摘要：在大學(xué)中設(shè)置的諸多專業(yè)中，電子商務(wù)專業(yè)以其綜合性和時代性逐漸展現(xiàn)其重要性，在學(xué)生培養(yǎng)上也更趨于多樣化，需要學(xué)習(xí)的科目也較多，也需要掌握較為全面的技能，尤其是計算機這種需要大量實踐練習(xí)的課程需要從各個方面進行培養(yǎng)。讓學(xué)生的能力適應(yīng)社會實踐的需求，提高其解決問題的能力，這需要從電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置上進行整個體系的改革，提高教師隊伍的專業(yè)化水平，更好的為學(xué)生就業(yè)提供后基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

★基金項目：本文系山西省教育廳2018年山西省教學(xué)改革創(chuàng)新項目“電子商務(wù)專業(yè)《Photoshop》課程實踐教學(xué)改革與研究”（項目編號：J2018227）（晉教高〔2018〕6號）。

1、應(yīng)用型課程實踐教學(xué)中存在的問題

2001年到2015年，開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的大學(xué)共有455所，從最初的13所漲到了近五百所，而截至到2019年，共有1101所大學(xué)開設(shè)該專業(yè)，比2015年翻了一倍多，為電商行業(yè)提供了豐富的人才。其中，開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的不僅有雙一流和一流高校，也有普通本科、民辦高校和高職高專，提供人才的水平也參差不齊，大多學(xué)校將其歸為管理學(xué)或經(jīng)濟學(xué)，當(dāng)然也有部分是計算機與技術(shù)類。因為學(xué)校特色和師資力量的不同，各高校設(shè)置的課程計劃不免良莠不齊，培養(yǎng)的人才也各有側(cè)重，但是存在的基本問題都大同小異，目前各高校存在的問題有以下幾點：

1.1 課程體系重理論、輕實踐。

由于課時少、課程體系不完全、實驗設(shè)備不全、場地不足限制，大多高校的專業(yè)計劃更傾向于理論培養(yǎng)，開設(shè)的課程大多理論性較強，缺乏實踐性的課程。一般來說，大學(xué)一二年級主要學(xué)習(xí)一些有學(xué)校特色的公共基礎(chǔ)課和一部分理論基礎(chǔ)課，基本不設(shè)置應(yīng)用型的課程，造成的后果就是大多學(xué)生學(xué)了兩年仍然不清楚電子商務(wù)專業(yè)是什么、就業(yè)方向在哪里，這種情況下還如何要求學(xué)生關(guān)注時代需求、準(zhǔn)確定位自己。另一方面就是教學(xué)模式和觀念落后，現(xiàn)行的教學(xué)模式和理念在于傳播知識而不是技能，教師模式化的向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生僵硬的吸收或放棄，枯燥的理論不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致越來越無心學(xué)習(xí)，無法做合格的畢業(yè)生。沒有應(yīng)用型課程的支撐，學(xué)習(xí)理論只能成為空談，教師只是機械的上課，沒有與學(xué)生進行良好的互動，只能最大化的降低學(xué)習(xí)效率，影響師生關(guān)系。

1.2 實踐教學(xué)環(huán)境差，應(yīng)用型課程教學(xué)與實踐脫節(jié)。

目前高校設(shè)置的應(yīng)用型課程是象牙塔里的課程，與社會的需求并不適應(yīng)。僅僅在微機實驗室進行相關(guān)操作是不夠的，況且大部分高校的實驗室都存在計算機陳舊、質(zhì)量差、數(shù)量少且內(nèi)部軟件系統(tǒng)不足的問題，加上課時的限制，學(xué)生在實踐課時大多只能教條的跟著書本程序，機械的驗證最后結(jié)果，不能開展一些綜合性和創(chuàng)新型的實驗，實踐內(nèi)容基本都停留在課本和老師講述的范圍中，諸如電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)工具以及相關(guān)的編程技術(shù)，學(xué)生根本沒有能力在學(xué)習(xí)期間接觸，甚至一些要畢業(yè)的學(xué)生都沒有時間接觸電商網(wǎng)站的開發(fā)與涉及，當(dāng)然也沒有接觸過相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。然而現(xiàn)實情況是市場上缺乏從事電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)的人才、公司，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生即使想要實習(xí)，也難以找到對應(yīng)的實習(xí)基地，這就使得高校輸送的人才不能滿足社會的需求。

1.3 缺乏專業(yè)辦學(xué)特色，應(yīng)用型師資力量不足。

由于電子商務(wù)學(xué)科的綜合性和交叉性較強，造成大多高校課程體系設(shè)置大同小異、缺乏與本校特色的連接，基本上都會涉及到經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和計算機技術(shù)的部分課程，然而這樣籠統(tǒng)的培養(yǎng)方式造成的后果就是學(xué)生哪一點都不突出，沒有與人競爭的一技之長。管理學(xué)方向比不上工商管理專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，計算機水平比不上計算機專業(yè)的學(xué)生廣泛，經(jīng)濟學(xué)方向比不上經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生知識豐富，缺乏專業(yè)領(lǐng)域的特色，這種方式培養(yǎng)的學(xué)生不能快速適應(yīng)社會，公司接收他們不能直接使用，還要花費較多的人力、物力進行再培養(yǎng)，實在不行的話就將其安置到與電子商務(wù)專業(yè)毫無聯(lián)系的崗位，造成資源的浪費。除此之外，與其他專業(yè)的教師相比，電子商務(wù)專業(yè)的師資力量存在較大不足，該專業(yè)的教師教學(xué)水平和實踐能力參差不齊，許多教師是從經(jīng)管類或計算機類專業(yè)直接轉(zhuǎn)行過來的，他們的實際工作經(jīng)驗不足，直接走上講臺必然會導(dǎo)致理論知識和實踐需求的脫節(jié)，往往不能提供較好的實踐教學(xué)。

