吳潁惠

近年來，以高速互聯(lián)、泛在移動、天地一體、智能便捷、綜合集成為特征的新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施正在加速形成并不斷完善，以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能為代表的新一輪信息技術(shù)創(chuàng)新浪潮席卷全球，技術(shù)創(chuàng)新強力推進人類社會由工業(yè)社會向信息化社會轉(zhuǎn)型。在此背景下，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能已成為教育創(chuàng)新實踐的重要支撐空間?！度斯ぶ悄?教育藍皮書》（2018）提出了智能教育環(huán)境、智能學(xué)習(xí)過程支持、智能教育評價、智能教師助理和教育智能管理與服務(wù)等五大“人工智能+教育”的應(yīng)用場景，全面勾畫了人工智能時代的教育信息化發(fā)展藍圖。顯然，這樣的藍圖深刻沖擊著原有教育的實施方式及評價體系，對教師的基本素質(zhì)提出了變革性要求，信息技術(shù)素養(yǎng)必將成為教師的根本素養(yǎng)之一。

信息技術(shù)素養(yǎng)已成為未來教師的必備素養(yǎng)

盡管國際上許多人做過職業(yè)分析調(diào)查研究，在人類社會360多種職業(yè)中，教師職業(yè)被人工智能替代的可能性僅有0.4%。但這個結(jié)論并不能說明教師職業(yè)可以遠離現(xiàn)代信息技術(shù)而獨立存在。隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，像智能助理這樣高度集成的、個性化的機器人肯定會成為教育教學(xué)的必備輔助，人機結(jié)合的教育將是未來教育的普遍形態(tài)，因此，教師必須具備必要的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一般而言，教師信息技術(shù)素養(yǎng)分為信息技術(shù)理解能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)理解能力包括對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的感知、判斷、評估和反思等方面的能力;信息技術(shù)應(yīng)用能力是指在普遍的信息獲取、交流、娛樂、商務(wù)的基礎(chǔ)上進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)交易以及網(wǎng)絡(luò)娛樂等方面的能力。信息技術(shù)理解是信息技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，信息技術(shù)應(yīng)用是信息技術(shù)素養(yǎng)的核心，也是信息技術(shù)素養(yǎng)的行為體現(xiàn)。隨著人類社會網(wǎng)絡(luò)安全意識的加強，信息技術(shù)素養(yǎng)中還包括網(wǎng)絡(luò)安全意識、網(wǎng)絡(luò)守法自律和網(wǎng)絡(luò)道德能力等因素。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源發(fā)達的未來社會，教師能否有效地獲取、評價和利用所需要的教育信息，成為未來教師必不可少的素養(yǎng)之一。同時，教師需要主動適應(yīng)人工智能、信息技術(shù)等教育信息化的變革，靈活地利用信息技術(shù)開展教育教學(xué)，如利用信息技術(shù)創(chuàng)建生動活潑、圖文并茂的人際交互學(xué)習(xí)環(huán)境，有效利用互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富教學(xué)資源開展教學(xué)，充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)等，這是面向未來教師職業(yè)發(fā)展的根本要求。2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》提出：“推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變?！憋@然，面向未來的互聯(lián)網(wǎng)、人工智能時代，教師除了教育素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)外，還需要具備信息技術(shù)理解和應(yīng)用素養(yǎng)。

未來教師所面臨的信息技術(shù)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)

所謂教師信息技術(shù)素養(yǎng)（有人簡稱信息素養(yǎng)）是指提升廣大教師對教育信息化的理解、認識、倫理、知識、技能及應(yīng)用等基本素養(yǎng)，包括信息技術(shù)認知能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息獲取能力和互聯(lián)網(wǎng)終身學(xué)習(xí)能力等。

信息技術(shù)認知能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的時代剛剛來臨，“人工智能+教育”的新時代已在不遠處招手。2017 年，國務(wù)院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確要求利用智能化技術(shù)改造目前的教育生態(tài)，提高教師對人工智能的整體認知和應(yīng)用水平，探索使用智能導(dǎo)師系統(tǒng)、智能評分系統(tǒng)、個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)預(yù)測分析系統(tǒng)、機器翻譯和游戲化學(xué)習(xí)等智能技術(shù)輔助教學(xué)。隨著高性能計算、圖形圖像處理、人機交互等技術(shù)發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)也得到了迅速發(fā)展。計算機、互聯(lián)網(wǎng)為教育信息化提供了平臺，VR（虛擬現(xiàn)實）/AR（增強現(xiàn)實）則為教育教學(xué)情景設(shè)計、展示和教學(xué)的實施提供全新的平臺和手段，通過情境創(chuàng)設(shè)，使教師和學(xué)生投入到可感知的、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這對于引導(dǎo)學(xué)生感知微觀世界分子原子運動、人體三維器官組織及循環(huán)系統(tǒng)、宏觀世界的太空、太陽系等教育場景等，顯然具有常規(guī)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力、批判性思維、創(chuàng)新精神及實踐能力都有重要的幫助。這就要求教師尊重新技術(shù)、認識新技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，并積極應(yīng)用新技術(shù)改進教育教學(xué)。

