張棖棖

摘要：本篇文章敘述了作者在參加了南京市以及江蘇省課堂教學(xué)大賽后的一些感悟，并將比賽中對(duì)創(chuàng)造性課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，一方面是想對(duì)“跨界課堂”這種教學(xué)方法做一個(gè)稍微系統(tǒng)性的概述。另一方面，是想與教師同仁們一同分享、探討，找尋到一個(gè)適合自己的授課方式。這種方式區(qū)別于以往聽、說、練的傳統(tǒng)教學(xué)方法，力求將不同專業(yè)之間的壁壘打破，將學(xué)生的天性打開，希望讓他們主動(dòng)實(shí)踐探索，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，將課外實(shí)踐與課堂相串聯(lián)，豐富、完善、活躍課堂的45分鐘。

關(guān)鍵詞：跨界課堂 打破壁壘 釋放天性 實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐 道具加持

上學(xué)期，我首次參加了南京市以及江蘇省課堂教學(xué)大賽，均取得了第二名的好成績，這次比賽在自由選報(bào)主題的環(huán)節(jié)上，我上課的內(nèi)容是《行走的藝術(shù)——?jiǎng)赢嫿巧硌荨?，這是一堂針對(duì)學(xué)生的角色動(dòng)畫繪制中出現(xiàn)的問題，結(jié)合了動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)，動(dòng)畫表演，影視后期等綜合完成的課程。趁著比賽剛結(jié)束，記憶相對(duì)清晰的時(shí)候，特別是對(duì)課程的思考和理解都處于高度亢奮的狀態(tài)，我打算把對(duì)這次課程的一點(diǎn)點(diǎn)淺見分享給大家。

這次比賽要求教師在抽選自己上過的課程進(jìn)行授課比賽，最后通過錄課的形式完完整整地上滿45分鐘的課程，我們被通知錄制下來的課程視屏將無法剪輯，必須是一氣呵成的“作品”。這就要求老師對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具有極強(qiáng)的預(yù)測(cè)能力，計(jì)劃能力，應(yīng)變能力。上課期間出現(xiàn)任何小插曲或意料之外的情況都有可能，我們必須沉著應(yīng)對(duì)，靈活處理，始終圍繞對(duì)課堂中心問題進(jìn)行理解或思考，能及時(shí)將同學(xué)們時(shí)不時(shí)走遠(yuǎn)的“小腦瓜”牽引回來，這無疑是對(duì)教師各項(xiàng)課堂基本功的一大考驗(yàn)。接下來我將對(duì)此次教學(xué)大賽的創(chuàng)新方法做詳細(xì)的分析，我給自己設(shè)置的著眼點(diǎn)是：跨界引領(lǐng)課堂！

具體的實(shí)施情況如下：

1）加強(qiáng)課程技能拓展——引入大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)的表演課程

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們有時(shí)會(huì)看到教材內(nèi)容設(shè)計(jì)得不夠深入，尤其是重難點(diǎn)并未涉及，僅僅是概括地介紹了這門課的框架結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生在出現(xiàn)具體操作問題的時(shí)候，教師無法從教科書中得到解決辦法，此時(shí)，特別需要找到更好的參考書籍作為教學(xué)輔助材料。這些教輔材料，有的是看似高于本階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的，但也不失為一種解決問題的良策，只要能將問題解開，就絕不要將難題留著。作為教師，遇到問題我們不能視而不見，只教授學(xué)生膚淺的框架知識(shí)，如果發(fā)現(xiàn)了問題，有時(shí)需要跳出職業(yè)學(xué)校教師的固有思維，站在更高的角度，對(duì)課程進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)和改良。由于之前我在大學(xué)教授過九年動(dòng)畫專業(yè)的課程，深知?jiǎng)赢嫿巧蜗笤O(shè)計(jì)里面“角色表演”的重要性，但作為高職的學(xué)生一定不會(huì)單獨(dú)上到《動(dòng)畫表演》這門專業(yè)課，但為了能解決當(dāng)下的問題，我將大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)的必修課里面的“行走的表演方法”，單獨(dú)作為學(xué)生動(dòng)畫角色動(dòng)作設(shè)計(jì)呆板，模式化情況嚴(yán)重等問題的解決方案，在課程里面直接讓學(xué)生提出最近繪畫作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并用動(dòng)畫表演的方式進(jìn)行分析。讓學(xué)生了解到要想畫出生動(dòng)的動(dòng)畫人物，光是掌握人體結(jié)構(gòu)造型還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一定要像演員一樣，將自己想象成劇本里面的動(dòng)畫角色，并事先將角色的動(dòng)作表演出來，拍攝成動(dòng)畫參考資料，最后繪制出來（業(yè)界的動(dòng)畫師們都是以此種方式進(jìn)行操作）。這種方法，無疑加深了高職學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，但也聯(lián)系了實(shí)際，大大拓展了學(xué)生的眼界，讓他們提前了解到專業(yè)動(dòng)畫師的工作習(xí)慣和方法，讓課堂回歸了實(shí)際。

