李娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在線課程資源建設(shè)作為開放大學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容，是開放大學(xué)核心競爭力的體現(xiàn)。但目前省級(jí)開放大學(xué)普遍存在課程資源質(zhì)量不高、視頻資源覆蓋率不高、缺少實(shí)踐類課程資源、不能滿足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展需要的問題。分析了省級(jí)開放大學(xué)課程資源的現(xiàn)狀，論述了省級(jí)開放大學(xué)課程資源建設(shè)面臨的特色不明顯、總體規(guī)劃不完善、工作流程不明晰、制度和標(biāo)準(zhǔn)有待完善、共建共享機(jī)制尚未形成、建設(shè)團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定六重困境，指出省級(jí)開放大學(xué)應(yīng)從加強(qiáng)課程資源建設(shè)組織管理、重視課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)、多措并舉推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)、重視教學(xué)資源的應(yīng)用評(píng)價(jià)等六個(gè)方面不斷提高課程資源建設(shè)的質(zhì)量和水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 省級(jí)開放大學(xué);課程資源建設(shè);困境;出路

[中圖分類號(hào)]? G724? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）44-0058-02

在線課程資源建設(shè)作為開放大學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容，是開放大學(xué)核心競爭力的體現(xiàn)。教育部發(fā)布《關(guān)于辦好開放大學(xué)的意見》的文件指出：“到2020年，中國特色開放大學(xué)體系初步建成。通過吸收引進(jìn)、借鑒利用、自主開發(fā)等多種途徑，建成滿足多樣化學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)課程資源”。但作為開放大學(xué)體系的重要組成部分的省級(jí)開放大學(xué)課程資源建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀，普遍存在課程資源質(zhì)量不高、資源陳舊、視頻資源覆蓋率不高、缺少實(shí)踐類課程資源、不能滿足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展需要和學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的問題。筆者在省級(jí)開放大學(xué)課程資源現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，指出省級(jí)開放大學(xué)普遍面臨的困境，參照國內(nèi)外在線課程資源建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，提出省級(jí)開放大學(xué)課程資源建設(shè)的可行性出路，為開放大學(xué)課程資源的高水平建設(shè)指明了方向，既豐富了開放大學(xué)教育教學(xué)的研究內(nèi)容，也可為其他學(xué)者進(jìn)行相關(guān)問題更深入地研究提供裨益。

一、省級(jí)開放大學(xué)課程資源現(xiàn)狀分析

（一）開放大學(xué)學(xué)習(xí)者對(duì)資源的需求分析

為了解開放大學(xué)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)資源的需求情況，筆者通過問卷調(diào)查、座談會(huì)、教學(xué)平臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方式形成以下調(diào)研結(jié)論。

1.學(xué)習(xí)者更加偏愛視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體素材、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程等類型的多媒體教學(xué)資源。

2.學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源的主要希冀在于資源檢索更加便捷，制作更多高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。

3.優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有學(xué)習(xí)過程的跟蹤記錄，學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)組織，多樣化的學(xué)習(xí)輔助和師生、生生交互等方面的功能和優(yōu)勢。

（二）現(xiàn)有開放教育教學(xué)資源的特點(diǎn)

1.課程資源質(zhì)量不高，不適應(yīng)新的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端應(yīng)用。主要表現(xiàn)為視頻分辨率低，大量教學(xué)資源內(nèi)容是教材內(nèi)容的簡單重復(fù)。受以往資源制作技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)條件的限制，多數(shù)多媒體教學(xué)素材格式無法轉(zhuǎn)換，不能改造利用，僅適用于電腦端，不支持移動(dòng)學(xué)習(xí)終端。

2.資源陳舊，更新不及時(shí)。現(xiàn)有開放教育課程資源70%以上為2016年之前建設(shè)，部分資源的內(nèi)容和媒體呈現(xiàn)形式已無法適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)要求。部分課程隨著學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，內(nèi)容更新較快，但課程教學(xué)資源內(nèi)容更新緩慢，甚至還存在學(xué)習(xí)資源和教材不配套的情況。

3.視頻資源覆蓋率不高。視頻類教學(xué)資源是學(xué)生利用率最高的資源，也是課程資源的核心組成部分。開放教育教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，開放教育課程中沒有視頻資源的課程占1/4左右，5個(gè)視頻資源以下的課程占1/3左右，由此可見，開放教育視頻資源的覆蓋率還停留在較低水平。

4.缺少實(shí)踐類課程資源。根據(jù)虛擬和真實(shí)相結(jié)合的原則，開放教育基礎(chǔ)類實(shí)踐課程適合以虛擬資源為主，崗位實(shí)踐和綜合實(shí)踐課程適合以真實(shí)資源為主。但目前基礎(chǔ)類實(shí)踐課程的虛擬實(shí)訓(xùn)資源還比較匱乏。

