趙盈燃　宋繼香　劉淑湘　趙雨軒

【摘? 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各職業(yè)需求不斷變更，且青少年正處于職業(yè)選擇的關(guān)鍵期，基礎(chǔ)教育階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常有必要的，本文總結(jié)中小學(xué)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的問題、信息技術(shù)對于問題解決的作用，并針對教育意識、教育資源、教育技術(shù)應(yīng)用三方面提出策略與建議，以期使信息技術(shù)與中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整合促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);職業(yè)生涯規(guī)劃;基礎(chǔ)教育

一、引言

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用遍及生活的方方面面。但縱觀自信息技術(shù)發(fā)明以來，其對教育的影響微乎其微，由此引發(fā)了著名的“喬布斯之問”：“為什么IT改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對教育的影響小得令人吃驚？[1]”這不得不讓我們思考，信息技術(shù)在教育中是否真的起到了它應(yīng)有的價值，信息技術(shù)在教育中的作用和價值到底是什么，它應(yīng)該在什么時機(jī)引入教育，又應(yīng)該在教育中的哪些方面發(fā)揮它的影響？

中小學(xué)階段是職業(yè)生涯的探索期、關(guān)鍵期，但由于教師與家長過于重視分?jǐn)?shù)與升學(xué)而忽視對孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，導(dǎo)致學(xué)生在升入大學(xué)或基礎(chǔ)教育畢業(yè)進(jìn)入社會后對未來發(fā)展感到茫然無措。以升學(xué)為學(xué)習(xí)最終目標(biāo)的大環(huán)境是難以輕易改變的，那么讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到更好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要。信息技術(shù)因其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化的特點(diǎn)與革命性影響在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面將會起到不可替代的作用。

二、信息技術(shù)的論述

（一）信息技術(shù)的作用

信息技術(shù)的引入是為了實(shí)現(xiàn)某一學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，是作為一種學(xué)習(xí)的支持工具存在[2]，貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。

（二）信息技術(shù)的引入時機(jī)

信息技術(shù)應(yīng)在常規(guī)教學(xué)手段無法達(dá)到教學(xué)的質(zhì)量和效率時引入。

（三）信息技術(shù)在何處引入

信息技術(shù)應(yīng)該在教學(xué)過程中關(guān)鍵的步驟中使用[2]。還應(yīng)該在常規(guī)教學(xué)手段難以解決的方面使用，發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的論述

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

1.心理發(fā)展階段理論

根據(jù)舒伯的職業(yè)生涯規(guī)劃五階段理論，15-24歲，是整個職業(yè)生涯發(fā)展的試驗(yàn)期，是制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時期。

埃里克森將人格發(fā)展分為八個階段，其中12-18歲這一階段的危機(jī)是自我同一性對角色混亂的沖突，此階段人們通常會思考“我是誰”“我將來干什么”等一系列問題，此時開展職業(yè)生涯教育會對塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大理想起重要作用。

2.現(xiàn)實(shí)需要

21世紀(jì)以來，我們已逐步跨入了信息時代，不得不承認(rèn)信息技術(shù)對當(dāng)今社會影響巨大，新的時代也向各種職業(yè)提出了新的要求，讓學(xué)生盡早的了解社會對職業(yè)的需求有助于他們未來步入社會。

教師和家長“唯分?jǐn)?shù)論”的態(tài)度，致使學(xué)生整日埋頭于學(xué)業(yè)，當(dāng)學(xué)生最終考上滿意的學(xué)校卻驟然失去執(zhí)著追求的目標(biāo)，就會變得茫然，對未來沒有規(guī)劃。

（二）中小學(xué)職業(yè)生涯教育面臨的問題

1.意識觀念有待提高

實(shí)踐應(yīng)該在思想的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。基礎(chǔ)教育階段，教師和家長過于重視分?jǐn)?shù)，阻遏學(xué)生除應(yīng)試知識以外的其他能力的發(fā)展。

2.教學(xué)資源有待豐富

雖然國家對中小學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育有所重視，但對相關(guān)項(xiàng)目的投資經(jīng)費(fèi)仍然不足，其效果與質(zhì)量也就大打折扣。缺乏專門的教育網(wǎng)站和該類產(chǎn)品的開發(fā)機(jī)構(gòu)，使學(xué)生無法搜索到切實(shí)有效的學(xué)習(xí)資源。