2）教室即舞臺(tái)——釋放天性

作為比賽類項(xiàng)目，平平淡淡總讓人提不起勁來。所以創(chuàng)新，一定是授課比賽中必須要展現(xiàn)的部分！記得我高中的時(shí)候就很喜歡上公開課或比賽類的課程。因?yàn)樗抢蠋熃虒W(xué)方法和手段的大膽嘗試與突破，一切都是那么活潑，跳躍，有趣，帶著新鮮的課堂氛圍，甚至是課堂結(jié)束后也覺得不過癮，還想繼續(xù)上下去。

我覺得，之所以會(huì)有比賽存在，它的目的一定是希望教師能夠打破固有的教學(xué)模式，或以此為契機(jī)，對(duì)老的教學(xué)方法進(jìn)行改良，對(duì)新的方法加以摸索，并將其提升到實(shí)驗(yàn)的高度，從科學(xué)的角度將曾經(jīng)的“不可能”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)如今的“可能”，以一種全新的姿態(tài)面向?qū)W生，甚至傳遞了一種信息，未來的教學(xué)課堂是什么樣的，更好的課程是什么樣的。這樣一種“新鮮的刺激”，一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿渴求，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

針對(duì)這種需求，我第一步從打破課堂的固有模式開始策劃起，首先，課堂有桌椅，學(xué)生端坐在椅子上，這樣萬年不變的授課方式，我想并不適合動(dòng)畫表演課程，學(xué)表演從來不是昕老師娓娓道來就足夠的，一定要自己加以操練。課桌椅的設(shè)置顯然限制了動(dòng)畫表演課的實(shí)踐空間，所以，在設(shè)計(jì)的最初，我嘗試了三種方案。A方案是課堂的前半節(jié)動(dòng)畫表演理論課仍然讓學(xué)生坐在椅子上，后半節(jié)課，讓學(xué)生挪開課桌椅中間空出一定寬敞的空間，這樣也可以實(shí)現(xiàn)課堂與表演的結(jié)合。B方案是讓學(xué)生的課桌椅靠在教室左右兩邊墻排列，中間空出表演的空間，學(xué)生不用挪動(dòng)課桌椅，就能參與表演。C方案是從上課的一開始就把教室里面的課桌椅全部搬走，讓學(xué)生在空曠的教室里面圍坐成一個(gè)圈，席地坐下，將教室的地面作為表演的舞臺(tái)，老師在學(xué)生圍成圈兒的中間講課。這三種課堂方式都可以將理論授課與實(shí)踐表演相結(jié)合，但哪種教學(xué)方式更好，當(dāng)時(shí)我也不知道，只有通過實(shí)際上課的效果才能檢驗(yàn)出來，所以，我提前在班級(jí)里進(jìn)行了三次試課，A方案雖然能行得通，但打破了課堂固有的節(jié)奏，更耽誤了教學(xué)時(shí)間，所以課上一半讓學(xué)生起來搬開桌椅顯然不是最好的選擇。B方案雖然讓課堂的節(jié)奏不至于打破，卻由于左右兩邊靠墻而坐的學(xué)生中間的距離過大，無形中讓學(xué)生增加了心理上的距離，不敢回答問題，害怕說錯(cuò)，表演起來也特別拘謹(jǐn)。這種方案也并不是最好的選擇。最后設(shè)置的C方案其實(shí)是標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)表演課程的空間設(shè)置，當(dāng)教室里面沒有了桌椅的限制，只有空曠的舞臺(tái)和圍坐在一起的學(xué)生，同學(xué)之間聯(lián)結(jié)起來。老師在中間仿佛是課堂的中心點(diǎn)和主心骨，在教學(xué)實(shí)施的過程中，學(xué)生們感到非常新奇，圍坐在一起，隨著上課的進(jìn)行，學(xué)生思路開始活躍起來，膽子也漸漸變大，不僅搶著回答問題，表演也不像之前那么在意別人的眼光，課堂仿佛一瞬間活了起來，同學(xué)們的這種反應(yīng)給了我很多靈感，所以我立刻決定采用這樣的課堂方式進(jìn)行比賽教學(xué)。

