胡青玲

摘 要：學(xué)習(xí)投入是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)之一，在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，有利于實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、態(tài)度”三維培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。本文從核心素養(yǎng)培育視角出發(fā)，結(jié)合教師因素、同伴因素、個(gè)體因素、家庭因素、學(xué)校因素等影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的因素，提出相應(yīng)的策略，以提升中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 中職 學(xué)習(xí)投入 策略

課堂是教學(xué)行為的主陣地，中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依賴于有效課堂教學(xué)。隨著中職課改的推進(jìn)，一線教師一直關(guān)注并致力于解決課堂教學(xué)的有效性問題。學(xué)習(xí)投入是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)之一，關(guān)注提升課堂學(xué)習(xí)投入，有利于預(yù)測學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探究的發(fā)展情況，也有利于提升教師的教學(xué)能力。在核心素養(yǎng)視角下，無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，都有利于實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、態(tài)度”三維培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

一、影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)投入的因素

同普高學(xué)生以及其他知識(shí)型學(xué)習(xí)者相比，中職學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生之間知識(shí)水平參差不齊，部分學(xué)生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法欠佳，有厭學(xué)心理。多項(xiàng)研究表明，教師因素、同伴因素、個(gè)體因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素都會(huì)影響其學(xué)習(xí)投入，進(jìn)而影響其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的培育，并最終體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成就上。

1.教師因素

學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度與其學(xué)習(xí)投入呈正相關(guān)關(guān)系。有力的教師支持可顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入;關(guān)切的教師行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入具備影響力;良好的師生關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入提升。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)了師生間更多的情感交流，營造了平等的人際互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入與從教師那里感受到的情感安全成正比，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的投入。

2.同伴因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入的同伴因素主要有同伴影響、同伴關(guān)系和同伴壓力等。 比如，我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用分組教學(xué)，如果沒有制定分組規(guī)則，學(xué)生更傾向于與其學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生同組，同伴因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入的影響既可能是正面的，也可能是負(fù)面的。

3.個(gè)體因素

性別、年齡、人格品質(zhì)都是學(xué)習(xí)投入的影響因素。一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生的研究顯示，性別也是學(xué)習(xí)投入的一個(gè)變量，女生的學(xué)習(xí)投入水平高于男生。學(xué)業(yè)倦怠是影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入的重要因素，人格品質(zhì)也與學(xué)習(xí)投入有密切關(guān)系。堅(jiān)韌、承諾、挑戰(zhàn)等人格品質(zhì)與學(xué)生在學(xué)習(xí)投入呈正相關(guān)。值得關(guān)注的是，學(xué)生的人格品質(zhì)是可以通過鍛煉培養(yǎng)的。

4.家庭因素

家庭的影響對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入起著直接的作用。包括父母的文化程度、父母與子女的溝通方式、家庭成員間的關(guān)系、家庭生活環(huán)境、家庭氛圍等，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)投入均有影響。

5.學(xué)校因素

學(xué)校規(guī)模、學(xué)校學(xué)風(fēng)、學(xué)校紀(jì)律氛圍、學(xué)校歸屬感等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感及歸屬感對(duì)其學(xué)習(xí)投入具有明顯的正相關(guān)性。中職學(xué)生逃學(xué)、輟學(xué)的最大原因是學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師產(chǎn)生厭倦情緒。學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理、營造良好的學(xué)風(fēng)教風(fēng)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)投入。

二、核心素養(yǎng)視角下提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)投入的有效策略

筆者以金華地區(qū)60位具有豐富教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)的一線教學(xué)骨干教師作為調(diào)查對(duì)象，他們均是本地區(qū)職校專業(yè)帶頭人與教學(xué)骨干，具有豐富的班主任管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們的教學(xué)經(jīng)歷覆蓋了10個(gè)以上專業(yè)（文化）課。此次調(diào)研筆者采用了兩輪德爾菲法，與一線教學(xué)專家共同研究中職課堂教學(xué)提升學(xué)習(xí)投入的策略問題。不同專家結(jié)合自身的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，基于實(shí)踐，給出了提升學(xué)生學(xué)習(xí)投入的有效策略，具體策略如下。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課程開端，就會(huì)成為學(xué)生較穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有趣的課堂開場，巧妙的設(shè)疑，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生想知而未知的問題，引導(dǎo)探究，都可激發(fā)學(xué)生的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，在中職專業(yè)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系企業(yè)，深化產(chǎn)教融合，讓學(xué)生在模擬生產(chǎn)實(shí)踐中，學(xué)以致用，提升解決實(shí)際問題的能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新熱情，激勵(lì)學(xué)生不斷探索、創(chuàng)新。而這種創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力不僅是學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是職業(yè)教育的辦學(xué)方向。

