牛琛 中南財經(jīng)政法大學體育部

一、實驗前后實驗班與對照班學生各項指標分析

根據(jù)實驗的需要和要求，在實驗前對兩個班的身體素質(zhì)和體育學習興趣進行測試并分析，經(jīng)過對數(shù)據(jù)的結(jié)果進行獨立樣本 T 檢驗可以發(fā)現(xiàn)，兩個班實驗情況不存在差異性。

（一）實驗前實驗班與對照班身體素質(zhì)指標分析

實驗前對兩個班的數(shù)據(jù)進行獨立樣本 T 檢驗，獲得兩個班男生的身高、體重、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上、50 米、1000 米7個身體素質(zhì)數(shù)據(jù)后進行對比分析得出T 值和 P 值。從表1得出兩個班的男生在身高、體重、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上、50 米、1000 米等身體素質(zhì)中成績之間的 P 值（P＞0.05），得到實驗選取的實驗班與對照班中男生在身體素質(zhì)上沒有顯著性差異。作者認為：實驗班與對照班男生符合教學實驗要求，保證了實驗前后男生身體素質(zhì)數(shù)據(jù)對比的可靠性。

實驗前對兩個班的數(shù)據(jù)進行獨立樣本 T 檢驗，獲得兩個班女生的身高、體重、坐位體前屈、立定跳遠、仰臥起坐、50 米、1000 米7個身體素質(zhì)數(shù)據(jù)后進行對比分析得出T 值和 P 值。從表2得出兩個班的女生在身高、體重、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上、50 米、1000 米等身體素質(zhì)中成績之間的 P 值（P＞0.05），得到實驗選取的實驗班與對照班中女生在身體素質(zhì)上沒有顯著性差異。作者認為：實驗班與對照班女生符合教學實驗要求，保證了實驗前后女生身體素質(zhì)數(shù)據(jù)對比的可靠性。

表1 實驗班與對照班男生身體素質(zhì)顯著性分析表（X±S）

表2 實驗班與對照班女生身體素質(zhì)顯著性分析表（X±S）

表3 實驗后實驗班和對照班男生身體素質(zhì)對比分析（X±S）

表4 實驗后實驗班和對照班女生身體素質(zhì)對比分析（X±S）

（二）實驗后實驗班與對照班身體素質(zhì)指標分析

實驗后使用獨立樣本 T 檢驗對兩個班的男生實驗后坐的位體前屈、肺活量、立定跳遠、引體向上、50 米、1000 米五項身體素質(zhì)測試結(jié)果進行對比分析得出T 值和 P 值。從表3得出實驗后兩個班的男生肺活量、立定跳遠、引體向上以及1000 米四項身體素質(zhì)的成績之間的 P 值（P＜0.05），具有顯著性差異。而坐位體前屈和50 米身體素質(zhì)的P 值（P＞0.05）沒有顯著性差異。說明運用該信息化教學模式教學后，針對學生身體素質(zhì)中的肺活量、立定跳遠、引體向上以及1000 米等項目上有積極的影響，其中肺活量指標在實驗前實驗班與對照班的成績中不僅存在顯著性差異，并且對照班的男生肺活量均值高于實驗班男生的均值。由此可見，運用信息化教學模式教學后實驗班男生肺活量具有明顯的改善。作者認為：此種現(xiàn)象的出現(xiàn)證明課外的信息化打卡鍛煉起到關(guān)鍵的作用，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成鍛煉的好習慣，并且能夠直接的鍛煉到學生的心肺功能，從而使肺活量的成績得到明顯改善。

運用獨立樣本 T 檢驗對實驗后的兩個班女生的坐位體前屈、肺活量、立定跳遠、引體向上、50 米、800 米等身體素質(zhì)測試結(jié)果進行對比分析得出 T值和 P 值。從表 4得出實驗班和對照班女生在實驗后肺活量、坐位體前屈、仰臥起坐、800 米四項身體素質(zhì)成績之間的 P 值（P＜0.05）具有顯著差異，其中具有極顯著差異的是肺活量與坐位體前屈。作者認為：出現(xiàn)如此大的差異，是因為隨著線上教學資料的豐富，之前仰臥起坐為零的同學學會了用力方式與技巧，從而有了較大的突破。

二、結(jié)論

通過實驗后數(shù)據(jù)分析得出在身體素質(zhì)方面，實驗班男生在六項身體素質(zhì)的對比中均明顯好于對照班，尤其在 1000 米、立定跳遠和肺活量項目上表現(xiàn)出極顯著的優(yōu)勢差異。而坐位體前屈和50米兩項身體素質(zhì)的對比中，試驗后兩個班男生沒有顯著性差異，但實驗班的平均成績要略高于對照班。試驗后實驗班女生在肺活量與坐位體前屈兩項身體素質(zhì)的對比中，成績明顯好于對照班，且為極顯著差異P值（P＜0.01）。在仰臥起坐和800米項目上，實驗班與對照班的成績具有顯著差異，且具有顯著差異P值（P＜0.05）。試驗前后對照班男生與女生的成績沒有顯著改善，反而在800米、1000米的長跑項目成績上出現(xiàn)退步的表現(xiàn)。對照班男生在跳遠上，女生坐位體前屈的項目上分別出現(xiàn)退步的表現(xiàn)。