3）課程聯(lián)動(dòng)輔助教學(xué)——1+1>2

我將本學(xué)期在1412班帶的《FLASH動(dòng)畫》《影視后期》與《動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)》課程相結(jié)合，提前兩周帶學(xué)生到夫子廟進(jìn)行“游人行走動(dòng)作”的實(shí)拍，在學(xué)校里面組織學(xué)生進(jìn)行普通狀態(tài)行走的表演練習(xí)與視屏記錄。課后鼓勵(lì)學(xué)生搜集經(jīng)典動(dòng)畫行走的相關(guān)短片，剪輯下來，做成十秒以內(nèi)的短片。讓學(xué)生將動(dòng)畫與真人行走做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一邊實(shí)踐一邊思考，學(xué)會(huì)摸索中解決角色行走動(dòng)作過于模式化的問題。這種課程聯(lián)動(dòng)，既打開了教學(xué)實(shí)踐的新思路，也讓課程與課程之間不是彼此孤立的，同時(shí)，培養(yǎng)了讓學(xué)生使用多種軟件解決問題的習(xí)慣。

4）藝術(shù)專業(yè)也要有實(shí)驗(yàn)——學(xué)會(huì)在摸索中思考

我們?cè)诒敬紊险n之前，加入了實(shí)驗(yàn)探索的課程預(yù)備部分，讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，找尋方法，解決問題。我發(fā)現(xiàn)特別是當(dāng)學(xué)生參與外拍的時(shí)候他們都很興奮，通過這種方法增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。當(dāng)他們?cè)诜蜃訌R拿著手機(jī)去追著行走姿態(tài)各異的游人拍攝;在校園里面一遍又一遍演繹各種類型的走路姿態(tài)，將它們錄制剪輯出來，事后做分析和對(duì)比。每一次的努力都是向著成功又靠近了一步。而且我相信，只有通過驗(yàn)證過的知識(shí)才是真知，這樣的學(xué)習(xí)印象一定是最深刻的，我們繪制動(dòng)畫人物才會(huì)煥發(fā)出生命力！

