廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣東平鎮(zhèn)合江初級中學 羅經緯

在新課程改革的推動下，涌現(xiàn)出很多新興的教育理念與教學方法。其中，社會情景教學方式自從誕生之后，便得到了很大的關注與重視，其在教學領域當中獲得了良好的應用效果。長期以來，初中語文寫作教學工作開展的效率較低，語文教師運用的寫作教學方式過于老舊、單一化，難以吸引學生的課堂注意力，久而久之，學生失去對寫作的興趣和熱情。為了改善此種不良的狀況，語文教師可以將情景教學方法應用到實際的初中寫作教學工作當中，如此，不但實現(xiàn)了寫作教學方式的創(chuàng)新，增加了學生寫作的興趣，而且提高了初中語文寫作教學的效率，達到了既定的寫作教學工作目標。為此，系統(tǒng)思考和分析情景教學在初中語文作文教學當中的有效運用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實踐價值。

一、情景教學概念及特點的闡釋

對于情景教學而言，以初中語文寫作教學為例，教師通過利用個人的語言表達、動作表演、良好環(huán)境的營造以及生活化情境的構建等諸多不同的方式，將寫作課程的核心主題和內容采用更加直觀、形象的形式呈現(xiàn)在學生的面前，帶給其全新的學習體驗，并且實現(xiàn)了師生、生生之間的有效溝通與互動，不僅活躍了初中語文寫作課堂教學的氛圍，而且?guī)椭鷮W生深入理解寫作的重點部分，有利于提高初中語文寫作課堂教學的效率。從目前的情況來看，國內很多初中學校的語文教師均開始應用這種全新的教學方式，在具體的初中語文寫作教學當中獲得了良好的教學成效。并且，此種教學方法，激發(fā)了學生寫作的興趣和積極性，對學生產生了潛移默化的積極影響。與此同時，情景教學也存在著自身的特點。初中語文教師在開展寫作教學的過程當中，通過運用情景教學方法，可以體現(xiàn)出寫作的核心思想，使其中的人物十分鮮明，讓學生深入了解相關事物的本質情況。雖然，教師所創(chuàng)設的教學情景是虛擬的，不過，利用此種全新的教學方式，可以降低廣大學生學習內容的難度，讓寫作不再成為學生的一大難題，學會在具體的寫作過程當中，也表達出自己內心的情感。另外，依靠此種寫作教學方式，能夠提高學生的參與熱情，有利于實現(xiàn)既定的寫作教學目標，確保初中語文寫作教學工作的質量。

二、情景教學在初中語文作文教學當中的有效運用策略

（一）構建生活化教學情景，增強學生的寫作能力

進行初中語文寫作教學的時候，語文教師應該注重訓練學生的實際應用能力，提高學生的寫作熱情。鑒于初中語文課程屬于典型的實踐型學科，與現(xiàn)實生活存在著密切的關聯(lián)。所以，語文教師應該有意識地將一些現(xiàn)實生活當中的事情融入初中語文寫作課堂教學工作當中，為學生提供更加豐富、多樣化的寫作素材內容，構建良好的生活化教學情景，增加學生的熟悉度，引發(fā)學生的情感共鳴，有助于幫助學生提升自己的寫作水平。

例如，教師講解人教版初中語文《春》這節(jié)課的內容過程當中，首先，要求學生在頭腦中回想自己對春天的記憶，采用某個事物說明個人的看法，鼓勵學生在課堂當中踴躍發(fā)言，增加學生的學習興趣。其次，導入本節(jié)課需要學習的內容，即《春》這篇課文，要求學生仔細閱讀課文的內容，標記描寫春天特征與景色的優(yōu)美語句，接著，依靠教師作為主導，為學生詳細講解課文內容，使學生發(fā)揮自己的聯(lián)想力，在大腦當中逐漸形成有關春天的美麗畫面。隨后，要求學生將春天作為主要內容進行寫作，緊密聯(lián)系自身對生活中春天樣子的記憶，在寫作當中融入自己的感情和思想，進而確保初中語文寫作教學工作的質量。

（二）注重創(chuàng)設角色扮演的教學情景，活躍寫作課堂氛圍

開展初中語文寫作教學的過程當中，教師應該注重創(chuàng)設角色扮演的教學情景，活躍寫作課堂氛圍。一般來說，教師講解初中語文課本內容的時候，經常存在很多不同人物之間的對話內容，此時，為了活躍課堂的氣氛，教師應該組織學生進行不同角色扮演的對話活動，讓學生隨便選擇課文當中涉及的人物，根據(jù)課文的具體內容情況，將其表演出來，在此過程當中，可以幫助學生加深對課文內容的理解。

例如，教師講解人教版初中語文《皇帝的新裝》這節(jié)課內容的過程當中，便為學生布置了以“誠實”為主題的作文練習題目，要求學生在閱讀完課文的內容之后，充分聯(lián)想自己在日常的生活與學習當中，遇到過或者親身經歷過的誠實案例，將其作為主要內容寫到作文當中，如此，不但實現(xiàn)了語文作文教學和現(xiàn)實生活之間的緊密關聯(lián)，而且使學生積累了寫作素材，增加了熟悉度，能夠在寫作的過程當中表達出真情實感，達到寫作教學的目標。

（三）加大對多媒體教學技術與設備的應用力度，實現(xiàn)寫作教學情景的構建

網絡信息時代的來臨，使多媒體技術被有效運用到教學領域當中。對于初中語文寫作教學工作來說，為了改變以往寫作教學課堂較為枯燥、沉悶、教學效率較低的不良狀況，教師應該加大對多媒體教學技術與設備的應用力度，實現(xiàn)寫作教學情景的構建。在具體的初中語文寫作教學過程當中，語文教師可以借助先進的多媒體教學技術和設備，緊密聯(lián)系具體的寫作主題內容，為學生營造一個良好的教學情景，帶給學生全新的寫作學習感受，拓展自身的知識儲備面與視野，并為學生提供更加豐富的寫作練習內容，讓學生掌握寫作的方法和技巧。

例如，教師講解人教版初中語文《黃河頌》這節(jié)課內容的過程當中，為學生布置了關于黃河的寫作任務。鑒于大多數(shù)學生均沒有親眼看到過黃河，對黃河的了解很少，所以，教師借助多媒體教學設備，在課堂上以圖片、視頻配合音樂的形式，將黃河壯麗的景色呈現(xiàn)給學生，創(chuàng)設出一種良好的教學情景，讓學生仿佛身臨其境，在觀看的過程中抓住黃河的特征，為寫作練習奠定良好的基礎，有利于激發(fā)學生的寫作熱情。

三、結語

從此次論文的闡述和分析當中，可以獲知，系統(tǒng)分析與思考情景教學在初中語文作文教學當中的有效運用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文闡述了情景教學的概念及特點，同時提出了情景教學在初中語文作文教學當中的有效運用策略，即構建生活化教學情景，增強學生寫作能力，注重創(chuàng)設角色扮演的教學情景，活躍寫作課堂氛圍，加大對多媒體教學技術與設備的應用力度，實現(xiàn)寫作教學情景的構建。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠得到初中語文教師及有關工作人員的關注與重視，并且從中獲取相應的借鑒和幫助，以便增強情景教學在初中語文寫作教學當中的實際應用效果，進而促進我國初中語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進步。