張國良

【摘? 要】隨著教育教學(xué)的不斷改革，要求學(xué)生們要進行全面發(fā)展，即德智體美勞全面發(fā)展。也是符合現(xiàn)階段的發(fā)展需求，在教育不斷改革階段，初中美術(shù)課堂逐步提升學(xué)生的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。對此，分析現(xiàn)階段初中美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中存在的問題，提出有效的解決方案，提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率，為提升初中學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供有效保障。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);課堂教學(xué);問題;策略

傳統(tǒng)的初中美術(shù)的課堂教學(xué)方法較為單一，沒有更好地融入現(xiàn)代教學(xué)要求，難以滿足學(xué)生實際發(fā)展的素質(zhì)教育觀念等方面的需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式仍處于滯后狀態(tài)，整體課堂教學(xué)效率較低，初中生們也漸漸對美術(shù)學(xué)科喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，美術(shù)教師就需要對美術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的問題開展深入分析，同時提出對應(yīng)的解決策略，這樣，才能提升課堂教學(xué)的效率。

一、初中美術(shù)在教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)方法比較單一、枯燥

目前，在初中階段的美術(shù)課堂教學(xué)活動的發(fā)展中，一些美術(shù)老師依然使用以老師為中心的教學(xué)方法，堅持灌輸“一言堂”的教學(xué)方法，使學(xué)生形成了被動接受知識的狀態(tài)，老師在講臺上開展自我演講的教學(xué)形式，和學(xué)生們的互動比較少，在課堂教學(xué)中教授美術(shù)知識比較費力，學(xué)生們實際掌握的美術(shù)知識也比較少，在這樣的教學(xué)模式影響下，美術(shù)課堂教學(xué)的氣氛也會很壓抑，時間久了，學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣就會消失，很難保證美術(shù)課程的實際學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)理念出現(xiàn)偏離

目前，大部分初中生們對美術(shù)學(xué)科的關(guān)注和興趣較少。也由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，開展美術(shù)課堂教學(xué)時，教學(xué)中運用的教學(xué)方式以及教學(xué)理念難以實現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)的現(xiàn)代化結(jié)合。在學(xué)校、老師和家長對美術(shù)學(xué)科的認知中，美術(shù)課是一門無味的教學(xué)，也沒有實際的必要性，而且也不在升學(xué)考試范圍內(nèi)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法受應(yīng)試教學(xué)影響，過于重視考試科目，忽視了美術(shù)課程的教學(xué)，減少對教學(xué)人員等的投資，另外，美術(shù)老師在備課中，當(dāng)前素質(zhì)教育理念沒有貫徹落實，不能和學(xué)生的基本需求相結(jié)合，導(dǎo)致美術(shù)課程的發(fā)展受到一定的制約。

（三）美術(shù)教師的自身綜合素質(zhì)有待提升

就初中美術(shù)課堂教學(xué)中當(dāng)前的現(xiàn)狀來說，美術(shù)教師的整體素質(zhì)發(fā)展不均衡是制約美術(shù)教學(xué)活動的主要因素之一。部分學(xué)校對美術(shù)教學(xué)方面的重視度不夠，這間接性也導(dǎo)致美術(shù)老師自身的素質(zhì)水平很難滿足美術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定的要求。另外，有部分學(xué)校招聘的美術(shù)教師并不具備專業(yè)的教學(xué)資格，在招聘美術(shù)老師時，并沒有對應(yīng)聘的美術(shù)教師進行嚴(yán)格篩選，而這部分美術(shù)教師就會在教學(xué)中對專業(yè)的美術(shù)教學(xué)知識欠缺一定認知，很難結(jié)合實際的教學(xué)要求，進而在教學(xué)中很難提高學(xué)生的綜合能力。

二、對于初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在問題的解決策略

（一）課堂教學(xué)方式的多樣化

1.創(chuàng)建多種課堂教學(xué)氛圍

第一，美術(shù)老師需要將美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，創(chuàng)造出多樣化的情境教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中體會到身臨其境，以生動的教學(xué)方式向?qū)W生們展示抽象的美術(shù)知識內(nèi)容，這樣就能有效地提升學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。第二，充分激發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時的主觀能動性，通過營造代入式的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，進而可以更好地為學(xué)習(xí)美術(shù)奠定基礎(chǔ)。

