【摘要】京劇是我國的國粹，也是一門具有文化底蘊、藝術內涵和人文思想的傳統(tǒng)藝術。提倡“京劇進校園”不僅是教育課程上的重大改革，更是向弘揚我國傳統(tǒng)文化邁出的重要一步。將京劇引入小學音樂課堂，對學生的思想品德和愛國主義精神教育都有著極其深遠的意義。本文結合自身教學經(jīng)驗，對京劇走進小學音樂課堂的意義進行了雙重探析，希望課堂注入京劇文化這一新舉措能對未來小學音樂教育的發(fā)展有一定的促進作用。

【關鍵詞】京劇;小學音樂課堂;深層意義

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0193-01

【本文著錄格式】尹岸婧.淺析京劇走進小學音樂課堂的深層意義[J].北方音樂，2020，01（02）：193，195.

引言

我國的新課程改革一直提倡教育創(chuàng)新，但對于創(chuàng)新的定義卻很模糊。其實，教育的創(chuàng)新并不僅限于外來知識文化上的創(chuàng)新，更應該將我們逐漸被遺忘的民族傳統(tǒng)文化融入其中，為課堂教學注入真正的新鮮活力。而“京劇進課堂”正是教育創(chuàng)新這一目標的具體表現(xiàn)。

一、京劇走進小學音樂課堂的教育意義

（一）豐富小學音樂的課堂內容

在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，一般以教師范唱、學生模仿、知識創(chuàng)編為主;教學內容也多為兒童民謠或發(fā)聲訓練等單一教材，這使得課堂氣氛變得異?？菰?，極大影響著教師的教學質量與學生的學習效率。而將京劇引入課堂，能有效緩解這一尷尬的局面。京劇包含“唱、念、做、打”等多種藝術表現(xiàn)形式，曲目也極為豐富，這不僅使教學內容多樣化，也能讓學生在賞析的過程中對京劇產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)其學習熱情。如在京劇的基礎知識學習中，教師可以給學生介紹臉譜，通過對紅臉、白臉、黑臉等各具特色的臉譜進行圖片或實物展示，能夠對學生產(chǎn)生很大的吸引力，同時也可以使學生產(chǎn)生對音樂學習的興趣[1]，讓師生在寓教于樂中盡情享受音樂的魅力。

（二）提高學生的文化藝術修養(yǎng)

京劇是我國近代傳統(tǒng)文化戲劇的代表，也是對多種藝術文化的集中體現(xiàn)，其內容包括了音樂、舞蹈、歷史、美術、文學等學科領域的知識特點。將京劇引入小學音樂課堂，教師可從多角度對京劇知識進行傳授，使學生在學習京劇的過程中，對歷史、文學等方面的知識有直接或間接的了解。同時，學生在對京劇產(chǎn)生興趣后，還會主動對相關知識進行深入探究，如此一來，學生的藝術文化素養(yǎng)就能在潛移默化中得到巨大的提升，實現(xiàn)綜合素質全面發(fā)展。例如，在給學生們欣賞著名曲目《空城計》時，他們不僅要對三國時期的歷史背景有一定的了解，學完后也對《三國演義》這一文學作品產(chǎn)生閱讀興趣，這對歷史、語文等學科的學習也有著很大的益處。

（三）塑造學生良好的學習習慣

對于任何學科來說，學生具有良好的學習習慣都是極為重要的，它不僅關系到教師的教學效率，也涉及到學生的學習質量，而“京劇進課堂”對塑造學生良好的學習習慣有著非常積極的作用。首先，京劇屬于舞臺藝術，在學習過程中需要進行頻繁的師生互動或學生間互動，這很好的鍛煉了學生自主鉆研的習慣，又拉近了師生間的距離，使學生在活躍的課堂氛圍下學習，教學質量自然也會得到提升;其次，京劇學習屬于比較新穎的教學內容，學生受好奇心驅使，會產(chǎn)生強烈的求知欲望，在注意力集中的情況下進行教學，學生很容易就能投入到學習中來，這樣不僅能夠幫助學生養(yǎng)成專注學習的好習慣，對以后各科目的學習也有著有很大幫助。