信息技術(shù)應(yīng)用能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)進入課堂教學(xué)，改變了原來單純的“師生”二元關(guān)系，增加了技術(shù)媒介的作用，形成了“教師—技術(shù)—學(xué)生”的三元結(jié)構(gòu)?？梢哉f是技術(shù)促進了課堂教學(xué)變革，學(xué)生成為課堂的主人，教師則成為教學(xué)的設(shè)計者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和咨詢者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂對師生的信息素養(yǎng)也提出了新的要求。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，新知識、新信息、新任務(wù)大多來自教師、來自書本，而在信息化支持的課堂上，新知識、信息信息更多則來自網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)超越了時間和空間的限制，向更廣闊的時空延伸。與之相應(yīng)的，教師教學(xué)任務(wù)不再只是提供最好的講授，而是為學(xué)生設(shè)計最適當?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境、幫助學(xué)生設(shè)計最合適的學(xué)習(xí)策略。

在人工智能時代，人工智能將成為教師的得力助手，推動個性化、適應(yīng)性教學(xué)開展。比如，學(xué)習(xí)分析技術(shù)幫助教育者更好地實施個性化和適應(yīng)性教學(xué);模式識別技術(shù)（如情感識別）可以自動識別學(xué)生情感狀態(tài)，以便實施適應(yīng)性教學(xué);自然語言處理技術(shù)可以作為教輔工具應(yīng)用到語言教學(xué)上，也可以作為人機交互手段應(yīng)用到智能教學(xué)系統(tǒng)上，實現(xiàn)自動答疑;虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠支持創(chuàng)建模擬環(huán)境，向?qū)W習(xí)者提供視覺、聽覺、觸覺等多種感官刺激，也可以實現(xiàn)實時交互，為學(xué)生提供“真實性”“交互性”以及“沉浸性”的教育環(huán)境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在虛擬現(xiàn)實的仿真場景中參與體驗活動，幫助學(xué)生獲得更豐富、更深刻的學(xué)習(xí)體驗。在這種背景下，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力就成為不可或缺的一種能力。

信息獲取能力?；ヂ?lián)網(wǎng)為人類知識和信息的幾何級增長提供了最好的釋放空間?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，人人都是信息的分享者，又是信息的生產(chǎn)者。教師在獲得信息同時，也在生成信息?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息就是這樣每時每刻在高速分裂。各種各樣的視頻、音頻、程序、文本、圖像等信息交叉而有序地分布在互聯(lián)網(wǎng)上，需要經(jīng)過計算能力極強的大數(shù)據(jù)分析，才能夠篩選、組合、轉(zhuǎn)換、整理、提煉出有用的信息。面對這樣一個龐大無邊的信息資源庫，教師必須具備熟練運用搜索引擎、信息分析、信息處理等能力，利用搜索引擎、專業(yè)網(wǎng)站獲得更直接、更有用、更便捷等信息資源。同時，需要熟練掌握一些加工處理信息的軟件工具，用來傳遞和發(fā)布信息的工具;需要掌握一些保存信息的工具;需要掌握一些網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的工具。當然教師還應(yīng)當具備信息資源管理的技能，如網(wǎng)絡(luò)資源的查找、分類、儲存、提取，為網(wǎng)絡(luò)資源建立收藏夾、多窗口瀏覽、資源下載等。

互聯(lián)網(wǎng)終身學(xué)習(xí)能力。終身學(xué)習(xí)能力是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的顯著特征?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了線上、線下融合的無縫學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能為教學(xué)提供實景、多學(xué)科融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，還為教師提供多種學(xué)習(xí)技術(shù)工具，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為教師提供多種服務(wù)的平臺，為教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中便捷地獲得學(xué)習(xí)機會提供了最大可能性。因此，教師需要率先學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并自覺參與到各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，進行溝通、交流、分享學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗，與其他學(xué)科教師協(xié)作，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成相互影響、相互促進的網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系。要培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)能力，還需要教師具有教育學(xué)、計算機、統(tǒng)計學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的背景知識，具備多學(xué)科的交叉能力和素養(yǎng)，能夠從互聯(lián)網(wǎng)上自由獲得有用信息。

另一方面，教師信息技術(shù)素養(yǎng)會隨著技術(shù)發(fā)展而不斷變化，具有動態(tài)性和開放性的特點。教師需要具備終身學(xué)習(xí)的能力，不斷更新、豐富信息技術(shù)素養(yǎng)以應(yīng)對裂變式的新知識、新技術(shù)的更新。

總之，信息素養(yǎng)是教師應(yīng)對信息化環(huán)境下的生活、學(xué)習(xí)和工作所必備的核心素養(yǎng)之一。信息技術(shù)真正融入教育教學(xué)，全面支持個性化、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)還有一個過程。這個過程中，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，直接決定了信息化與教育融合的“深度和廣度”，沒有教師信息化能力提升，教育信息化發(fā)展是空中樓閣，因此，大力提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵要素。