)養(yǎng)拓展、人生導(dǎo)航等指引。

2.重視導(dǎo)師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理與培養(yǎng)。導(dǎo)師和書院中的輔導(dǎo)員，作為高校育人的兩支重要隊(duì)伍，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上是一致的，要使兩支隊(duì)伍形成育人的合力，產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。一般來說，導(dǎo)師主要幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)和提供專業(yè)方面指導(dǎo)，兼顧學(xué)生的生活指導(dǎo)和思想教育；輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活指導(dǎo)和思想教育，兼顧學(xué)生完成學(xué)業(yè)和提供專業(yè)方面的指導(dǎo)。需要與此相對(duì)應(yīng)地建立健全各種協(xié)同機(jī)制：一是建立融合機(jī)制，書院制的歸口單位與導(dǎo)師的歸口單位要協(xié)調(diào)配合，對(duì)兩支隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)共同的管理和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)捆綁式發(fā)展；二是建立激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)術(shù)和文體活動(dòng)獲得校級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，給予導(dǎo)師和輔導(dǎo)員相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)；三是建立約束機(jī)制，完善導(dǎo)師制和書院制相應(yīng)的考核管理辦法，為做好這項(xiàng)工作給予制度上的保證；四是建立雙向交流機(jī)制，建立導(dǎo)師和輔導(dǎo)員聯(lián)席會(huì)議制度，每周或者每月定期組織導(dǎo)師和輔導(dǎo)員面對(duì)面交流溝通每個(gè)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作等方面的情況，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案的實(shí)施；五是建立培訓(xùn)機(jī)制，針對(duì)導(dǎo)師缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的技巧和手段以及輔導(dǎo)員專業(yè)水平欠缺、專業(yè)指導(dǎo)無力等劣勢(shì)進(jìn)行定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為二者工作互相滲透、互相補(bǔ)充提供條件。

3.在明確學(xué)院制和書院制職責(zé)的同時(shí)，加強(qiáng)兩者的協(xié)同性。只有加強(qiáng)了兩者協(xié)同育人的功能，才能夠有效避免重復(fù)的交叉教學(xué)和相互推卸責(zé)任的管理問題，從而可以提高整體教學(xué)和管理的效率。在權(quán)責(zé)分配上，明確管理工作范圍、界定管理邊界是保證管理工作有效性的首要條件。在書院制學(xué)生管理模式下，對(duì)一切學(xué)生工作實(shí)現(xiàn)集中歸口管理，管理機(jī)構(gòu)須設(shè)置合理，職責(zé)明確。在具體處理書院與各種外部關(guān)系的問題上，書院和大學(xué)各部門機(jī)關(guān)的沖突，實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)為各種利益關(guān)系。高校可以通過框定權(quán)責(zé)、突破利益來處理書院的各種外部關(guān)系。

4.要加強(qiáng)對(duì)書院制培養(yǎng)模式的宣傳，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一制度的認(rèn)同感。合理地建設(shè)書院制度需要學(xué)生和教師的共同努力，在書院建設(shè)的初期，學(xué)生的認(rèn)同感可能并不高，這是因?yàn)閷W(xué)生之前從來沒有接觸過這種學(xué)習(xí)模式，他們對(duì)書院還有陌生感，其中困惑的地方也比較多。對(duì)學(xué)生來說，書院制的管理模式并不能夠完全被理解，因此，在前期對(duì)書院進(jìn)行宣傳很重要。

5.在完善書院內(nèi)部管理的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生們的民主自治能力。高校書院要進(jìn)一步完善內(nèi)部管理，優(yōu)化軟件和硬件設(shè)施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極推進(jìn)書院文化，貫徹好書院的辦學(xué)目的，落實(shí)教育思想，通過優(yōu)良的人才培養(yǎng)理念來培育優(yōu)秀的學(xué)生代表。學(xué)生參與學(xué)校和書院的管理工作，對(duì)學(xué)生工作的有序性和高效性都有著積極的作用。學(xué)生作為書院的主體，還應(yīng)該參與到書院制度的制定中去，由之前的管理學(xué)生變成學(xué)生管理，采用多種方式來促進(jìn)學(xué)生的自我管理和發(fā)展，從而更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。

6.加強(qiáng)國內(nèi)教育與國際教育的接軌，成為高校國際化的主力軍。因材施教是教育的最高境界，本土?xí)褐频膰H化，不是對(duì)國外課程、制度、模式的簡單復(fù)制，而是根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)要求，最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能，使學(xué)生從文化、知識(shí)、人生塑造上得到國際教育體系的接納，最終成為國際化的人才。在師資力量上，高校要充分發(fā)揮書院導(dǎo)師的國際資源，加強(qiáng)組建書院國際化師資隊(duì)伍。只有擁有國際知識(shí)和國際意識(shí)的教師才能培養(yǎng)出具有世界意識(shí)、全球觀念以及掌握世界科學(xué)知識(shí)的國際人才。