文學(xué)、漢語分科教學(xué)，是建國以后，花的時(shí)間最長，規(guī)模最大，集中優(yōu)秀力量最多，中央領(lǐng)導(dǎo)最重視，力度也最大的一次語文教學(xué)改革。中央指定胡喬木領(lǐng)導(dǎo)，教育部由副部長也是人教社社長葉圣陶直接領(lǐng)導(dǎo)，伯簫是第一線總指揮。如此領(lǐng)導(dǎo)陣容是空前的。自那以后至今，也不曾有過。

1951年到1958年，這套教材從啟動(dòng)到停止使用，歷時(shí)八年之久。從1951年3月，教育部召開第一次全國中等教育工作會(huì)議，胡喬木在講話中宣稱，“語文教學(xué)的目的存在著特別混亂的現(xiàn)象，其原因是沒有把語言教育和文學(xué)教育分開”，提出分科的問題，同年6月6日，《人民日報(bào)》發(fā)表社論《正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而斗爭》。下半年，語文教育界開始討論。1953年4月，教育部向中央政治局報(bào)告工作，提出改進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)的問題。毛澤東同志指示，語言、文學(xué)可以分科。并指定成立中央語文教學(xué)問題委員會(huì)，由胡喬木任主任。1953年12月，胡喬木向中央寫了《改進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)的報(bào)告》。1954年2月1日，毛澤東參加的中共中央政治局?jǐn)U大會(huì)議批準(zhǔn)了這個(gè)報(bào)告。吳伯簫正是在這個(gè)緊要關(guān)口來到出版社。

他未來之前，教育部教學(xué)指導(dǎo)司和人民教育出版社為分科教學(xué)大綱和教科書的制定和編寫已做了許多具體準(zhǔn)備工作。分科雖然是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)（也是原俄國）的模式，內(nèi)容卻無法照搬外國，必須從浩如煙海的中國歷代文學(xué)作品中選材，必須研究當(dāng)時(shí)尚乏共識的漢語語法，從中提煉出各方都能接受的臨時(shí)教學(xué)語法體系。吳伯簫的到來，對這項(xiàng)艱巨的工作是極大的促進(jìn)。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，文學(xué)教學(xué)大綱草案和教材初稿順利地編寫出來了。

伯簫對工作全心投入，一絲不茍，與葉老配合得很好。比如編輯初選的課文以及注解、練習(xí)等文字，他都一一親自審閱，經(jīng)他同意再送葉老審定。伯簫他不光審閱，還自己推薦課文。他推薦的課文，不是在書本或報(bào)刊上標(biāo)出所選的文章給大家看，而是親自抄寫一遍，用毛筆寫成優(yōu)美的行楷，抄件本身就是藝術(shù)品。白天繁忙無暇，抄寫在深夜。他的辦公室夜夜燈火，有時(shí)亮到天明。他工作或?qū)懽?，通宵是常有的事。他笑著說，早晨用冷水洗個(gè)臉就精神了。

為了廣泛征求作家的意見，在伯簫的主持下，召開過幾次作家座談會(huì)，最盛大的一次是在和平飯店召開的。茅盾、臧克家、老舍、蕭三等文學(xué)大師都曾到會(huì)。在此之前，中學(xué)語文教材中雖然選入一些文學(xué)作品，和文學(xué)界卻很少聯(lián)系。這種交流不但聽到許多寶貴的意見，而且獲得文學(xué)界的理解和支持。與會(huì)者對中學(xué)語文課一律表示贊同，情緒熱烈。課本的初稿編出以后，伯簫還帶領(lǐng)我們出去調(diào)查研究，并且組織試教。計(jì)試教中學(xué)74所，參與試教學(xué)生27000多人，試教取得了極好的成績，廣大師生熱烈歡迎這項(xiàng)改革。至此，教學(xué)大綱草案及教材試教本均已定稿，各界輿論都表示支持，試教又給分科的施行提供了實(shí)踐的確證。可謂萬事俱備只欠東風(fēng)（在全國推行）了。

（節(jié)選自劉國正《憶吳伯簫同志》，題目為編者加）

心湖漣漪

對于整個(gè)教育界來說，吳伯簫先生是不可多得的擁有一身正氣、高尚情操的文化名人、教育界泰斗。他的名字，將永遠(yuǎn)在文學(xué)史、教育史上閃閃發(fā)光。