5）表演搭配道具——增加角色代入感

我們?cè)谡n程試講和準(zhǔn)備階段并沒有讓學(xué)生利用道具去表演，可以說道具完全是靠憑空想象，通過行為動(dòng)作向觀眾展示，手上拿著什么，搭配什么樣的衣服，人物出現(xiàn)在怎樣的場(chǎng)景里，這種方式對(duì)于有表演基礎(chǔ)的學(xué)生沒有任何困難，但對(duì)于1412班完全沒有表演基礎(chǔ)的學(xué)生來說，一邊進(jìn)行動(dòng)作表演，一邊表現(xiàn)憑空的道具，有一些難度。所以，我在最后一次試講后決定增加簡單道具的使用，會(huì)讓他們的表演代入感更強(qiáng)。比如，“擊劍動(dòng)作模仿”，用木棍代替劍，“醉酒的人”模仿練習(xí)中，酒瓶的出現(xiàn)也讓表演增加了真實(shí)性，學(xué)生拿著真實(shí)的酒瓶竟然動(dòng)作放得更開，而且語言表情都相當(dāng)自然、生動(dòng)。在動(dòng)畫模仿表演中，熊大、熊二手里拿的大樹的樹葉，光頭強(qiáng)手上的小槍道具都是學(xué)生自己在課后臨時(shí)制作出來的，這也增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

在本次教學(xué)課堂大賽中，我不僅考慮設(shè)置創(chuàng)新點(diǎn)，還要考慮上課整體效果的反映，學(xué)生在表演過程中是否能將人物的動(dòng)作姿態(tài)生動(dòng)地模仿出來，這需要我們?cè)谡n后一遍一遍地磨課，學(xué)生才能了解表演和普通行為動(dòng)作的差異性，我們?cè)谡n堂上為什么要強(qiáng)調(diào)釋放天性，有利于表演的發(fā)揮，又如何將自己和角色融為一體，課后的視頻資料搜集，參照模仿練習(xí)，都是為上好一節(jié)課必須做的準(zhǔn)備工作。在教學(xué)準(zhǔn)備中，我希望將“跨界”的理念融入到教學(xué)中去，比如：教學(xué)空間場(chǎng)所的調(diào)配設(shè)計(jì)，不同學(xué)科之間知識(shí)的應(yīng)用驗(yàn)證，同一學(xué)科高職與大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與完善，我們都可以從相關(guān)領(lǐng)域?qū)ふ业届`感。我覺得，這也是未來從事教學(xué)需要做到的，不局限在自己了解的那一小塊兒區(qū)域，將自己的專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展，打通學(xué)科與學(xué)科之間的壁壘，靈活運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)去解決問題。

未來的老師，也許要比學(xué)生走得更快，看得更遠(yuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的興趣，讓學(xué)生知道接下來所學(xué)的內(nèi)容與課堂互動(dòng)參與程度息息相關(guān)，讓他們不被動(dòng)接受知識(shí)，如何將新知識(shí)和舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)，調(diào)動(dòng)起塵封的記憶。教導(dǎo)他們認(rèn)真練習(xí)，不斷重復(fù)地練習(xí)，直到將老師的傳授知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。同時(shí)，也需要在學(xué)習(xí)藝術(shù)的時(shí)候展開想象，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，也別忘了偶爾“打破常規(guī)，脫離軌道”，這才是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)。

我們希望他們?cè)趯W(xué)校不僅要學(xué)到書本里的知識(shí)，還要引導(dǎo)他們對(duì)書本外的知識(shí)產(chǎn)生無限渴求，探尋大千世界，探尋有趣的藝術(shù)歷史，探尋一切與專業(yè)相關(guān)的，有意思的知識(shí)，并且能將這些知識(shí)活用于專業(yè)中。我們還需要在課堂中隨時(shí)留意學(xué)生的細(xì)微表情變化或課堂作業(yè)反饋，根據(jù)學(xué)生的課堂現(xiàn)場(chǎng)情況，將學(xué)生不理解的重點(diǎn)部分再進(jìn)行細(xì)化解析，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，或可以不失時(shí)機(jī)地活躍一下氣氛，讓緊張，嚴(yán)肅的課堂變得好玩起來。

無論用何種教學(xué)方法，我都會(huì)在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷探索，不斷提高。也很珍惜每一次的競(jìng)賽機(jī)會(huì)，越是有挑戰(zhàn)，過程越是痛苦，越能迅速成長，錘煉出一個(gè)嶄新的自我，并且一路發(fā)現(xiàn)有意思的東西！