邵云

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息系統(tǒng)、數(shù)字資源不斷發(fā)展新常態(tài)下應(yīng)運(yùn)而生，與社會(huì)建設(shè)各領(lǐng)域存在緊密關(guān)聯(lián)，其中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育活動(dòng)發(fā)展形式之一，具有技術(shù)先進(jìn)、資源豐富、形式多元、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，為此可提高教育綜合質(zhì)量，有關(guān)教學(xué)模式的發(fā)展受到教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注?！澳秸n”作為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代信息化教育形式之一在國內(nèi)外被廣泛應(yīng)用，知名慕課網(wǎng)站囊括Proera、ewant、學(xué)堂在線及中國大學(xué)MOOC等，客觀上為學(xué)生全面學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、深入探究創(chuàng)造便利條件。本文通過探析互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下慕課在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用方略，以期提高高校聲樂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+慕課高校聲樂

Massive Open Online Course即慕課，主要是指大型在線開放式課程，通過優(yōu)化配置開放教育資源滿足學(xué)生求學(xué)需求，有別于大學(xué)課堂，參與慕課且順利完成學(xué)業(yè)者可獲得學(xué)習(xí)證書，使學(xué)習(xí)行為不受時(shí)空限制。作為網(wǎng)絡(luò)化開放式教學(xué)形式，慕課教學(xué)領(lǐng)域涉及工程學(xué)、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)、人文、藝術(shù)等。慕課分為免費(fèi)與自費(fèi)兩類，任何類型課程均需根據(jù)學(xué)習(xí)者意愿自行選擇，學(xué)習(xí)成果通常情況下不列入本科或研究生的學(xué)分中。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為提高高校聲樂教學(xué)綜合質(zhì)量，教師需了解慕課、重視慕課、挖掘慕課育人潛力，加大慕課在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值、關(guān)鍵、難點(diǎn)及方略研究力度，使高校聲樂教學(xué)朝著數(shù)字化方向發(fā)展，達(dá)到妥善培育學(xué)生聲樂素養(yǎng)目的。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下慕課在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.規(guī)模較大。慕課以互聯(lián)網(wǎng)為載體發(fā)展而來，將先進(jìn)技術(shù)、數(shù)據(jù)資源、教學(xué)平臺(tái)視為慕課育人要素，可以說一切連通網(wǎng)絡(luò)之處均有慕課所需資源，同時(shí)可輸出慕課，成為慕課與學(xué)習(xí)者連通橋梁。在“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”計(jì)劃深入推進(jìn)背景下網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)日益完善，使慕課規(guī)模得以拓展，在此基礎(chǔ)上高校聲樂教學(xué)廣度、深度不斷增強(qiáng)，大型聲樂教學(xué)課程推陳出新，為彌補(bǔ)固有聲樂教學(xué)缺陷奠定基礎(chǔ)。

2.開放性強(qiáng)。慕課遵循共享、共創(chuàng)理念保障課程具有開放性，求知者享有平等享受教育權(quán)利，加之學(xué)習(xí)行為擺脫時(shí)空束縛，可實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)均衡發(fā)展目標(biāo)，在開放性強(qiáng)優(yōu)勢(shì)下使慕課在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用效率得以提高，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究，培育學(xué)生聲樂自學(xué)能力，同時(shí)根據(jù)聲樂教學(xué)現(xiàn)況設(shè)計(jì)推廣更多具有開放屬性的課程，充實(shí)高校聲樂慕課資源，建立互動(dòng)式慕課應(yīng)用體系。

3.科學(xué)互動(dòng)。慕課散播在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生不受時(shí)空條件約束，可根據(jù)自身需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，有效控制學(xué)習(xí)成本，提高課程選擇性價(jià)比，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式更為高效?；诰W(wǎng)絡(luò)交互效果尚佳，學(xué)生在學(xué)習(xí)慕課時(shí)可積極在線互動(dòng)討論，分享學(xué)習(xí)成果，建立線上、線下科學(xué)互動(dòng)聲樂教學(xué)體系，滿足高校聲樂教學(xué)理論講解、訓(xùn)練指導(dǎo)等學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下慕課在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵

1.課程范圍。慕課在“連通主義”思想指引下借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛推進(jìn)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)公開、共享，慕課強(qiáng)調(diào)共享、共創(chuàng)，使高校聲樂教學(xué)慕課資源的整合存在難度，容易出現(xiàn)模糊高校聲樂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，未能突出教學(xué)要求等消極現(xiàn)象。這就需要高校聲樂教學(xué)明確課程范圍，在指定領(lǐng)域內(nèi)有針對(duì)性的輸出慕課教育資源，一方面完成高校聲樂教學(xué)任務(wù)，另一方面突出高校聲樂教學(xué)特色，開展差異化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為吸引更多生源，打造個(gè)性化聲樂教程奠定基礎(chǔ)。