5.不能滿足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展需要。開放教育現(xiàn)有多媒體教學(xué)資源的類型主要有視頻錄像、流媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程三種類型，且不能提供清晰的學(xué)習(xí)路徑，不能提供學(xué)習(xí)過程的持續(xù)追蹤與記錄，難以真正滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[1]。除去省級(jí)以上網(wǎng)絡(luò)精品課程和整合引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源之外，其他教學(xué)資源不論從課程資源的設(shè)計(jì)理念、視頻講授的水平、資源的媒體展現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)者的交互體驗(yàn)方面，還是從移動(dòng)終端應(yīng)用方面，都與以MOOC為代表的當(dāng)今主流在線資源有一定的差距。

二、省級(jí)開放大學(xué)課程資源建設(shè)面臨的困境

（一）教學(xué)資源建設(shè)總體質(zhì)量不高，特色不明顯，無核心競爭力

現(xiàn)有開放教育課程資源制作水平不高，資源種類不豐富，媒體呈現(xiàn)形式較為單一，交互性和生動(dòng)性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。與國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)在線開放資源相比，開放教育現(xiàn)有課程資源缺少特色和核心競爭力。

（二）教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃不完善

主要表現(xiàn)為學(xué)校對(duì)資源建設(shè)工作缺少完善的中長期規(guī)劃，教學(xué)院部缺少對(duì)所管專業(yè)課程的資源建設(shè)短期規(guī)劃和落實(shí)方案。教學(xué)資源建設(shè)作為開放大學(xué)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，缺少政策支持與激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)院部對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的重視度和執(zhí)行力較差，課程的質(zhì)量和水平難以保證。

（三）資源建設(shè)工作流程不明晰

教務(wù)處、各教學(xué)院部、信息技術(shù)中心在教學(xué)資源建設(shè)工作中的職責(zé)如何劃分，這三者如何在具體工作流程中分工合作做好教學(xué)資源建設(shè)工作是一個(gè)亟待解決的問題。

（四）沒有形成穩(wěn)定的課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)

學(xué)院和教師參與資源建設(shè)和應(yīng)用的積極性不高，課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力不強(qiáng)。究其原因主要有：（1）學(xué)校師資力量有限，學(xué)院和教師忙于教學(xué)和行政工作，無暇顧及教學(xué)資源建設(shè);（2）教學(xué)資源建設(shè)作為學(xué)院的一項(xiàng)常規(guī)工作，缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核和激勵(lì)機(jī)制。

（五）教學(xué)資源共建共享機(jī)制尚未形成，資源的整合引進(jìn)渠道仍需拓展

目前高校教學(xué)資源建設(shè)普遍存在自行其是、閉門造車、盲目建設(shè)、重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，還沒有形成協(xié)作建設(shè)、共建共享環(huán)境[2]。還沒有與相關(guān)高校、聯(lián)盟或公司形成良性的合作機(jī)制，資源共建共享和整合引進(jìn)的思路不開闊，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

（六）教學(xué)資源建設(shè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和制度有待進(jìn)一步完善

主要表現(xiàn)為：教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助標(biāo)準(zhǔn)和支出辦法有待商榷，資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)相關(guān)制度有待完善;隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)資源的技術(shù)制作標(biāo)準(zhǔn)需要重新修訂;缺少教學(xué)資源的應(yīng)用評(píng)價(jià)和更新制度，教學(xué)資源建設(shè)沒有形成良性動(dòng)態(tài)循環(huán)體系，教學(xué)資源建設(shè)缺少活力。

三、省級(jí)開放大學(xué)課程資源建設(shè)的出路

（一）加強(qiáng)課程資源建設(shè)組織管理

健全教學(xué)資源建設(shè)專家委員會(huì)評(píng)審機(jī)制，充分吸收校內(nèi)外教學(xué)資源建設(shè)專家和行業(yè)企業(yè)專家參與教學(xué)資源建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃與監(jiān)督評(píng)審過程。由教務(wù)處牽頭，校內(nèi)教學(xué)資源建設(shè)相關(guān)部門人員組成教學(xué)資源建設(shè)共同體，明確職責(zé)分工，緊密配合，確保學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。

（二）做好課程資源統(tǒng)籌規(guī)劃

根據(jù)開放大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)課程建設(shè)需要，結(jié)合專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，不斷完善教學(xué)資源建設(shè)總體規(guī)劃，明確各學(xué)院教學(xué)資源建設(shè)的任務(wù)，分步驟、分階段推進(jìn)資源建設(shè)，有目標(biāo)、有重點(diǎn)地自建和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)特色教學(xué)資源。