3.因材施教，運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，除了設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，還要有新穎靈活的教學(xué)方法。在中職課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、分組教學(xué)法、游戲競爭法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、角色扮演法、一體化教學(xué)法、工學(xué)結(jié)合法等。教師可通過新穎多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)組織方式，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升其學(xué)習(xí)投入度。

4.教師運(yùn)用積極的心理暗示，增強(qiáng)學(xué)生自信心

教師的支持包括及時(shí)的鼓勵(lì)、積極肯定的評(píng)價(jià)、良好的師生交流、積極的教學(xué)投入等。教師的教學(xué)投入、教師的期待和激勵(lì)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度越高。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在學(xué)生較好完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)給予肯定;在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師及時(shí)關(guān)注并提供相應(yīng)的幫助、鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，有效利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋刺激學(xué)生。

5.提升教師的人格魅力

教師的人格魅力包括性格、能力、氣質(zhì)、道德品格等。在課堂中，教師的人格魅力直接或間接影響教學(xué)效果。教師充分運(yùn)用語言、肢體動(dòng)作和情感的表達(dá)，提高個(gè)人素養(yǎng)和人格魅力，能贏得學(xué)生的尊重。例如，學(xué)生接納教師的有效途徑之一，就是教師能夠叫出學(xué)生的名字，直呼學(xué)生名字會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“親切感”，樂于聽從教師的建議與安排，學(xué)習(xí)投入水平就會(huì)提高。

6.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教學(xué)方式也隨著技術(shù)發(fā)展而變化。多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、人工智能、移動(dòng)教學(xué)、虛擬仿真等技術(shù)成為新時(shí)代的現(xiàn)代教育技術(shù)核心。中職教師需要緊跟時(shí)代的腳步，恰到好處地用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體、微課、互動(dòng)教學(xué)APP等現(xiàn)代教學(xué)工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，提升學(xué)生學(xué)習(xí)投入。

7.做中學(xué)，讓學(xué)生深度體驗(yàn)

真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生自己“體驗(yàn)”課堂，包括兩方面：一方面是在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個(gè)體參與度;另一方面，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。這兩種“體驗(yàn)”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入都呈正向刺激。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與“體驗(yàn)”，項(xiàng)目化的“體驗(yàn)式”教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的生成，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐或日常生活實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

8.對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育

讓中職學(xué)生為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，樹立良好的職業(yè)理想，并有針對(duì)性地開展專業(yè)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，能有效刺激學(xué)習(xí)投入。學(xué)校要開展中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，正確認(rèn)識(shí)和把握自己在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)、實(shí)踐等，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

9.建立良好的家校溝通平臺(tái)

教育需要家校合力，家校溝通是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)通的主要途徑。有效的家校溝通，可以讓教師及時(shí)全面了解學(xué)生情況，成功調(diào)動(dòng)家庭教育。家庭缺少教育氛圍和科學(xué)有效的教育方法，會(huì)影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)投入，建立良好的家校溝通平臺(tái)，有利于教學(xué)效率的提高，形成和諧的教育氛圍。

三、小結(jié)

提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)投入度，職業(yè)院校應(yīng)從多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和成長背景、優(yōu)化教學(xué)資源、提升教師教學(xué)能力、因材施教等方面發(fā)力。通過以上幾點(diǎn)策略可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度及核心素養(yǎng)得到全面提升，處于中間及偏下水平的中職學(xué)生的學(xué)業(yè)水平得到顯著提高，讓學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所獲、學(xué)有所創(chuàng)。因此，多途徑提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)投入勢在必行。

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（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）