吳 雙 譚秋亞

（西華大學(xué)西華學(xué)院 四川 成都 610039）

近幾年，眾多學(xué)者對農(nóng)村留守兒童做了深入研究并給出了自己的見解，大多數(shù)文獻(xiàn)總結(jié)分析了農(nóng)村留守兒童的生活狀況與需要解決的問題，國家針對關(guān)愛留守兒童頒布了一些法律和政策，有的效果顯著，有的卻還是存在一些問題。

由于我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量過于龐大，各地都有自己的文化習(xí)俗及生活需求，在考察了解具體情況之后，我們決定對四川省眉山市仙橋村予以調(diào)研分析。經(jīng)過調(diào)研，我們了解了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀和針對留守兒童的一些相關(guān)政策，提出了關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題的建議。

1 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

2018 年8 月底，農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)和困境兒童保障工作部際聯(lián)席會議第一次全體會議在京召開，會議通報了2018 年全國農(nóng)村留守兒童數(shù)據(jù)動態(tài)更新情況。從總體規(guī)模來看，目前全國共有農(nóng)村留守兒童697 萬余人。與2016 年全國摸底排查數(shù)據(jù)902 萬余人相比下降22.7%；從區(qū)域分布看，四川省上升至第一位，多達(dá)76.5 萬人次。本文通過2019 年暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐，以問卷的形式對四川省眉山市仙橋村進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合問卷調(diào)結(jié)果和已有文獻(xiàn)，分析四川省農(nóng)村留守兒童目前尚存的問題，并提出相關(guān)建議。

圖1 全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量

圖2 2018 年全國留守兒童數(shù)量區(qū)域分布

2 農(nóng)村留守兒童存在的主要問題

2.1 性格內(nèi)向孤僻、自卑不自信。在與孩子們相處交流的過程中發(fā)現(xiàn)，由于他們從小接觸的事物、受到的關(guān)愛都要少于旁人，許多孩子性格內(nèi)向孤僻，自卑不自信。只有在志愿者的多次引導(dǎo)之下才愿意溝通交流，向志愿者傾訴自己內(nèi)心的想法與困惑。

2.2 教育落后，學(xué)習(xí)成績下降。農(nóng)村教育相較于城市相對比較落后，師資力量和教學(xué)設(shè)備都達(dá)不到高質(zhì)量教育的要求，加上留守兒童的父母常年在外工作，形成了隔代培養(yǎng)的局面，學(xué)習(xí)條件得不到保障，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，不少孩子在幼年選擇輟學(xué)。

2.3 情感方面的缺失。隔代培養(yǎng)是目前農(nóng)村存在的極為普遍的現(xiàn)象，孩子們與爺爺輩一起生活成長，與父母一年一次甚至幾年一次的見面機(jī)會拉大了孩子們與父母之間的距離，他們感受不到父愛與母愛，導(dǎo)致孩子們情感的缺失，對他們成長道路造成極大的影響。

3 農(nóng)村留守兒童問題對策建議

3.1 建立留守兒童檔案。目前不少省份已經(jīng)建立農(nóng)村留守兒童檔案，統(tǒng)計記錄農(nóng)村留守兒童相關(guān)信息，集中統(tǒng)一地分析孩子們的需求與存的問題，從根本上做出決策，給予孩子們最實(shí)質(zhì)性的幫助，讓孩子們能夠真正感受到國家及社會對他們的關(guān)愛。

3.2 修建青年之家。目前不少鄉(xiāng)村村委會已經(jīng)在政府的幫助下修建了青年之家，孩子們除了平時在學(xué)校的學(xué)習(xí)，可以自由地在青年之家學(xué)習(xí)、做手工、借閱圖書，這種實(shí)質(zhì)性場地可以很好地拓展孩子們的興趣愛好，增加與其他孩子溝通交流的機(jī)會，提升他們的社交能力。

3.3 豐富課堂內(nèi)容，提升孩子們的自信。教師可以在課堂中多加入一些讓孩子們互動、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的內(nèi)容，讓孩子們明白很多時候團(tuán)隊(duì)能力遠(yuǎn)比自己獨(dú)立行動效果更好。多多鼓勵孩子們參與活動，在活動中挖掘自己的潛力，提升自信心。

3.4 定期在社會上或大學(xué)里聘請專業(yè)特長老師。目前農(nóng)村教育落后的原因之一是因?yàn)閹熧Y力量不夠，孩子們接受的知識相對落后，通過招募專職特長老師或定期聘請?zhí)亻L老師，培養(yǎng)孩子們的動手能力、對音樂美術(shù)等的興趣愛好，盡可能縮減孩子們與城市孩子們的差距。豐富孩子們的知識，拓展眼界，發(fā)掘他們的天賦。

3.5 建立暑期培養(yǎng)學(xué)校，建立“一對多”幫扶機(jī)制。大學(xué)生志愿者走進(jìn)農(nóng)村已然是很普遍的現(xiàn)象，暑期支教也是一項(xiàng)極其常見的活動，但是除了單純建立暑期培養(yǎng)學(xué)校，政府可以出面邀請這些大學(xué)生志愿者實(shí)行“一對多”幫扶政策，一位大學(xué)生志愿者對接幾位孩子，在暑期結(jié)束之后仍然可以與孩子們保持互聯(lián)互通，解答他們的疑惑或困難。

3.6 發(fā)展當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，提供工作機(jī)會。農(nóng)村留守兒童數(shù)量的不斷增加，原因之一是因?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，沒有足夠的工作崗位提供給農(nóng)民。如果想從根本上減少留守兒童的數(shù)量，就必須發(fā)展當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，如服務(wù)業(yè)、旅游業(yè)等新型產(chǎn)業(yè)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供就業(yè)機(jī)會。