2、應(yīng)用型課程實踐教學(xué)改革思路

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向確定學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型課程的開設(shè)主要目的就是提高學(xué)生的實踐能力，使其在工作中有一技之長，提高自身競爭力。因此在開設(shè)課程時要抓住主要矛盾，發(fā)展應(yīng)用型課程的優(yōu)勢，提高其理論知識與實際操作結(jié)合的綜合能力。同時，開設(shè)課程時要從其專業(yè)綜合性和交叉性出發(fā)，體現(xiàn)綜合學(xué)科的優(yōu)勢，真正的形成經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)、技術(shù)是方法工具、現(xiàn)代管理體系為框架的現(xiàn)代商務(wù)發(fā)展的新模式。因而在開設(shè)應(yīng)用型課程時必須要明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、技術(shù)方法和掌握程度，并且將這些內(nèi)容落實到課程的每一個章節(jié)，將章節(jié)目標(biāo)碎片化、具體化。要將專業(yè)理論知識與實踐教學(xué)深入結(jié)合，將實踐能力和素質(zhì)貫穿整個教學(xué)體系中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的社會適應(yīng)力。

2.2 以“能力為本位”選擇實踐教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生不可能天生的就擁有各種專業(yè)能力，這需要在實踐的過程中不斷吸收知識并實踐。所以在培養(yǎng)學(xué)生能力時要在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過系統(tǒng)的知識教育和課程體系進行針對性培養(yǎng)，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生更加注重的是實踐能力，因而在進行人才培養(yǎng)時要以應(yīng)用技術(shù)類課程為主要教學(xué)內(nèi)容。在保證電子商務(wù)專業(yè)課程體系的同時，對其中的課程的邏輯序列進行修正，加強以應(yīng)用能力為主的課程安排，課程教學(xué)要從“實際、實用、實物、實例”出發(fā)，強化教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用型課程的比例，注重基礎(chǔ)理論與實踐結(jié)合，保證學(xué)生能夠綜合發(fā)展。同時還可以在電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)中增加職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，讓“能力為本位”的教育思量貫穿整個人才培養(yǎng)方案中。

2.3 以點、線、面進行應(yīng)用型課程體系改革。

“點”代表的是每一門應(yīng)用型課程，“線”代表的是課程體系之間的相互銜接，“面”代表的則是該專業(yè)的方向的一整個知識版塊，以這三個部分來構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)課程體系。首先是“點”的選擇，按照找電子商務(wù)專業(yè)需要實踐性人才的要求來進行應(yīng)用型課程建設(shè)，分解每一門應(yīng)用型課程在課程體系中的作用，按需定制，實現(xiàn)高校的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。其次是“線”的形成，各應(yīng)用型課程的教學(xué)內(nèi)容要有邏輯和層次，形成高校的課程體系建設(shè)，增強學(xué)生的專業(yè)能力和實踐能力，使其較好的度過學(xué)校和社會之間的緩沖期。最后是“面”的構(gòu)建，在經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)有了初步了解，也能明確自己的興趣方向，因而在大學(xué)的后兩年可以選擇自己喜歡的方向進行學(xué)習(xí)，針對興趣與未來目標(biāo)選擇合適的應(yīng)用型課程，這樣就能快速全面的形成本專業(yè)的知識“面”。

3、應(yīng)用型課程實踐教學(xué)改革措施

3.1 建立高質(zhì)量的實踐教學(xué)隊伍

在建立師資隊伍的過程中，要以高質(zhì)量的要求盡量選取一些學(xué)歷較高并且進行過電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)工作的教師，能夠更有利用應(yīng)用型課程教學(xué)內(nèi)容的豐富。引進高素質(zhì)、高能力的專業(yè)人才進行應(yīng)用型課程教學(xué)，同時也要支持并鼓勵理論課老師兼任實踐課教學(xué)，保證專業(yè)有足夠的師資力量進行實踐課教學(xué)，避免過于依賴部分老師的現(xiàn)象發(fā)生，而且也要增加對實踐教師的福利政策，使教師主動發(fā)展。