2.授課形式。慕課的應(yīng)用需擺脫單純資源整合育人思路禁錮，使慕課的應(yīng)用不局限于學(xué)習(xí)及教學(xué)資料的輸出，以教學(xué)主題、學(xué)習(xí)話題、互動(dòng)議題等形式為載體豐富授課形式，科學(xué)開展授課活動(dòng)，在聲樂學(xué)習(xí)問題研討、基礎(chǔ)知識(shí)講授、訓(xùn)練指導(dǎo)建議等過程中提高學(xué)生聲樂素養(yǎng)，完成高校聲樂教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上高?？筛鶕?jù)自身聲樂教學(xué)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新授課形式，豐富慕課應(yīng)用模式，如將慕課視為學(xué)生聲樂選學(xué)形式之一，根據(jù)本校聲樂教學(xué)進(jìn)程編設(shè)慕課，提高慕課選學(xué)指導(dǎo)性，成為聲樂教學(xué)體系重要構(gòu)成要素，使慕課得以妥善運(yùn)用。

3.測(cè)試方式。慕課自學(xué)為主，測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果重要手段，為此測(cè)試檢驗(yàn)較為頻繁，不僅在每節(jié)課之后都有測(cè)試，還有期中及期末考試，評(píng)分方式較多，如任課教師評(píng)分、同學(xué)互評(píng)、系統(tǒng)評(píng)分等。其中，學(xué)生互評(píng)應(yīng)用頻率較高，主要是指在聲樂測(cè)試完畢后，由5名學(xué)生負(fù)責(zé)評(píng)分，最終取平均分作為測(cè)試結(jié)果，還有部分學(xué)生以組為單位學(xué)習(xí)慕課，評(píng)分則由組長或全組成員相互評(píng)分完成，同時(shí)根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果優(yōu)化配置慕課資源，提高慕課在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。

4.系統(tǒng)穩(wěn)定?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代下慕課應(yīng)用在高校聲樂教學(xué)中需提供客觀條件，首先保障慕課應(yīng)用系統(tǒng)穩(wěn)定，其次確保教師可將慕課靈活運(yùn)用在聲樂教學(xué)進(jìn)程中，增強(qiáng)慕課滲透性，最后建立慕課資料庫，以便根據(jù)聲樂教學(xué)現(xiàn)況妥善調(diào)用現(xiàn)有資源，確保慕課育人系統(tǒng)穩(wěn)定高效，避免出現(xiàn)信息化教學(xué)系統(tǒng)崩潰、師生信息外泄、資源輸出效率較低等消極現(xiàn)象，繼而助推高校聲樂教學(xué)朝著數(shù)字化、信息化方向與時(shí)俱進(jìn)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下慕課在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用難點(diǎn)

在我國慕課的應(yīng)用受到教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注，2013年Coursera數(shù)據(jù)顯示，我國慕課學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)注冊(cè)人數(shù)約為13萬，在全球排名第九，2014年慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)人數(shù)超65萬，2018年我國慕課學(xué)習(xí)人數(shù)超2億。我國教育部2018年初指出“國家精品在線開放課程”推出約490門，位居世界第一，460多家高校開設(shè)慕課線上教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，約有600余萬學(xué)生收獲慕課學(xué)分，跨學(xué)科、跨校、跨區(qū)域、跨專業(yè)教學(xué)聯(lián)盟范圍較廣，翻轉(zhuǎn)課堂、在線教學(xué)、線上線下互動(dòng)等教學(xué)形式層出不窮，凸顯慕課教學(xué)應(yīng)用無盡活力，首批慕課以專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課、教育公共課為依托。然而，在高校聲樂教學(xué)中慕課的應(yīng)用卻存在阻力，影響慕課在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用成效。

1.課程設(shè)計(jì)需要改進(jìn)。慕課育人資源較為豐富，偏離高校聲樂教學(xué)需求將使慕課應(yīng)用質(zhì)量降低，在慕課輟學(xué)率不斷提高，學(xué)習(xí)體驗(yàn)滿意度降低背景下，有關(guān)課程設(shè)計(jì)尤為重要，通過改進(jìn)課程保障慕課資源優(yōu)化配置，滿足高校聲樂教學(xué)需求。

2.慕課應(yīng)用方式單一。高校聲樂教學(xué)大體分為理論講解與技能訓(xùn)練兩大模塊，部分高校將慕課應(yīng)用在知識(shí)講解領(lǐng)域，未能對(duì)學(xué)生聲樂技能的配育作出引導(dǎo)，使慕課應(yīng)用范圍變窄，降低慕課在高校音樂教學(xué)中的綜合應(yīng)用質(zhì)量。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式欠佳。雖然學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)是慕課學(xué)習(xí)檢測(cè)結(jié)果生成主要形式，但學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，約束性較差，使聲樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果大打折扣，阻滯高校聲樂教學(xué)活動(dòng)良性發(fā)展。

