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        試論高職院校“五位一體”的非遺傳承與創(chuàng)新模式

        2020-04-22 11:31:59周祥
        裝備維修技術(shù) 2020年21期

        摘 要:高職院校是傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的主要載體,是培養(yǎng)物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才的重要基地,在新課改的背景下,教師積極創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式,“五位一體”教學(xué)成為非遺課堂的主要模式。本文主要闡述高職院?!拔逦灰惑w”的非遺傳承與創(chuàng)新的模式,通過對教學(xué)模式的發(fā)展,更好地將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在課堂上進(jìn)行傳承,讓更多的學(xué)生了解非遺、熱愛非遺,加大非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在社會上的影響。

        關(guān)鍵詞:高職學(xué)校;“五位一體”;非遺傳承

        前言:非物質(zhì)文化遺產(chǎn)見證著我國幾千年的發(fā)展歷史,是各民族人民世代傳承的文化載體,是人類無形的文化遺產(chǎn),代表著中國幾千年的文化底蘊(yùn)與精神高度。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是展現(xiàn)國家軟實(shí)力的重要體現(xiàn),非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與物質(zhì)文化遺產(chǎn)承載著中國人類社會的發(fā)展文明,是向世界展現(xiàn)中國文化多樣性的表現(xiàn)。加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承,不僅是國家和民族的需要,也對建設(shè)社會主義核心價值觀的建設(shè)起到重要作用。

        1 高職院校中“五位一體”的教學(xué)模式

        中職教育是我國教育的重要組成部分,為我國培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才。隨著新課改的提出,教師也在探尋新的教學(xué)方法,要做到以生為本,突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職院校進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝教學(xué),是我國傳承非遺技藝的主要形式,在2013年下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》中指出,“職業(yè)教育作為國民教育的重要組成部分,是民族文化傳承創(chuàng)新的重要載體。”[1]教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時,要將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)融入課堂,讓學(xué)生在了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上,熱愛上非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的工藝,才能更好地學(xué)習(xí)與傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?!拔逦灰惑w”的教學(xué)模式是根據(jù)物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知和課程安排進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)模式,其主要目的在于改進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以此達(dá)成優(yōu)化教師教學(xué)方式,提升教學(xué)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生動手能力,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神等的作用?!拔逦灰惑w”的教學(xué)模式要求教師在講課中注重人才培養(yǎng)、創(chuàng)新教育方式、促進(jìn)學(xué)生技藝傳承、鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新和設(shè)立考核機(jī)制五個方面,并在每個方面找好著重點(diǎn),保證五個方面起到相互促進(jìn)的作用,將“五位一體”教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮到最大限度。

        2 “五位一體”的非遺傳承與創(chuàng)新模式

        2.1注重人才培養(yǎng)

        傳統(tǒng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)方式是以口傳心授為主,這種的方式?jīng)]有完整的教學(xué)流程,無法讓學(xué)生更好地理解其中的奧妙,不利于大量培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才。比如在學(xué)習(xí)梆子戲或者秦腔等傳統(tǒng)戲曲時,都是由老師口口相傳,除了京劇擁有相對完整的教材與流程體系,其他地方戲曲都沒有嚴(yán)格意義上的教材與教學(xué)流程。而且地方戲曲的受眾人群與學(xué)習(xí)人員較少,編纂的專業(yè)性書籍較少在書店或者圖書館很難看到這方面相關(guān)的內(nèi)容,制約了非遺戲曲的傳播與宣傳。所以,教師在上課的過程中,不僅要重視技藝的傳授,也要加強(qiáng)學(xué)生理論知識的培養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)模式,開發(fā)編纂課程教材,明確上課流程。在少數(shù)民族聚集地區(qū)的中職院??梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn),開發(fā)校本課程,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外一體的教學(xué)形式。比如廣西地區(qū)的高職院校可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn),形成非遺校本課程,形成特色精品課程,將侗族大歌、采茶戲、壯劇等非遺文化融入學(xué)校教育中,讓學(xué)生更好的感受廣西地區(qū)文化的魅力,加強(qiáng)學(xué)生對廣西的文化認(rèn)同感,讓學(xué)生對傳承非遺文化更有動力。

        2.2創(chuàng)新教育方式

        在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)中,因?yàn)槠涮厥庑?,不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教課,教師要創(chuàng)新教育方式,將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合,兩者缺一不可。學(xué)??梢詫⒋髱熞M(jìn)課堂,成立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作室,將師徒教學(xué)的方法帶入現(xiàn)代教育中,開展“工作室+項(xiàng)目+產(chǎn)品”的教學(xué)模式,讓教學(xué)與實(shí)踐相互連接,在充實(shí)理論基礎(chǔ)的同時也完成了動手實(shí)踐的過程[2]。學(xué)校可以通過合作,為工作室接取訂單,工作室也可自行發(fā)展受眾人群,在實(shí)踐中打磨技巧。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,減少對枯燥的理論知識的排斥。大師的帶動作用也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加認(rèn)真,工作室形式還能在學(xué)習(xí)中賺取資金,提高學(xué)生動手實(shí)踐的積極性。實(shí)踐教學(xué)是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)中最為重要的一環(huán),教師在教學(xué)中要增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會,給每一位學(xué)生展現(xiàn)的舞臺,這樣有利于學(xué)生的自我認(rèn)知,也活躍了班級的氣氛。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,教師可以將互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)課堂,形成線上線下的雙軌教學(xué),發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新手段。教師可以將以慕課的形式進(jìn)行授課,線上線下同時進(jìn)行,理論知識作為線上教育,在線下留給學(xué)生更多的實(shí)踐空間。

