李珅珅

[摘? ? ? ? ? ?要]? ?為進一步提高教學質(zhì)量、助力學生成長，使其適應信息化時代職業(yè)發(fā)展的需要，也促使教育立德樹人的根本任務更好地完成，以師范生的部分課程為依托，從多媒體課件的改進、新媒體手段的應用、數(shù)據(jù)信息化的應用等方面，探究信息化思維的構建、信息化技術的使用以及信息化道德和課程思政的結合等方面的培育過程。對于高校探索師范類專業(yè)的信息化教學能力和信息化素養(yǎng)的提高都具有重要意義，對進一步優(yōu)化師范類畢業(yè)生的教學能力和創(chuàng)新精神具有借鑒意義和輻射作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 師范生;信息化素養(yǎng);培育

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）44-0008-02

一、研究背景與意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”“云計算”“大數(shù)據(jù)”“5G網(wǎng)絡”……眾多信息化熱詞頻繁出現(xiàn)在人們的眼前，越來越多的信息化技術出現(xiàn)在人們的生活中，這一切無不預示著信息化時代的全面到來。各行各業(yè)都在信息化的高速發(fā)展的沖擊之下發(fā)生著不小的變革，教育行業(yè)也在變革的洪流之中，這也就使高校師范生信息化素養(yǎng)的培育必須提上日程。

（一）提高自身能力，適應職業(yè)發(fā)展的需要

雖然目前高校師范生的就業(yè)趨勢整體呈現(xiàn)多元化的發(fā)展，但穩(wěn)定的教師工作崗位依然是將近半數(shù)師范專業(yè)學生的主要選擇，每年為教育行業(yè)注入大量的新鮮血液[1]。但隨著我國教育、教師等相關法律法規(guī)的頒布實施，人事制度的深化改革，現(xiàn)在教師職業(yè)的“穩(wěn)定”已經(jīng)出現(xiàn)了變化，教師同樣也處于優(yōu)勝劣汰的考核機制之中。此外，教師資格證考試也已經(jīng)實施了改革，師范生與非師范生均需參加統(tǒng)一考試，才可申請教師資格證。這些變化的出現(xiàn)都給師范生的“教師生涯”增加了難度。如何避免淘汰性、競爭性失業(yè)，也都對師范生的自身素質(zhì)提出了更高的要求。

對于其余部分師范生來說，或考研，或選擇其他職位[2]，前者所占比重較多，在他們的碩士研究階段中，必然面臨著眾多資料中信息的收集、整理、提取等，也可能包括大量實驗數(shù)據(jù)、調(diào)查問卷等的處理、分析，這些離不開信息化能力的支撐。更遑論其他職位，能力的高低、水平的強弱更直接關系到職位的獲取、維持與晉升。避免因個人能力的缺失而導致的職業(yè)生涯的坎坷，也是值得深思的問題。

（二）順應時代發(fā)展，提高教學質(zhì)量的需要

2018年教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，其中提到積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機制;一直在進行的教育部的“三通兩平臺”的建設項目，也致力推動信息化教學環(huán)境建設和教師信息化教學能力培訓[3];也包括我省每年多次舉辦課件大賽、課堂創(chuàng)新技能大賽、教育教學信息化交流活動等各類型教學比賽，這些都體現(xiàn)了我們在課堂教學上的政策導向，鼓勵大家在信息化技術上創(chuàng)新出彩。

從學生的角度來講，現(xiàn)如今各種新型的教學形式呈現(xiàn)在他們面前，慕課、微課、智慧教室等，教學方式的改變一方面提高了學生的學習興趣，另一方面也將授課內(nèi)容形象化、生動化，有助于學生理解、掌握知識。在追求教學質(zhì)量的提高和教學過程的優(yōu)化中，信息化的輔助是不可或缺的必要條件[4]。高校師范生作為中小學教師的后備力量，信息化能力的儲備是大勢所趨。

（三）注重潛移默化，滿足立德樹人的需要

中國的教育講究“耳濡目染”“一脈相承”“潤物細無聲”。我們總說教育要從娃娃抓起，但這也要以正確的引導為基礎，這個引導就來源于教師。從高校教師到高校師范生再到中小學生，這正像是一個系統(tǒng)，立德樹人，言傳身教，要傳遞出去正確的聲音與行為，首要的是為教者擁有正確的言論和行為。