二、京劇走進小學音樂課堂的社會意義

（一）弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

自近代以來，西方文化傳入中國，對我國的傳統(tǒng)文化造成了極大的沖擊，西方文化受到大多數(shù)人的推崇，傳統(tǒng)文化卻遭到了“冷遇”。為“挽救”我國民族文化，在學校教育中增加傳統(tǒng)文化元素已是迫在眉睫，而京劇走進小學音樂課堂則是傳統(tǒng)文化教育中一種行之有效的教學形式。京劇是傳統(tǒng)文化的具現(xiàn)，是弘揚我國傳統(tǒng)文化的必要途徑，其中很多經(jīng)典曲目不僅是對我國歷史文化的記錄，也表達了我國傳統(tǒng)思想道德觀念。學生在學習京劇的過程中，對傳統(tǒng)文化由好奇逐漸轉變成熱愛與認同，使學生從幼年階段開始接受傳統(tǒng)文化的熏陶，體會到傳統(tǒng)文化的魅力，這對于傳統(tǒng)文化的傳承與推廣是十分有利的。如在教授《鍘美案》這一課，我對“拋妻滅子”這一違背道德與法律的行為進行了強烈的批判，同時也揭露了陳世美為名利不擇手段的丑惡嘴臉，給學生樹立罪惡行為終將得到嚴懲的價值觀念，使他們在這一學習過程中對傳統(tǒng)文化觀念有更加深入的理解。

（二）激發(fā)學生們的愛國情懷

課堂注入京劇活力，不僅具有弘揚傳統(tǒng)文化的意義，更能夠激發(fā)學生們的愛國情懷。首先，京劇中的很多曲目均以贊美民族英雄、頌揚民族大義為題材，如京劇唱段《滿江紅》《文天祥》《抗金兵》等，這些題材中表達的民族大義，能夠使學生產(chǎn)生強烈的認同感，對于愛國主義教育有很大幫助;其次，在解放后涌現(xiàn)的許多現(xiàn)代京劇曲目，如《夢回疆場》《要學那泰山頂上一青松》《迎來春色換人間》等，以抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等一系列的近代戰(zhàn)爭或歷史事件為題材，對可歌可泣的民族英雄人物進行了贊美，片段中的歷史事件顯得尤為真實，現(xiàn)代題材也更容易激發(fā)學生的共鳴，使學生在學習京劇的過程中產(chǎn)生強烈的民族自豪感和愛國情懷。

（三）推動傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展

目前，我國教育在傳統(tǒng)文化領域的發(fā)展還比較薄弱，對傳統(tǒng)文化的教學也漸入瓶頸。很多家長將傳統(tǒng)文化的學習理解為練練毛筆字、背背古詩詞等簡單記憶或技能學習，這樣就很難使學生真正感受到民族傳統(tǒng)文化的樂趣，甚至有可能產(chǎn)生反作用。而京劇的學習則不同，一方面，京劇學習以正規(guī)音樂課教學為形式，在教學方法與教學理念上與興趣愛好的學習有較大的差距，在傳統(tǒng)文化知識的學習上能夠更加系統(tǒng)、更加全面、更加深入[2];另一方面，日常的課堂教學方式也更容易為學生所接受，不會占用過多的課余時間，學生在學習新知識的過程中能夠逐漸深入、循序漸進，這對于教學效果的提升也有很大的幫助。學生對于傳統(tǒng)文化有了更高的接受度，傳統(tǒng)文化也就能夠逐漸從精英教育轉變?yōu)樗刭|教育，從而在基礎教育中得到真正普及，為傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展注入希望的源泉。而京劇走進小學音樂課堂，則正是這一系列目標的典型突破與創(chuàng)新發(fā)展。

三、結語

總的來說，京劇作為國粹，其文化底蘊是其他學科和娛樂活動所無法媲美的。京劇走進課堂的意義不僅僅在于體驗京劇的美，更是一種傳承、一種認知，是單一的美育走向全面素質教育的一種試驗，是學生通向另一個精神世界的鑰匙。這一舉措不管從教育角度來看還是從社會意義來講，都有著十分積極的推動作用;同時這種打破思維定式的教育創(chuàng)新行為也對今后小學教育的發(fā)展起到了很好的典范作用。

參考文獻

[1]潘文俊.萬紫千紅總是春——從“京劇進課堂”淺談小學音樂教育中的戲曲教育[J].新課程（上），2016（12）：21.

[2]劉濤.傳承京劇藝術弘揚民族文化——淺談小學音樂教學中京劇藝術的入門教學[J].考試與評價，2015（10）：90.

作者簡介：尹岸婧（1993—），女，江西省萍鄉(xiāng)市，漢族，本科，小學二級音樂教師，研究方向：民族音樂學與民族器樂教學。