提高青年教師的實踐能力，讓應(yīng)用型課程與社會實踐充分接軌，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主干課程的基本時間后，進行針對性的實踐，如到一些公司對其電子商務(wù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，培養(yǎng)方案堅持“走出去”與“引進來”相結(jié)合，對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生按所具備的理論基礎(chǔ)和實踐能力分批培訓(xùn)。安排學(xué)生的應(yīng)用型課程實驗活動，讓其從簡單的程序調(diào)試和系統(tǒng)開發(fā)開始，慢慢進行深層次的訓(xùn)練，并且定期對實踐課的進度與學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行考察，查看學(xué)生的吸收程度，尋找其中存在的問題并有針對的改進，不斷提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的實踐水平。

3.2 完善“電子商務(wù)綜合實驗室”的建設(shè)

建立健全“電子商務(wù)綜合實驗室”，滿足學(xué)生的多種系統(tǒng)開發(fā)需求，讓學(xué)生對電子商務(wù)的宏觀環(huán)境和微觀應(yīng)用有更全面的認(rèn)知，提高應(yīng)用型課程的實驗效果并完成課程要求。同時放寬對實驗室資金投入的限制，更新實驗室設(shè)備、購買各種實踐所需實踐軟件以及“電子商務(wù)模擬系統(tǒng)”，建立并安裝各種數(shù)據(jù)庫和電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)工具，改善學(xué)生的應(yīng)用型課程實踐環(huán)境，要保證有95%的實驗室為應(yīng)用型課程服務(wù)，真正的讓學(xué)生實現(xiàn)“實踐出真知”。

加強實驗室的管理，從管理人員和制度上進行完善，管理人員要定期檢查實驗設(shè)備能否正常運行，并對實驗室的日常使用進行維護，同時也要制定嚴(yán)格的規(guī)章制度避免實驗室無序使用，除了課程需要以外個人進行實驗時應(yīng)有相關(guān)手續(xù)證明，保證實驗室管理的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性。

3.3 加強校企合作，進行針對性培養(yǎng)

電子商務(wù)從本質(zhì)上來講可以認(rèn)為是商務(wù)形式的一種新型拓展，要培養(yǎng)適合社會需求的綜合型人才不僅要依靠學(xué)校的培養(yǎng)，還需要企業(yè)對學(xué)生進行輔助性幫助，只有在學(xué)校和企業(yè)之間建立緊密的聯(lián)系，共同制定培養(yǎng)方案和計劃，才能為社會輸送合適的人才。與企業(yè)共同開展人才定制計劃，建立完善的課程體系和實習(xí)基地，學(xué)校培養(yǎng)主要包括基礎(chǔ)理論知識傳授與相應(yīng)的案例教學(xué)，而企業(yè)方面則主要以實習(xí)形式鞏固學(xué)生在課堂上所獲得的知識，并強化學(xué)生的動手操作能力。

一方面注重案例教學(xué)與軟件功能的結(jié)合，在案例教學(xué)上從理論知識出發(fā)，掌握基本理論的基礎(chǔ)上進行實驗室培訓(xùn)，應(yīng)用相關(guān)軟件進行案例實踐，并在實習(xí)基地涉及相應(yīng)的企業(yè)電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計，加強校企聯(lián)系。另一方面要加強信息輔助教學(xué)，選擇有代表性的教材，教師在講解教材時要在基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加案例教學(xué)，拓展與內(nèi)容相應(yīng)的企業(yè)或是故事，增強學(xué)生的接收程度，最大程度的提高學(xué)生的理論知識和技術(shù)水平。

3.4 改進實踐教學(xué)方法與手段

第三次工業(yè)革命的發(fā)展給各行各業(yè)都帶來了翻天覆地的變化，電子商務(wù)專業(yè)亦是如此，軟件可以通過模擬實現(xiàn)以前必須到企業(yè)才能進行的工作，信息技術(shù)由于其強大的模擬仿真功能使學(xué)生可以在實驗室進行學(xué)習(xí)與實踐。應(yīng)用型課程教師一方面可以在教學(xué)內(nèi)容上進行創(chuàng)新，如對課本講解的相關(guān)內(nèi)容進行案例教學(xué)和課外知識拓展用以加深學(xué)生的立即額，或者是在教授課程時設(shè)置幾個關(guān)鍵點，通過熟背關(guān)鍵點來提示自己串聯(lián)整個知識體系。另一方面，教師也要緊跟時代潮流，改革教學(xué)方法，對待傳統(tǒng)教學(xué)方法要“取其精華、去其糟粕”，學(xué)習(xí)國內(nèi)外各專業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)方法，將其納入到電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系中，形成教師用心教、學(xué)生用心學(xué)、刻苦練的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的培養(yǎng)更具實踐化、個性化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新模式探索[J]. 汪榮. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息. 2018（16）

[2] 開放環(huán)境下電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生考核方式的改革與探索——以廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院為例[J].梁海躍.科技經(jīng)濟市場. 2013（08）

[3] 電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新建設(shè)分析[J].湯懿.中國農(nóng)村教育. 2019（09）

[4] 教育教學(xué)改革中對微課的精準(zhǔn)應(yīng)用研究[A]. 呂江英，王媚娟，吳學(xué)峰，李冰凌，李躍平.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C]. 2018

作者簡介：

衛(wèi)斌，山西應(yīng)用科技學(xué)院財經(jīng)學(xué)院，碩士研究生，副教授，主要研究方向：電子商務(wù)。