吳惠芳

語(yǔ)境是事件最重要的部分，每件事情的發(fā)生都有它特定的語(yǔ)境，也就是語(yǔ)言發(fā)生的特定環(huán)境。低年級(jí)受所學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)量的限制，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)還是相當(dāng)依賴(lài)教師來(lái)引導(dǎo)。多年的低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，我深深體會(huì)到，只要教師善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，就能事半功倍幫助孩子理解和使用語(yǔ)言，也給學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一個(gè)完美的動(dòng)力。

一、交際互動(dòng)是優(yōu)選的語(yǔ)境教學(xué)法。

交際教學(xué)法是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。在Happy birthday這節(jié)課，教師一開(kāi)始就可利用故事和孩子們進(jìn)行溝通，比如：Today is Sams birthday.He has got lots of presents.Lets have a look.隨后又通過(guò)教材中的圖片的情景，讓學(xué)生結(jié)合自己說(shuō)一說(shuō)如果自己過(guò)生日希望收到什么禮物。這些方法都是利用故事中的情境，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，還讓學(xué)生使用了語(yǔ)言。

二、在游戲教學(xué)中體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境。

游戲教學(xué)法是用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。教材中每個(gè)單元的故事都涵蓋了這個(gè)單元所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，比如單詞、句型、語(yǔ)法，還有一些日常用語(yǔ)，以及一些其他語(yǔ)用方面的知識(shí)。比如：“Comeon、Lets go、Nice to meet you”等日常用語(yǔ)。在特定環(huán)境中呈現(xiàn)豐富的語(yǔ)言，這也是故事體裁教材的特點(diǎn)之一。教師在處理這部分語(yǔ)句時(shí)，除了利用故事情景讓學(xué)生體會(huì)，還讓學(xué)生通過(guò)模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，進(jìn)一步理解語(yǔ)句，比如讀Look out時(shí)著急的心情，Whats the matter？關(guān)心的語(yǔ)調(diào)。在日常教學(xué)中教師還可以根據(jù)相應(yīng)情景使用這些語(yǔ)言，在這節(jié)課做找朋友這個(gè)游戲時(shí)，教師就用“Be careful.”提醒學(xué)生小心些，恰到好處地運(yùn)用了語(yǔ)言。

又如在教授“What time is it？”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“老狼、老狼幾點(diǎn)了”這一兒童常做的游戲。先由教師當(dāng)Mr.wolf，其他學(xué)生一同來(lái)問(wèn)：What time is it？學(xué)生根據(jù)Mr.wolf回答的不同時(shí)間來(lái)做不同的事情，再由學(xué)生來(lái)扮演Mr.wolf進(jìn)行游戲。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常高漲，這一新授句型的練習(xí)率和面都很廣，整節(jié)課都在學(xué)生大聲地問(wèn)答中進(jìn)行，效果非常理想。

三、創(chuàng)設(shè)有效的情境，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

情景教學(xué)法是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)情境、發(fā)展學(xué)生的主體性，對(duì)連續(xù)的教學(xué)內(nèi)容盡量避免采用同一情境創(chuàng)設(shè)手段。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我歸納了以下幾點(diǎn)?？梢远嗬脤?shí)物、模型、圖片、多媒體等創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境。如在教授教室里的東西時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們指著自己身邊的東西來(lái)一一跟讀chair，desk，teacher等單詞，利用身邊的實(shí)物使抽象的聲音與形象得到很好的結(jié)合。當(dāng)在教授學(xué)生打招呼時(shí)，我又利用了多媒體這一資源，用動(dòng)畫(huà)生動(dòng)呈現(xiàn)了“Hello！”“Good morning.How are you？”的場(chǎng)景，來(lái)幫助學(xué)生理解。在操練階段，出示了很多學(xué)生喜歡的卡通形象，學(xué)生在一聲聲地驚嘆中操練了很多遍的“Hello！”，“Good morning.How are you？”。他們總是迫不及待地跟那些人物用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)打招呼，有效的情境充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。在教授購(gòu)物對(duì)話(huà)或在學(xué)習(xí)食物時(shí)，我用多媒體出示了商店或餐廳的場(chǎng)景，又制作了“營(yíng)業(yè)員”的工作胸卡，請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演“顧客”和“營(yíng)業(yè)員”的角色，每個(gè)人都躍躍欲試，學(xué)生就在生活體驗(yàn)中完成了一次次的對(duì)話(huà)練習(xí)，理解和掌握了對(duì)話(huà)的內(nèi)容。

四、運(yùn)用肢體的動(dòng)作，完善機(jī)械記憶的不足。

動(dòng)作教學(xué)法是在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。如教師左右手各拿一支鉛筆，舉起左手說(shuō)“a short pencil”，舉起右手說(shuō)“a long pencil”。又如教師一手拿起圓形橡皮說(shuō)“a round eraser”，一手拿起方形橡皮說(shuō)“a square eraser”，這樣“short—long”“round—square”對(duì)比出現(xiàn)，學(xué)生很快就記住了。其次，對(duì)比呈現(xiàn)意思相近的詞，如like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-looking;再次，對(duì)比呈現(xiàn)讀音相同的詞。如I—eye;here—hear;right—write;no—know等;最后，對(duì)比呈現(xiàn)讀音易混的詞。如mouth（口）—mouse（老鼠）;nose（鼻）—nurse（護(hù)士），對(duì)于這兩組單詞，老師如果不加以對(duì)比強(qiáng)調(diào)，學(xué)生很容易讀錯(cuò)。

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，是兒童最重要的語(yǔ)言啟蒙。得法的教學(xué)，可以讓學(xué)生受益終身。我們教育工作者，只有不斷探索，尋求合理的教育教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)力，才能真正達(dá)到事半功倍的效果。