劉麗娟

【摘要】勞動教育是促進兒童身心和諧發(fā)展的一種新型教育形式，目的是培養(yǎng)學生尊重勞動價值，提高整體發(fā)展質(zhì)量，激發(fā)創(chuàng)新精神，最終實現(xiàn)自我價值。小學的勞動教育的健康發(fā)展，為促進沿著實踐的特點制定的勞動教育的學校的基礎(chǔ)課程，社會福利公共組織實踐活動，依賴家庭生活的家務(wù)勞動教育實踐，學校、社會、家庭三位一體，有必要實現(xiàn)同步，同時還要采取保障措施全面落實小學勞動教育。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;小學二年級;實現(xiàn)路線

一、小學勞動教育存在的必要性

（一）培育學生尊重勞動價值觀的重要環(huán)節(jié)

正確的勞動價值觀有助于培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)，如尊重勞動，熱愛勞動和積極創(chuàng)造勞動崗位，形成積極的勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動習慣和有關(guān)生活的勞動技術(shù)等。

（二）是提升學生全面素質(zhì)發(fā)展的有效途徑

勞動教育是“四種教育”的基礎(chǔ)，“以勞動積累道德，以勞動培養(yǎng)智慧，以勞動加強身體，以勞動培養(yǎng)美麗”。只有通過相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能促進學生健康全面發(fā)展。

（三）激發(fā)學生勇于創(chuàng)造精神的必然要求

勞動教育不但對孩子培養(yǎng)獨立自強的性格，還能養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，讓孩子在勞動中去學習，去體驗。為了創(chuàng)造性地解決問題，提高自我革新的認識和能力，在沖突和融合、自我體驗和完善的過程中交替他們的思考和行動。

二、小學二年級勞動教育的踐行路徑

（一）創(chuàng)設(shè)特色化勞動教育的校本課程

在學校教育中，課程是實現(xiàn)教育宗旨的主要形式和途徑，但單一的學科知識課程遠不能讓兒童擁有綜合發(fā)展的素質(zhì)、尊重勞動的價值觀、自我創(chuàng)造的能力，只有讓學生多與生活、社會、自然相接觸才能更好地激發(fā)勞動的品質(zhì)。學校通過構(gòu)建一門特色化勞動教育的校本課程，讓學生從真正意義上體會到勞動的真諦，從而熱愛勞動、尊重勞動。當前，小學二年級勞動課程的開設(shè)率較低，實施效果也不盡如人意。勞動教育課程的開設(shè)應當扎根本土，充分汲取地域文化的營養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)體驗勞動的情境。在當?shù)匚幕S富多樣的情況下，通過引導學生進入特定的環(huán)境和關(guān)系世界，刺激他們接近當?shù)氐淖匀毁Y源、國家文化、地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、工人和現(xiàn)代技術(shù)，產(chǎn)生積極的勞動體驗情感。通過將學生置之于一定的勞動情境中，親身體驗作為一名勞動者的歷程，主動去構(gòu)建與勞動世界相關(guān)的事物，體會在知、情、意、行中所交織的情感，激發(fā)他們對勞動持續(xù)熱愛與探索的興趣。

（二）組織社會公益勞動的實踐活動

社會實踐活動又是連接學校教育與社會生活的重要組成部分，是兒童學習成長的大課堂、大舞臺，既包含學校教育的屬性，又有社會教育的屬性。在勞動教育中組織社會公益勞動的實踐活動是培養(yǎng)學生社會公德的重要途徑，因此，加強社會公益勞動與學校道德教育相結(jié)合是學校實施勞動教育不可忽視的一項內(nèi)容。例如，要充分發(fā)揮班集體活動的作用，每個月一個主題。對于低年級學段的學生，可以設(shè)置諸如“我為校園環(huán)境做貢獻”“我愛一花一草一木”等專題，讓學生初次做一些撿垃圾、澆水、除草等簡單的公益活動，在老師帶領(lǐng)下初步體驗勞動的快樂;對于中年級學段的學生，可以設(shè)置諸如“我是環(huán)保宣傳小衛(wèi)士”“我是文明交通勸導員”等專題，讓學生做一些環(huán)保宣傳、調(diào)查、演講等活動，慢慢意識到社會公益勞動對自我成長具有重要意義;對于高年級學段的學生，可以設(shè)置諸如“我為敬老院服務(wù)”“我為山區(qū)兒童獻愛心”等專題，讓學生到敬老院幫助那些孤寡老人，傳遞自己的一份愛心，明白通過自己的勞動可以讓許多人感受到快樂與溫馨，并愿意主動參加社會公益勞動。