        2.3技藝傳承

        非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的受眾人群較少,很多技藝都面臨失傳的危險,加上全球化的沖擊,非物質(zhì)文化遺產(chǎn)再到破壞,出現(xiàn)文化斷層。傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)成為高職院校的主要目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中,可將品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生推薦給非遺大師,在雙方認(rèn)同的情況下,讓大師收其為關(guān)門弟子,傳授非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的絕技,以促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。弟子在學(xué)習(xí)的過程中,也要融入新的想法,讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的技術(shù)更為精進(jìn)。隨著科技的進(jìn)步,教師也可借助信息技術(shù)將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)面型社會進(jìn)行宣傳,提高人們對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)識。信息化技術(shù)為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了更大的發(fā)展空間,可以借助網(wǎng)絡(luò)的方式擴(kuò)大影響力,將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向結(jié)合,通過網(wǎng)絡(luò)平臺、媒體宣傳、微信公眾號和微博等手段將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行廣泛傳播,讓瀕臨失傳的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)重新得到傳承。比如廣西某高職院校,該所學(xué)校利用微信公眾號將很多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的制作過程制成短視頻,推動了廣西地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承,并將一些非遺活動路程視頻,讓人們充分了解廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的表現(xiàn)形式。

        2.4鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

        信息化時代的來臨也讓年輕人接受的東西更加豐富,非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代社會逐漸脫節(jié),雖然傳播面更為廣泛,但無法吸引人們的關(guān)注依舊做不到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。所以,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,為傳統(tǒng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)加入新鮮的血液,讓更多的年輕人對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更為好奇,引導(dǎo)其了解、學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技巧[3]。教師在準(zhǔn)備課程中,要取其精華,去其糟粕,對不符合現(xiàn)代發(fā)展的老舊思想加以去除,對精巧的技藝做到完整傳承,要推陳出新,將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與其他的藝術(shù)形式加以結(jié)合,實(shí)現(xiàn)專業(yè)拓展、補(bǔ)充與完善,滿足社會的發(fā)展需求。例如閩江師專創(chuàng)辦的戲曲藝術(shù)工作坊“儒林有戲”工作坊,其中的“移步不換形”與“說戲”都是將“講”“演”結(jié)合在一起的新型表演形式,吸引了年輕人的關(guān)注。成為福建省的品牌戲曲,推動了戲曲的普及與發(fā)展,教師在教課的同時帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè),提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與社交能力,解決了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題。

        2.5設(shè)立考核機(jī)制

        教師除了調(diào)動課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外,也要建立考核機(jī)制,評定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)精密、嚴(yán)肅的事情,在學(xué)習(xí)中需要學(xué)生投入大量的精力與時間,不允許學(xué)生出現(xiàn)敷衍的心態(tài)??荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋,教師要通過考核機(jī)制時刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與狀態(tài),如果有學(xué)生出現(xiàn)成大幅度下降的情況,就要及時關(guān)注學(xué)生的上課狀況,私下進(jìn)行溝通,了解學(xué)生心理活動,有針對地進(jìn)行開導(dǎo)。此外,適當(dāng)?shù)目荚囈部梢约ぐl(fā)學(xué)生的好勝心理,使其學(xué)習(xí)更為努力。

        結(jié)論:非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國傳統(tǒng)文化的精華,其蘊(yùn)含著中國民族幾千年的文化基因,是提高中國人民民族自信的關(guān)鍵。為了恢復(fù)在全球化沖擊中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),我國高職院校要擔(dān)負(fù)起非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的責(zé)任,培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承人,避免一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的失傳。采用“五位一體”的教育模式是高職院?;诂F(xiàn)代化教育的背景下做出的創(chuàng)新發(fā)展,希望可以帶動非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。

        參考文獻(xiàn):

        [1]唐淑欣.高職人文教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承創(chuàng)新模式研究(1)——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報,2018,(06):118-120.

        [2]胡玲.高職院校融入社區(qū)文化建設(shè)創(chuàng)新瀘州非遺傳承模式研究[J].酒城教育,2019,(04):99-102.

        [3]張興華.高職院?!胺俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)”的傳承與創(chuàng)新實(shí)踐研究——以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].科技資訊,2019,17(12):165-166.

        作者簡介:

        周祥(1985.8-),男,漢族,湖南益陽人,碩士研究生,工藝美術(shù)師,研究方向:非遺創(chuàng)新研發(fā)(服裝)、電子商務(wù)教學(xué)。

        (湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院,湖南 益陽 413000)

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