（三）完善課程資源建設(shè)規(guī)章制度

不斷完善教學(xué)資源建設(shè)管理規(guī)范制度及經(jīng)費(fèi)使用制度。明確多媒體教學(xué)資源的技術(shù)制作新標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)資源的應(yīng)用平臺(tái)，規(guī)范課程資源規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、測試、評(píng)審、應(yīng)用評(píng)價(jià)和更新等環(huán)節(jié)[3];不斷完善教學(xué)資源建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出制度，規(guī)范經(jīng)費(fèi)的支出標(biāo)準(zhǔn)和支出程序;建立完善有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度。重視教學(xué)資源建設(shè)激勵(lì)制度，積極發(fā)揮學(xué)院和教師作為教學(xué)資源建設(shè)主體的積極性，將教學(xué)資源建設(shè)作為一項(xiàng)常規(guī)工作納入教師的教學(xué)質(zhì)量考核、工作量考核或績效考核中，并對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）重視課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

重視教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，定期開展教學(xué)資源個(gè)性化培訓(xùn)（展示交流），提高教師的教學(xué)資源總體設(shè)計(jì)能力。教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)由課程責(zé)任教師、教育技術(shù)專家、學(xué)科專家和行業(yè)專家等組成，充分吸收高校、研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、用人單位參與課程資源建設(shè)，增強(qiáng)課程資源的實(shí)用性和針對(duì)性。明確課程責(zé)任教師的角色定位，堅(jiān)持“教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵、PPT為基礎(chǔ)、制作工具為輔助”的原則，以學(xué)院為單位針對(duì)不同學(xué)科定期開展教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)的個(gè)性化培訓(xùn)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源展示交流，全面增強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)的資源制作理念和提升教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

（五）多措并舉，全力推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)

根據(jù)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、建以致用的原則，自建開放大學(xué)核心特色專業(yè)課程資源。通過多種渠道整合引進(jìn)急需優(yōu)質(zhì)適用的通識(shí)類公選課和專業(yè)基礎(chǔ)課程資源。吸收引進(jìn)與適用于開放大學(xué)專業(yè)課程的國內(nèi)外各類在線課程、視頻課件和虛擬實(shí)訓(xùn)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，吸收引進(jìn)各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的視頻公開課、精品課程[4];采用校際合作的形式，與省內(nèi)外兄弟高校優(yōu)勢專業(yè)共建共享優(yōu)質(zhì)適用教學(xué)資源;嘗試探索與各類高水平在線教育機(jī)構(gòu)和聯(lián)盟合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享;探索開展與行業(yè)企業(yè)合作，共建共享特色優(yōu)勢實(shí)踐類職業(yè)教育資源，彌補(bǔ)實(shí)踐類教學(xué)資源空白的短板。

（六）重視教學(xué)資源的應(yīng)用評(píng)價(jià)，及時(shí)更新教學(xué)資源內(nèi)容

建立教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建立學(xué)生評(píng)、同行評(píng)、專家評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度[5]，定期通過問卷調(diào)查、訪談、評(píng)審交流會(huì)等形式對(duì)已建成應(yīng)用的教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)促建，不斷優(yōu)化課程資源內(nèi)容和呈現(xiàn)形式。根據(jù)學(xué)科、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的新進(jìn)展和新變化，及時(shí)督促教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)吸收新成果，實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源內(nèi)容。

四、結(jié)語

當(dāng)前國內(nèi)外在線教育如火如荼，線上線下混合式教學(xué)模式改革轟轟烈烈。省級(jí)開放大學(xué)作為開放大學(xué)體系的重要組成部分，如何克服現(xiàn)有困難建設(shè)滿足多樣化學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)課程資源是一個(gè)亟待解決的問題。文章從開放大學(xué)學(xué)習(xí)者對(duì)資源的需求、現(xiàn)有開放教育教學(xué)資源的特點(diǎn)兩個(gè)方面分析了省級(jí)開放大學(xué)課程資源的現(xiàn)狀，論述了省級(jí)開放大學(xué)課程資源建設(shè)面臨的六重困境，指出省級(jí)開放大學(xué)應(yīng)從加強(qiáng)課程資源建設(shè)組織管理、重視課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)、多措并舉推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)、重視教學(xué)資源的應(yīng)用評(píng)價(jià)等六個(gè)方面不斷提高課程資源建設(shè)的質(zhì)量和水平，以期為省級(jí)開放大學(xué)的課程資源建設(shè)提供可行性思路和建議，促進(jìn)我國開放大學(xué)體系教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

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◎編輯 馬燕萍