2016年中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)正式發(fā)布，在堅持科學性、注重時代性、強化民族性三大原則的基礎上，分三個方面，綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)，具體細化成國家認同等十八個基本要點。強調(diào)對中小學生的全面培養(yǎng)，僅從原則上就已經(jīng)可以體會到信息化的存在，它有著“時代的外衣、科學的內(nèi)涵”，要做好這一方面的工作，教師自身的信息化素養(yǎng)至關重要。

（四）改善教學現(xiàn)狀，助力學生成長的需要

目前，許多高校的信息化教學能力相對較弱，由于硬件設施缺乏以及師資良莠不齊，特別是在一些獨立院校中，使得師范生在校期間的信息化教學不理想，除多媒體課件外幾乎看不到其他信息化的參與，使得學生信息化技術未能得到很好的培養(yǎng)，操作能力差、自信心不足，嚴重影響學生后續(xù)的工作和學習深造。這明顯與我們的教育政策相悖，亟待改善。

二、研究進展情況

信息化素養(yǎng)對于師范生的影響深遠，為研究高校師范生的信息化素養(yǎng)的培育，本文以河南科技學院新科學院的部分學生為研究對象，緊緊圍繞研究目標，從教學過程的多個角度進行探究。

（一）信息化素養(yǎng)的內(nèi)容

高校的信息化素養(yǎng)培育在不同學者眼中也有不同的側重，王俊杰老師[5]認為至少應進行信息意識教育、信息能力教育和信息道德教育;段怡老師[6]認為應該包括信息載體工具、資源矩陣、知識地圖、文獻檢索、信息評價和知識產(chǎn)權。結合我院的實際情況以及師范生的知識體系和應用現(xiàn)狀，在我們的探究過程中重點放在信息化技術的培育、信息化思維在構建課堂中的應用以及與信息化道德素養(yǎng)與課程思政的結合上。

（二）信息化技術的培育

1.多媒體課件的改進

幻燈片與板書的展示，配以教師的講述，是歷來的課堂教學模式，現(xiàn)有的教學方式的改變也不足以將其取締。面對這樣一個將會一定時間內(nèi)長期存在的客觀事實，在展開針對師范生的信息化培育中，這將是重要一環(huán)。通過對眾多一線教師課件的整理發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師將備課的精力集中在講解，而忽視幻燈片的制作，文字密集、格式混亂、毫無新意、重點不突出等問題常見，而這些感官也會導致學生抓不住重點、學習興趣不高等問題，不利于知識的理解和掌握。

在研究過程中我們針對性地選擇了有機化學課程為依托，對多媒體課件的展示進行了改進。強調(diào)模板、格式，主次分明、重點突出;強調(diào)公式編輯器與Flash的插入，清晰規(guī)范、一目了然;強調(diào)自定義動畫的添加，逐步展開、抓住視線;強調(diào)其他動畫模擬、微視頻插入，形象直觀、輔助理解。

優(yōu)秀的課件讓人看著如沐春風、學著意猶未盡，意識的改變才能驅(qū)動行動上的改變，主觀想要學習才更有助于學習，作為主流教學模式的幻燈片非常關鍵。值得欣喜的是在教學過程中，幻燈片的改進也確實得到了學生的一致好評。

2.新媒體手段的應用

更多的教育資源以云服務的形式展示，也促進了新媒體手段對傳統(tǒng)課堂的融合。結合信息化社會背景下學生對新鮮事物的熱衷，合理增加新媒體手段在教學中的使用比例，與傳統(tǒng)教學模式形成優(yōu)勢互補，可以改善傳統(tǒng)專業(yè)課程中的一些弊端，也可以增加學生與信息化教學的接觸與感知。

在2019—2020學年第二學期，開展網(wǎng)上教學。采用超星學習通平臺，上傳教學視頻、分享課件、發(fā)布作業(yè)和通知、生生互評、設置討論等，解決了受課時限制，教學效果不佳，提供課件、視頻等學習材料不方便、溝通不暢等問題;借助簽到、搶答等操作激發(fā)學生興趣;通過統(tǒng)計查看視頻學習情況、作業(yè)、討論等數(shù)據(jù)信息，方便監(jiān)控信息化下的規(guī)范的教學過程，也讓學生在學習中感受多種信息化教學。