3.教學(xué)方式多樣性有待提高

在教學(xué)過程中職業(yè)理念的滲透僅僅通過德育課、勞動課的課本這種紙質(zhì)資源和講授式的教學(xué)方式，且大面積的無差別化的教學(xué)，忽視學(xué)生的個體差異，不能滿足學(xué)生的需要。

4.政策和管理制度有待完善

在相關(guān)文件中沒有職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育的具體要求和實(shí)施步驟，缺少專門的管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育中學(xué)校、家庭、社會等各方的整合，以及教育資源分配，教育質(zhì)量管理等問題。

5.教師專業(yè)理論與技術(shù)有待加強(qiáng)

缺乏專門的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育指導(dǎo)老師，教師對相關(guān)知識理解不夠深入，且不能有效運(yùn)用教育資源，不能采取合適的教學(xué)方式。

四、信息技術(shù)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整合

（一）依托信息技術(shù)優(yōu)勢，尋找整合點(diǎn)

信息技術(shù)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中引入的時機(jī)應(yīng)予以重視，并且網(wǎng)絡(luò)對時間空間的無限制的優(yōu)點(diǎn)，使得共享資源變得簡單快捷。信息技術(shù)還可以為學(xué)生提供虛擬的現(xiàn)實(shí)場景，使學(xué)生的體驗(yàn)更加有趣逼真。

1.利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)，豐富教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)資源可以全球共享，學(xué)生不必再拘泥于課本和老師，可以訪問相關(guān)網(wǎng)站檢索，享有國外國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育資源。相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)機(jī)構(gòu)也可以通過網(wǎng)絡(luò)有償或無償?shù)姆窒沓晒?/p>

2.利用信息技術(shù)多媒體化特點(diǎn)，改善教學(xué)方式

信息技術(shù)可以以多種不同的方式表現(xiàn)教學(xué)成果，在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育中由于安全、經(jīng)濟(jì)等因素致使學(xué)生無法親身體驗(yàn)職業(yè)流程，信息技術(shù)可以提供虛擬的現(xiàn)實(shí)場景，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的沉浸式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）改革教育模式觀念，提高實(shí)效性

1.利用信息技術(shù)智能化特點(diǎn)，完善教育政策和管理制度

相關(guān)部門應(yīng)制定具體的指導(dǎo)要求，大力支持相關(guān)教學(xué)的開展，注意引導(dǎo)社會形成正確的職業(yè)價值觀。運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)校事務(wù)自動管理，減少各種資源的浪費(fèi)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的課程并配備相應(yīng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生開展職業(yè)實(shí)踐提供支持。

2.利用信息技術(shù)數(shù)字化特點(diǎn)，改善教育意識觀念

利用信息技術(shù)便攜，快捷，信息傳播速度快的特點(diǎn)加大對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃重要性的宣傳力度，營造有利于其發(fā)展的環(huán)境，深化家校社對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃理念的認(rèn)識。

3.利用信息技術(shù)智能化特點(diǎn)，提升教師專業(yè)理論與技術(shù)

教師可以通過網(wǎng)上專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識并獲得證書等。教師在教學(xué)過程中，也可以通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同興趣和需求的反饋，提供不同的資源和指導(dǎo)。

五、結(jié)語

信息技術(shù)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育的整合不是短時間就可以實(shí)現(xiàn)的，需要多方配合，真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在正確的時機(jī)與位置使用信息技術(shù)，才能高效發(fā)揮其價值，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜華，潘巧明，郝曼琪.信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的策略探討[J].中國教育信息化，2020（22）：

[2]鐘紹春，張琢，李吉南，鐘永江.信息技術(shù)與課程有效整合的方法與實(shí)踐[J].中國電化教育，2007（10）：74-77.

作者簡介：

趙盈燃（1999-），女，漢族，黑龍江大慶，本科學(xué)歷，現(xiàn)就職于山東師范大學(xué)，主要研究方為教育技術(shù)學(xué)。

（作者單位：山東師范大學(xué)? 教育技術(shù)系）