馮奕 劉穎 沈建紅 吳玲

摘 要 在當(dāng)前高等教育教學(xué)領(lǐng)域，改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。南京工程學(xué)院電力市場營銷專業(yè)方向是創(chuàng)新型的管工復(fù)合型專業(yè)，以培養(yǎng)同時(shí)具有電力和營銷知識模塊的復(fù)合型人才為目標(biāo)。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和調(diào)整。本文闡述了電力市場營銷專業(yè)的主干課程教學(xué)改革情況，并以三門課程為重點(diǎn)分析了教學(xué)改革的效果，以期對更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 復(fù)合型人才 教學(xué)方式改革 電力市場營銷

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.018

Abstract In the current field of higher education， reforming teaching methods is an important part of deepening the teaching reform. The professional direction of electric power marketing of Nanjing Institute of Technology is an innovative management & engineering compound professional direction with the goal of cultivating compound talents with both power and marketing knowledge modules. In order to improve the quality of cultivating， it is necessary to reform and adjust the traditional teaching methods. This paper expounds the reform of the main courses of electric power marketing， and analyzes the effect of teaching reform with three courses as the focus to guide the teaching practice.

Keywords compound talent; reform of teaching method; electric power marketing

0 引言

根據(jù)國外電力體制改革的路線，2001年南京工程學(xué)院電力市場營銷專業(yè)的學(xué)科帶頭人結(jié)合當(dāng)時(shí)我國電力發(fā)展的現(xiàn)狀，前瞻性地認(rèn)為我國的售電側(cè)改革也即將開始，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)辦了電力市場營銷專業(yè)方向，并對該專業(yè)進(jìn)行持續(xù)性建設(shè)。2015年3月，隨著中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步深化電力體制改革的若干意見》的文件出臺，標(biāo)志著我國“新電改”正式啟動。根據(jù)隨后出臺的配套文件的內(nèi)容，電網(wǎng)公司獨(dú)買獨(dú)賣的現(xiàn)狀即將結(jié)束，并在未來會形成一個(gè)多方參與的電力市場。伴隨著“新電改”，電力銷售環(huán)節(jié)相比我國現(xiàn)有的“網(wǎng)廠分開、競價(jià)上網(wǎng)”的市場具有明顯的變化，可以預(yù)計(jì)未來電力行業(yè)，特別是售電行業(yè)對電力市場營銷復(fù)合型人才的需求將更加迫切。

具體來說，電力市場營銷復(fù)合型人才的“復(fù)合型”體現(xiàn)在：從知識層面看，是營銷管理學(xué)科和電力工程學(xué)科的復(fù)合;從能力層面看，是營銷管理能力和供用電技術(shù)能力的復(fù)合。對這一創(chuàng)新型專業(yè)方向的建設(shè)，已經(jīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系等多方面進(jìn)行論證。[1]為更好地提升所培養(yǎng)人才的綜合能力，對電力市場營銷專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行改革成為最重要的工作之一。

1教學(xué)改革課程及方式

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂

經(jīng)多位學(xué)者研究，翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵可以總結(jié)為通過調(diào)整課內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，通過網(wǎng)絡(luò)、視頻和在線交流提前了解學(xué)生情況，在課內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化;實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)、視頻、多媒體和教學(xué)管理系統(tǒng)等技術(shù)的發(fā)展開發(fā)線上線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式。[2]

電力市場營銷專業(yè)的“電力技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析”課程即采用這樣的模式：“課前預(yù)習(xí)”、“課堂交流”、“知識總結(jié)”。該課程教師將32課時(shí)的課程講授內(nèi)容按知識點(diǎn)逐個(gè)錄制成微視頻方式并置于“愛課程”平臺上，提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以便學(xué)生帶著問題來進(jìn)行預(yù)習(xí)?！罢n堂交流”過程中，教師設(shè)計(jì)多種問題形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，將課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行量化并記錄在“愛課程”平臺上，以此作為依據(jù)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課程結(jié)束前，利用小段時(shí)間進(jìn)行歸納總結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化過程。

1.2教考分離

所謂教考分離，字面含義是將教學(xué)和考試進(jìn)行分離，實(shí)現(xiàn)的方法主要是任課老師只承擔(dān)教學(xué)過程，而所任課程的考試出卷環(huán)節(jié)由其他老師承擔(dān)。這種做法強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)大綱，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，建立一套包括試題庫、自動命題、閱卷、評分等各種規(guī)章制度完備的考核管理系統(tǒng)，非常適用于基礎(chǔ)課程。[3， 4]

