凌永春

摘要：在初中歷史教學中，時空觀念的培養(yǎng)是教師的教學重點。對于許多歷史事件發(fā)生的時間、人物之間的關(guān)聯(lián)，這些都是在學生具備時空觀念的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。對于很多的學生來說，歷史事件十分眾多，很多都具有相似性，而實現(xiàn)這些事件發(fā)生的時間、地點以及所參與的人物的學習，這對于大多數(shù)的學生來說是很難去掌握的。因此，時空觀念的重點就在于培養(yǎng)學生對于學習過的歷史知識能夠明確的知道他們發(fā)生的時間、地點以及他們之間所具有的聯(lián)系。本文主要從教師的角度出發(fā)，圍繞初中歷史中學生的時空觀念的培養(yǎng)做出相應的思考和探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;時空觀念

作為歷史教師，她的教學水平的好壞很大程度上取決于他的教學理念。正所謂知行合一，教師的教學往往是其思想的反映。如果一個教師他具備科學的教學觀念，那么他在教授學生的時候就會用嚴謹認真的態(tài)度去進行，反之則會給學生帶來不好的教學影響，甚至會影響他教學內(nèi)容的正確性。在歷史學習的過程中如何去進行正確的教學，每一個教師都有自己獨特的方式。同時，教師所面臨的學生要是不同的，因此根據(jù)不同的學生進行個性化的教育，這是每一個教師所需要去落實到的。歷史這個學科偏重于理解和記憶，面對國內(nèi)外的各種歷史事件，如何去讓學生有效的進行記憶，這是每一個教師所需要做的功課。在這里，就需要著重培養(yǎng)學生的時空觀念，讓學生能夠在腦海中建立一個時間軸，在某一個具體的時間點上發(fā)生過哪些事件，通過這樣的方式去幫助學生進行記憶和學習。

一、樹立正確的歷史時空觀念

在歷史的學習中，學生對于時間的敏感性十分的重要，如果一個學生在提到一個時間點的時候不能夠了解相應時間里發(fā)生的重要事件，那么這個學生無論是在時空上還是事件上的掌握都是不成功的。這也能夠側(cè)面說明教師對于學生的教學是不系統(tǒng)的，學生無法建立相應的聯(lián)系，從而有效的進行相關(guān)知識的學習。

例如，教師在講到五四運動的時候，對于這個歷史上的重大事件很多的學生都是有所耳聞的，所以在上課的時候大多數(shù)都不能夠認真的聽講，自認為都能夠完全掌握了。然而對于這個知識點學生只是知道這個事件的存在，對于其中的內(nèi)容和影響并不了解。對于這樣的情況教師通過趣味化教學的方式去進行講解，以此來吸引學生的興趣。在講到游行的時候，通過加入細節(jié)來讓學生產(chǎn)生興趣，將學生代入到當時的情境中去。如學生通過外國使館區(qū)時，由于放假的緣故，公使不上班，學生通過巡捕遞交說貼，但是巡捕幾次拒絕，那么試想，當時沒有柏油路，只有泥土路，3000多名學生走起來會是一個什么狀況，如果天氣又熱，而你是當時的游行學生，你會有什么樣的心情？通過這樣的方式去將學生代入到當時的情境中去，幫助學生加深印象。

二、合理的利用教學資源

很多的教師在繼續(xù)教學的時候多是通過教材上的內(nèi)容為基礎(chǔ)進行深化教學，但是整個教學風格還是圍繞著書本上僅有的知識點進行講解，這樣的教學方式不僅在內(nèi)容上存在局限性，更多的對于學生知識的獲得上也存在缺陷。因此，教師需要充分的利用其他的教學資源去進行內(nèi)容的補充，幫助學生發(fā)散思維，帶來更好的聽課體驗的同時也能夠改變自己的教學方式，優(yōu)化自身的教學。

例如，教師在講到《五口通商圖》時，教師首先引導學生去觀看PPT上的地圖，讓血色二根據(jù)當時的地圖去發(fā)現(xiàn)線索。如鴉片戰(zhàn)爭的前因后果、時間、地點、并且依據(jù)這幅歷史地圖，教師進行提問，如：“這些通商口岸從南到北有哪些城市？這些城市分布有什么特點？最后根據(jù)學生回答的情況，教師可以進一步鞏學生根據(jù)PPT上現(xiàn)實的地圖以及書本上記載的內(nèi)容去結(jié)合探索進行回答，通過讓學生獨立觀看地圖的方式去鍛煉學生的空間思維能力，同時學生借此去尋找相應的內(nèi)容，幫助學生更好的進行學習和思考。

三、繪制時間軸

歷史發(fā)展是根據(jù)時間來進行劃分的，因此，想要學生能夠高效的學習歷史知識，教師可以借助繪制時間軸的方式來幫助學生建立時空觀念，從而根據(jù)時間點來建立想相應的歷史事件。這樣的方式能夠幫助學生假設(shè)印象，使得學生在學習知識的時候能夠在腦海中根據(jù)時間軸來建立聯(lián)系，并且能夠長期的記憶。很多的學生在學習歷史的時候會花大量的時間去背誦知識點，通過不斷的機械重復來獲取知識，這樣的方式不僅浪費時間而且效率還低。而通過時間軸學生能夠快速的找到相應的內(nèi)容，從而省去許多的不必要的時間。

例如，教師在上初一的歷史課的時候，首先做的就是在黑板上繪制了一個時間軸，即，原始社會—奴隸社會—封建社會—半殖民地半封建社會—新民主主義社會—社會主義社會，通過這樣的一個大范圍的時間點來進行時間的劃分，從而在進行內(nèi)容的講解，讓學生能夠時刻了解到自己學習到哪一個時間點了。

總結(jié)：

時空觀念，即學生對于時間和空間的理解能力。這個能力在歷史中的學習十分的常見，也是學生對于相關(guān)歷史知識學習的重要考察標準。因此，教師在進行教學的時候需要能夠注重進行培養(yǎng)，從而幫助學生更好的學習。

參考文獻：

[1]吳玉.初中歷史教學中強化“時空觀念”核心素養(yǎng)的策略研究[D].杭州師范大學，2019.

[2]秦巧.初中歷史教學中學生時空觀念的培養(yǎng)策略[D].湖南師范大學，2018.