2.采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)老師應(yīng)充分豐富和深化教學(xué)內(nèi)容延伸知識，促進學(xué)生美術(shù)知識的拓展，提升學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。藝術(shù)源于生命，是生命中最美部分的濃縮表達，是生活的反映。對此，美術(shù)老師可以在課堂教學(xué)時引進生活中的藝術(shù)形式，通過引導(dǎo)學(xué)生在生活中的藝術(shù)感知來體會美術(shù)的魅力所在。其次，在進行美術(shù)教學(xué)時，老師需要充分考慮學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和實際認知水平，并結(jié)合教學(xué)中所提出的要求，設(shè)計出更詳細的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)總結(jié)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，為后續(xù)制作教學(xué)課件提供綜合參考，把課堂教學(xué)質(zhì)量進行優(yōu)化。最后，美術(shù)老師可以在教學(xué)中將現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體設(shè)備相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)美術(shù)課程的主動性。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

1.將傳統(tǒng)思想進行轉(zhuǎn)換

首先，相關(guān)的教育部門要大力推廣素質(zhì)教育美術(shù)課程的重要性，積極推動美術(shù)活動的發(fā)展，定期舉辦美術(shù)比賽或美術(shù)展覽，用此來調(diào)動老師和學(xué)校對美術(shù)課程的重視程度;其次，學(xué)校要適當(dāng)增加美術(shù)課程的教學(xué)課時，加大對師資的投入量，促進美術(shù)老師隊伍的創(chuàng)建，為開展美術(shù)教學(xué)活動提供有效的保障。最后，及時鼓勵學(xué)生多參與美術(shù)相關(guān)的活動，增加學(xué)生對美術(shù)課程的認識，通過使用新式的教學(xué)方案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，從而保證美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

2.創(chuàng)建因材施教的教學(xué)理念，促進學(xué)生自身發(fā)展

不同初中生在學(xué)習(xí)中的思維習(xí)慣和興趣及其他方面都會存在差異，這就致使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和審美能力的培養(yǎng)在學(xué)生成長中出現(xiàn)差異。在教學(xué)中，老師應(yīng)尊重學(xué)生所反映的認知差異，能夠把出現(xiàn)的這些差異性當(dāng)做教學(xué)的基礎(chǔ)，并按照不相同的個性運用有針對性的教學(xué)方法。

通過具體的教學(xué)實踐活動，不同的學(xué)生在美術(shù)課上表現(xiàn)出的情感程度和自己的美術(shù)天賦是不相同的。美術(shù)老師從以下幾個方面采取不同的教學(xué)方法來發(fā)展。以學(xué)生對美術(shù)的熱愛來劃分。對于十分喜歡美術(shù)的學(xué)生，我們應(yīng)該尋找學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的亮點，形成有針對性的內(nèi)容，來激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的潛能，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力進行提升。對于一些對學(xué)習(xí)美術(shù)興趣不高的學(xué)生來說，可以結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，通過興趣介紹美術(shù)知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，能掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識，從而提高美術(shù)教學(xué)效果。

（三）初中美術(shù)老師應(yīng)提升教學(xué)語言水平

初中美術(shù)老師適當(dāng)運用美術(shù)語言是學(xué)生欣賞美術(shù)的基本方法。美學(xué)語言包括美術(shù)作品的顏色、形狀、材質(zhì)和空間等。美術(shù)老師需要從自身角度出發(fā)，運用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)用語來描述、分析、解釋和評價美術(shù)作品。美術(shù)教師的語言教學(xué)是傳授沒事知識內(nèi)容的重要工具。美術(shù)知識能否準(zhǔn)確、生動、簡潔表達給學(xué)生，是衡量美術(shù)老師課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)美術(shù)老師在教美術(shù)繪畫時，要根據(jù)具體情況采用不同的語言表達方式，或委婉地積累，或直接表達自己的思想，適當(dāng)?shù)乇磉_情感，要表達真實感情。

三、結(jié)論

總之，初中美術(shù)教學(xué)的重點就是要提升課堂的教學(xué)效率。因此，美術(shù)教師在教學(xué)期間要采用現(xiàn)代的教學(xué)方法，不斷改進課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，同時還要不斷去提升自身的美術(shù)專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，這樣才能保證初中美術(shù)課堂中的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉向東. 淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)策略[J]. 新課程（中），2017，000（007）：123-123.

（作者單位：福建省平和第五中學(xué)）