無(wú)錫市立人小學(xué) 楊靜琪

少先隊(duì)是少年兒童群團(tuán)組織，少先隊(duì)員要在自己的組織里當(dāng)家做主人，因此，要在少先隊(duì)活動(dòng)中進(jìn)行自主教育。輔導(dǎo)員不能包辦代替隊(duì)員們開(kāi)展中隊(duì)工作，而要從兒童視角出發(fā)，幫助他們成為中隊(duì)真正的主人。那么，怎樣才能做到這些呢？

問(wèn)需于童，深入了解

輔導(dǎo)員要走進(jìn)隊(duì)員們的生活，了解他們的真實(shí)需求，鼓勵(lì)他們開(kāi)展自己喜歡的隊(duì)活動(dòng)，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)、思考和行動(dòng)。比如，校園里種植了許多果樹(shù)。當(dāng)柿子成熟時(shí)，幾名隊(duì)員禁不住誘惑，在課間偷偷摘了兩個(gè)。中隊(duì)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，對(duì)他們進(jìn)行了批評(píng)教育?？蛇@些隊(duì)員不服氣，還表達(dá)了自己的想法：“這么好的柿子沒(méi)人吃，難道應(yīng)該讓它們掉下來(lái)、爛在地上嗎？”隊(duì)員們對(duì)此議論紛紛。輔導(dǎo)員抓住這一契機(jī)，鼓勵(lì)隊(duì)員們開(kāi)展“怎樣對(duì)待校園里的果樹(shù)”紅領(lǐng)巾小調(diào)查。隊(duì)員們有的統(tǒng)計(jì)學(xué)校里的果樹(shù)品種和數(shù)量，開(kāi)展“果樹(shù)認(rèn)領(lǐng)”活動(dòng)；有的主動(dòng)對(duì)果樹(shù)進(jìn)行日常養(yǎng)護(hù)，觀察果樹(shù)的生長(zhǎng)情況，開(kāi)展“科學(xué)小探究”活動(dòng)……中隊(duì)還聘請(qǐng)了果農(nóng)擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，幫助大家解決遇到的難題。最后，根據(jù)隊(duì)員們的調(diào)查結(jié)果，大家討論后一致決定將成熟的果實(shí)有計(jì)劃地采摘和分享。就這樣，隊(duì)員們成為整個(gè)活動(dòng)的主人。在活動(dòng)中，他們真切地體驗(yàn)、深入地思考、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

問(wèn)計(jì)于童，匠心設(shè)計(jì)

輔導(dǎo)員要采用隊(duì)員們喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的方式，鼓勵(lì)隊(duì)員們參與活動(dòng)策劃，并進(jìn)行大膽創(chuàng)新，力求達(dá)到中隊(duì)活動(dòng)人人參與、個(gè)個(gè)充滿活力。比如，開(kāi)展“吳地名人”研學(xué)活動(dòng)時(shí)，輔導(dǎo)員鼓勵(lì)隊(duì)員們尋找校園中的吳地名人，舉行名人故事分享會(huì)。隊(duì)員們充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，自主分工，明確職責(zé)，確保人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有收獲。

問(wèn)行于童，走心實(shí)踐

實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃是少先隊(duì)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員要根據(jù)隊(duì)員們的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們選擇適合自己的活動(dòng)內(nèi)容和形式，在實(shí)踐中體驗(yàn)、研究和創(chuàng)造。比如，在“陶學(xué)之旅”研學(xué)活動(dòng)中，“尋陶源小隊(duì)”的隊(duì)員們通過(guò)在圖書館翻閱圖書、請(qǐng)教美術(shù)老師等方式，了解了陶器的發(fā)展演變史，感受到了陶文化的魅力；“覽陶器小隊(duì)”的隊(duì)員們?cè)谳o導(dǎo)員的帶領(lǐng)下參觀了無(wú)錫博物館，發(fā)現(xiàn)陶紋承載著人們祈求風(fēng)調(diào)雨順、國(guó)泰民安的美好愿望；“拓陶紋小隊(duì)”的隊(duì)員們?cè)隗w驗(yàn)紋飾拓印傳統(tǒng)技法時(shí)，提出了運(yùn)用3D打印技術(shù)直接打印紋飾的想法……隊(duì)員們分工合作、互相幫助，不僅學(xué)習(xí)了陶器文化知識(shí)，提升了溝通協(xié)調(diào)能力，還在自主研究與實(shí)踐中，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。

總之，輔導(dǎo)員要認(rèn)清隊(duì)員在少先隊(duì)組織中的主體地位，從他們的需要出發(fā)調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓少先隊(duì)活動(dòng)更精彩！