4.學(xué)歷認(rèn)證機(jī)制有待完善。為提高學(xué)生在線聲樂知識(shí)及技能學(xué)習(xí)積極性，需保障慕課學(xué)習(xí)可獲得專業(yè)認(rèn)可，以學(xué)歷認(rèn)證為導(dǎo)向?qū)W(xué)生聲樂學(xué)習(xí)成果予以在線評(píng)估，有關(guān)評(píng)估結(jié)果成為學(xué)生學(xué)習(xí)成就、能力的有效指標(biāo)，通過完善高校聲樂教學(xué)慕課學(xué)歷認(rèn)證機(jī)制，提高高校聲樂慕課應(yīng)用質(zhì)量。

四、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下慕課在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用方略

慕課攻克學(xué)習(xí)及教學(xué)指導(dǎo)時(shí)空條件阻力，使學(xué)生可以慕課為依托時(shí)刻學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)及技能，在線進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，在師生互動(dòng)狀態(tài)下不斷提升學(xué)生聲樂素養(yǎng)，學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)觀念、方式隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，達(dá)到補(bǔ)充聲樂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展聲樂指導(dǎo)領(lǐng)域，延展高校聲樂教學(xué)課程體系的目的。

1.科學(xué)設(shè)計(jì)課程。慕課設(shè)計(jì)需具有契合性、針對(duì)性、差異性、特殊性，一方面滿足學(xué)生聲樂理論知識(shí)、技巧、日常練習(xí)等學(xué)習(xí)需求，另一方面突出本校聲樂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高校聲樂慕課教學(xué)差異化發(fā)展，靈活調(diào)配本校所需聲樂教學(xué)資源，使慕課種類更為豐富，為學(xué)生靈活挑選慕課自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件?；诖耍咝Ｐ杓哟舐晿纺秸n設(shè)計(jì)力度，例如借鑒Coursera平臺(tái)在重構(gòu)平臺(tái)基礎(chǔ)上所推出的自主課程，該課程可引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地加入聲樂課程，并無學(xué)期局限，聲樂學(xué)習(xí)周期較為靈活。再如，推出專項(xiàng)證書課程，以聲樂培訓(xùn)指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，根據(jù)學(xué)生專項(xiàng)學(xué)習(xí)需求靈活選擇慕課，確保學(xué)生可以掌握聲樂技能，提高自身專項(xiàng)考核能力。

2.豐富慕課形式。高校聲樂教學(xué)中慕課的應(yīng)用需兼具普適性、針對(duì)性，在滿足所有學(xué)生聲樂基礎(chǔ)知識(shí)及專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，踐行以人為本慕課應(yīng)用理念推出具有針對(duì)性的慕課，在豐富慕課形式同時(shí)妥善調(diào)配聲樂教育資源，例如借鑒SPOC小型限制性課程應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，以高校聲樂教學(xué)現(xiàn)況為依托規(guī)設(shè)若干小規(guī)模聲樂學(xué)習(xí)課程，使處于不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生均可享受慕課資源，循序漸進(jìn)提升個(gè)人聲樂素養(yǎng)。小規(guī)模限制課程線上互動(dòng)平臺(tái)有權(quán)限要求，需登錄后方可進(jìn)行討論、上交作業(yè)并測(cè)驗(yàn)，為線上教師高效幫助學(xué)生完成聲樂練習(xí)、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、技能強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行再次加工，使有關(guān)課程具有延展性、人性化、實(shí)時(shí)性，達(dá)到不斷豐富慕課形式目的。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)形式。一方面借助先進(jìn)技術(shù)優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，例如應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在慕課平臺(tái)上記錄學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，繪制學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，經(jīng)由數(shù)據(jù)庫捕捉學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)操作，如回放、討論、跳過、暫停等，用以監(jiān)控學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)練習(xí)情況，在借助系統(tǒng)測(cè)評(píng)其學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)上為學(xué)生量身定制聲樂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用過程中使因材施教成為可能。再如，應(yīng)用數(shù)字徽章進(jìn)行專項(xiàng)認(rèn)證、在線評(píng)估，同時(shí)設(shè)定數(shù)字徽章獲取標(biāo)準(zhǔn)，提高有關(guān)徽章含金量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)慕課價(jià)值，繼而降低慕課輟學(xué)率，提高該課程在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。

4.完善認(rèn)證機(jī)制。除通過規(guī)范評(píng)價(jià)形式，增加評(píng)估結(jié)果含金量，推出專項(xiàng)證書外，還可踐行“微認(rèn)證”機(jī)制，借助網(wǎng)易云課堂規(guī)設(shè)若干高校聲樂課程，讓高校學(xué)生與聲樂市場(chǎng)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生聲樂綜合素養(yǎng)，確保其可以勝任具體工作，提高高校學(xué)生聲樂專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，為使高校聲樂教學(xué)質(zhì)量得以提高，高校需積極應(yīng)用慕課，科學(xué)設(shè)計(jì)與聲樂有關(guān)課程，豐富慕課形式，優(yōu)化高校聲樂慕課評(píng)價(jià)形式，完善在線慕課學(xué)習(xí)認(rèn)證機(jī)制，在充分運(yùn)用慕課的同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生聲樂綜合素養(yǎng)目的。