“管理學(xué)”課程是培養(yǎng)學(xué)生營銷管理能力的基礎(chǔ)課，與其它經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)所授的“管理學(xué)”內(nèi)容一致。因該課程開課面廣，班級多，涉及教師多，所以教學(xué)的“統(tǒng)一化”比“個(gè)性化”重要得多。該課程組的老師采用集體備課的形式，共同討論并制訂教學(xué)大綱、課程簡介、授課計(jì)劃等教學(xué)文件，具體到每節(jié)課的教案都做到最大程度的統(tǒng)一。為消除教師個(gè)人因素對學(xué)生考試公平性的影響，“管理學(xué)”課程已完成了題庫建設(shè)項(xiàng)目。在準(zhǔn)備考試時(shí)，由課程組老師輪流在試庫中抽選相應(yīng)試題組成試卷，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和考試環(huán)節(jié)的分離。

1.3 案例教學(xué)

案例是指對現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)事件的真實(shí)記錄和客觀的敘述。案例教學(xué)是通過模擬或重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體場景，引導(dǎo)學(xué)生對這些場景進(jìn)行討論或研討的一種教學(xué)方法。因此，案例教學(xué)法是一種以研討案例為對象，同時(shí)融入教、學(xué)兩方的互動式與合作式的教學(xué)方法。[5]

“電力需求側(cè)管理”是一門典型的復(fù)合型課程，教授的是運(yùn)用管理學(xué)理論，對電力的需求側(cè)進(jìn)行激勵從而進(jìn)行調(diào)控的技術(shù)。電力需求側(cè)管理的方式多樣，為使學(xué)生更深地理解需求側(cè)管理的效果，教師運(yùn)用了案例教學(xué)法。在授課時(shí)，將全班同學(xué)劃分為3～4人的小組。提前兩周時(shí)間將案例材料發(fā)給小組，由小組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、討論，再帶到課堂與全班同學(xué)進(jìn)行分享。其他組的同學(xué)在課堂上可對該案例提出問題并進(jìn)行討論，擴(kuò)展和深化學(xué)生對案例的理解程度。教師在案例討論結(jié)束后再進(jìn)行總結(jié)，由案例出發(fā)，落腳到理論知識。

電力市場營銷專業(yè)方向已形成了營銷管理類課程體系、電力工程類課程體系及電力營銷交叉融合類課程體系等三大類知識模塊的課程體系。[6]在諸多課程中，參與教學(xué)方法改革的課程情況如表1所示。

2 教學(xué)改革效果

（1）翻轉(zhuǎn)課堂打破了現(xiàn)有的教師“該”做什么，學(xué)生“該”做什么的桎梏，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師移交給學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，可憑借的資源不僅僅有教師提供的微視頻，也可通過觀看網(wǎng)絡(luò)上其它教師的視頻獲取知識，這有利于促進(jìn)教育資源的均衡流通和共享。課堂交流時(shí)，教師對每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行多種形式的考核，教師能獲知所有學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，學(xué)生自己也清楚對知識掌握的程度。總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師把知識點(diǎn)系統(tǒng)化，利于學(xué)生把單個(gè)知識點(diǎn)織成一張網(wǎng)，增強(qiáng)知識的內(nèi)化效果。

（2）實(shí)行教考分離可以對教師和學(xué)生都起到提高規(guī)范化要求的作用。對教師而言，能使教師自覺地貫徹課程教學(xué)大綱的內(nèi)容，并開展組織教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注到課程內(nèi)容和教學(xué)研究上，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。對學(xué)生而言，能促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感，有效地建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地掌握教學(xué)課程的知識內(nèi)容，有利于充分發(fā)揮考試在教學(xué)工作中的作用。從師生兩方面可形成重教重學(xué)的良好氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）案例教學(xué)法可大大縮短教學(xué)情景與實(shí)際生活之間的差距。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平挑選案例，并要預(yù)想學(xué)生小組討論時(shí)可能會提出的問題，促使教師對教學(xué)內(nèi)容作更充分、更細(xì)致的準(zhǔn)備。學(xué)生通過準(zhǔn)備案例提高了思考問題、解決問題的能力，而且在案例分享和討論的過程中增強(qiáng)了表達(dá)、溝通技能。學(xué)生廣泛討論獲取知識的過程和教師個(gè)人講授相比，案例中管理舉措的優(yōu)缺點(diǎn)和實(shí)施效果得以更清晰的展示。

3 結(jié)語

本文以電力市場營銷專業(yè)方向?yàn)槔榻B了這一復(fù)合型專業(yè)的課程體系，對于該專業(yè)主干課程的教學(xué)改革形式進(jìn)行了梳理，并以三門課程為例說明了所采取教學(xué)改革的有效性。所總結(jié)之經(jīng)驗(yàn)值得同類專業(yè)借鑒。

南京工程學(xué)院高等教育研究立項(xiàng)課題（2019YB32），江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（2017ZSTD025）

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