（三）踐行依托家庭生活的家務(wù)勞動

家庭勞動教育對學生的勞動品質(zhì)養(yǎng)成與行為規(guī)范具有春風化雨、潤物無聲的作用。然而，在實際的家庭勞動教育中，家長認為干家務(wù)勞動這種事情會嚴重干擾孩子的學習，于是幫孩子承擔了生活上的所有事情。學生在家庭中缺乏家務(wù)勞動的體驗，造成他們的勞動能力極差。那么，如何讓學生積極踐行家務(wù)勞動呢？首先，學校應該建立家校合作的溝通橋梁，定期舉行家長會，讓家長明白家庭勞動教育是學生自我成長的必修課，倡導學生從事基本的家庭勞動。其次，學?？梢詾榧议L設(shè)置具體的家務(wù)勞動清單，幫助他們更有條理地實施家庭勞動教育。例如，對于小學二年級學的學生，讓他們學會擇菜、收拾餐桌、削水果、自己煮面條等家務(wù)勞動;對于高年級的孩子，主要讓他們學會炒簡單的家常菜、有條理地擺放物品、掌握基本的農(nóng)作物栽培技能等家務(wù)勞動;最后，要求家長運用勞動任務(wù)記錄卡來有效地督促學生體驗家務(wù)勞動。除此之外，老師要定期去學生家里家訪，實際了解學生在家完成家務(wù)勞動的情況，最終根據(jù)家庭任務(wù)卡以及實施反饋來評選出每個月的“家務(wù)勞動之星”，以此來提高兒童踐行家務(wù)勞動的熱情與動力。

三、小學二年級勞動教育保障措施

（一）以勞動教育觀為引領(lǐng)，指導學生對勞動教育的自我認識

要讓學生明白勞動育人價值，即在人的成長中，勞動發(fā)揮著磨練頑強意志、培養(yǎng)艱苦奮斗精神、塑造健全人格、造就高尚品格等不可忽視的作用;要讓學生明白勞動實踐價值，即要讓學生明白腦力勞動和體力勞動是相互促進的，唯有堅持教育與勞動實踐相結(jié)合，讓學生親身實踐，手腦協(xié)調(diào)配合，從而更好激發(fā)學生對勞動教育的自我構(gòu)建與成長，培育勤勞踏實的勞動態(tài)度與意識，培養(yǎng)誠實的勞動品德，錘煉艱苦奮斗的勞動意志，弘揚無私奉獻的勞動精神。

（二）以自然多元的資源為主渠道，構(gòu)筑小學勞動教育的內(nèi)容

自然界是開啟創(chuàng)造性、探索性思維最豐富的源泉。兒童在自然界資源中勞動得越多，他挖掘的新鮮有趣的事物也就越多，思維碰撞的頻率也就越高，想象力與創(chuàng)造力也就越活躍，此時自然資源的勞動教化力量也就自覺而充分地展現(xiàn)出來了。因此，學?？梢耘c相關(guān)企業(yè)合作，建立勞動實踐基地，開發(fā)自然多元的資源來豐富小學勞動教育的內(nèi)容。例如，蔬菜水果園，飼養(yǎng)園、無土栽培室、烹飪室、陶藝室、電器拆裝室、木工室等等。在這里，學生可以充分地思考自己如何操作才能獲得更好的勞動成果，從而讓自己的勞動精神得到完美的體驗。

（三）以專業(yè)穩(wěn)定的教師隊伍為平臺，增強小學勞動教育的系統(tǒng)性

教師是勞動教育的實踐者、開拓者、引領(lǐng)者，是勞動教育的有機主體部分，沒有勞動素養(yǎng)和人文情懷的教師就是沒有靈魂的教師。然而，在現(xiàn)實勞動教育中，根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，有近70%的學習勞動教育課是由其他科任教師承擔，有30%左右則是由專職教師承擔，而勞動教育是一門綜合性與專業(yè)性極強的課程，缺乏專業(yè)性最終會造成勞動教育的效果不佳。因此，要積極開展教師培訓，加強教師的勞動理論知識與實踐知識，提高自身的教學能力。其次，定期組織勞動教研活動，例如專題講座、主題研討、實地調(diào)研等，加強勞動教育與實踐基地的結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。最后，鼓勵教師創(chuàng)新教學方式，多創(chuàng)設(shè)與學生生活、自然場景相貼近的情境任務(wù)來激發(fā)學生對勞動的興趣，從而學會在勞動中創(chuàng)造。

豐富多彩的“勞模精神文化月”活動，不僅可以為兒童展示自我、激發(fā)智慧搭建廣闊的舞臺，還能讓學生感受到勞動所帶來的快樂和美好。學校只有以勞動光榮的校園文化為載體，營造全方位、全成員、全過程的勞動育人氛圍，才能促進小學生勞動教育更好地開展。

[本文系2019年度廣東省中小學德育課題“小學勞動教育課程資源的開發(fā)和利用研究”（課題編號：2019ZXDY027）的階段性成果]

參考文獻：

[1]徐海嬌.勞動教育的價值危機及其出路探析團[J].國家教育行政學院學報，2018（10）.

[2]龐茗首，高維，程亞楠.天津市小學生勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查研究團[J].上海教育科研，2017（08）.

[3]趙榮輝.論勞動教育的實踐取向[J].教育學報，2017，13（01）.