新媒體的加入使得教學過程資源整合、生動有趣，同時擴展教育的時空界限，提高學生的自主學習能力，促進教學交互，豐富了信息化內(nèi)容的言傳身教。

3.數(shù)據(jù)處理的信息化應用

數(shù)據(jù)素養(yǎng)絕對是信息化素養(yǎng)不可分割的重要組成，已對我們的生活帶來了很大的變化。在教學中數(shù)據(jù)信息的處理主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面在對信息的搜索、提取、整理、分析、研究中主要通過PBL環(huán)節(jié)來完成，在下述內(nèi)容中（信息化思維在構建課堂中的應用）看到具體過程;另一方面表現(xiàn)在通過軟件對單純數(shù)據(jù)的處理和分析，引導學生完成對Excel、Origin等軟件的使用。

（三）信息化思維在構建課堂中的應用

為了使學生形成信息化意識，在教學過程中，我們有意識地引導學生在課堂中完成構建信息化教學的全過程。例如針對課程實驗，結合PBL教學法和多媒體平臺，進行課堂整合。首先PBL教學法注重學生的主動學習，注重發(fā)掘探究性問題，通過讓學生體會“提出問題—假說—收集事實—驗證假說—得出結論—交流與應用”這一探究過程，充分發(fā)揮主觀能動性，提高興趣;同時也領略科學研究的過程規(guī)律，加深對所學知識的理解。我們利用平臺上的PBL項目的功能先發(fā)布開放性實驗課題，讓學生分組進行，歷經(jīng)上述探究性的過程，并在該過程中練習信息的搜集、整理、分析等環(huán)節(jié)，并通過教師講解總結和實驗驗證得到實證，利用平臺的項目統(tǒng)計及評分環(huán)節(jié)對整個流程起到反饋和評價的作用。

全流程的信息化課堂旨在引導學生形成信息化思維、習慣信息化教學、鞏固PBL教學模式，但思維和習慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，持續(xù)的深化是必要的。

（四）信息化道德素養(yǎng)與課程思政的結合

信息化的發(fā)展也帶來了一些弊端，比如信息化污染、信息手段詐騙等。教師都承擔著教書育人的重任，在強調(diào)信息化手段助教的同時，也要注重向?qū)W生普及應對信息化污染、保護個人信息、網(wǎng)絡道德等內(nèi)容。此外，教育的根本任務是立德樹人，課程的良好進展都建立在正確的價值觀基礎之上，我國的先進技術借助信息化手段可以得到更廣泛的課堂展示，課程思政可以在教學中貫穿始終，也是信息化助力課堂的優(yōu)勢。

三、結語

目前，在我國高校中信息化素養(yǎng)已經(jīng)逐步展開，針對教師與學生均有涉及。信息化素養(yǎng)的概念得到了認可與重視。但目前還未形成系統(tǒng)性的資料以供參考，本文的研究與實踐獲得了一定的收獲，明確了信息化素養(yǎng)在課程教學中能夠開展的各類型信息化培育過程和方式，但只建立在部分師范生的部分課程中，雖有一定的借鑒意義但也存在一定的局限性和不足之處，亟待繼續(xù)研究。

參考文獻：

[1]寧冬梅，陳晗.河北省地方本科院校師范生就業(yè)意向的調(diào)查與分析[J].邢臺學院學報，2020（1）：87-92.

[2]曹政委，袁都.農(nóng)村師資短缺與師范生待業(yè)現(xiàn)狀研究[J].理論觀察，2020（2）：145-147.

[3]高麗潔.高職院校教師信息化素養(yǎng)提升路徑研究[J].遼寧高職學報，2020（5）：75-80.

[4]周銀萍，王跟成.高校大學生信息化素養(yǎng)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（1）：66-67.

[5]王俊杰.略論高校大學生信息素養(yǎng)教育[J].圖書館論壇，2004（4）：194-196.

[6]段怡.論大學生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容構成[J].高校圖書館工作，2004（3）：76-79.

◎編輯 張 俐