【摘要】音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，也是抽象的藝術(shù)，音樂(lè)音響材料的非概念性、非具象特征，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，目的是為學(xué)生體驗(yàn)、理解和創(chuàng)造音樂(lè)提供了廣闊的空間，也為學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)中提高自主、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力提供廣闊的空間。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué);多媒體資源應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）01-0186-02

【本文著錄格式】杜萱.小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中多媒體資源合理應(yīng)用的重要性[J].北方音樂(lè)，2020，01（02）：186-187.

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出音樂(lè)教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、資源豐富等特點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。于是，就出現(xiàn)了多媒體資源被廣泛運(yùn)用到課堂中，特別是低段音樂(lè)課堂，這對(duì)于學(xué)生感受、理解、體驗(yàn)音樂(lè)起著重要作用。但是在某些音樂(lè)教學(xué)模式中，也出現(xiàn)濫用多媒體的現(xiàn)象，過(guò)度依賴于多媒體技術(shù)，忽略了課堂本身，一堂課下來(lái)，老師的引導(dǎo)語(yǔ)言寥寥無(wú)幾;而有的音樂(lè)課堂僅僅只是粗略地涉及多媒體，是聆聽(tīng)欣賞音樂(lè)就不再使用多媒體，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。因此，本文從多媒體資源的合理應(yīng)用對(duì)音樂(lè)教學(xué)起著重要作用中的幾個(gè)方面談?wù)劸唧w做法，與大家共勉。

一、善于利用媒體資源，凸顯課堂優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)興趣

培根說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)是萌芽”。低段學(xué)生理解抽象的音樂(lè)知識(shí)難度較大，更不用說(shuō)積極主動(dòng)參與音樂(lè)課堂。然而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備逐漸代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，媒體技術(shù)有利于設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的理想學(xué)環(huán)境，使本來(lái)枯燥的課堂變得形象生動(dòng)。無(wú)論是律動(dòng)還是聆聽(tīng)或者演唱，多媒體資源的融合滲透，都可以使音樂(lè)氛圍更濃厚、更有趣。例如：有的老師在教授《人聲分類(lèi)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，播放學(xué)生很喜歡的《冰雪奇緣》電影中不同人聲的歌唱，學(xué)生一下子找到了興趣點(diǎn)，紛紛舉手表達(dá)自己喜歡的角色，教師再引導(dǎo)孩子不同人聲的特點(diǎn)，事半功倍。低段學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者主體地位的落實(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)提供了必要的物質(zhì)與行為方式的基礎(chǔ)，能直觀、有效地體驗(yàn)音樂(lè)的韻律美感，享受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。

（二）直觀形象

美國(guó)國(guó)學(xué)論者哈里拉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖。小學(xué)低段學(xué)生認(rèn)知水平處于初級(jí)階段，具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、形象力豐富、自控能力差等特點(diǎn)，多媒體資源的運(yùn)用可以利用展示一目了然的動(dòng)態(tài)圖形譜，把聲音、文字、圖像的等多種元素融合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。例如在《跳圓舞曲的小貓》一課中，其主題旋律美麗抒情，利用弦樂(lè)主奏，小提琴“滑奏”，描繪出一只優(yōu)雅自豪的小貓?jiān)隰骠嫫鹞?。學(xué)生們通過(guò)聆聽(tīng)初次感受樂(lè)曲的詼諧有趣，一下子就能聽(tīng)出小貓的叫聲，但對(duì)樂(lè)句的理解還不清楚，當(dāng)筆者出示以下ppt中跳動(dòng)的圖形譜時(shí)，孩子們一下子被吸引了，音高、旋律的走向一目了然，隨音樂(lè)照著圖形譜劃一劃，仿佛跟著小貓掂著腳尖優(yōu)雅旋轉(zhuǎn)舞蹈呢！多媒體資源利用高科技手段，發(fā)揮視聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，具有直觀化、形象化、多元化、信息化等優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的不足，為教學(xué)提供成效與便利。

（三）優(yōu)化教學(xué)

《音樂(lè)新課標(biāo)》明確指出：突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。多媒體教學(xué)有利于綜合多學(xué)科知識(shí)。多媒體輔助教學(xué)有著非常鮮明的教育作用，在多媒體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以利用學(xué)科的共通性綜合多學(xué)科知識(shí)。例如在對(duì)《春曉》這一歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，從古詩(shī)《春曉》營(yíng)造古人描繪的春的印象，再把課前收集的學(xué)生關(guān)于“春”的美術(shù)作品一一展示出來(lái)，學(xué)生形成相應(yīng)的概念融入到歌曲的意境，再加上充分的音樂(lè)聆聽(tīng)，利用音樂(lè)、語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)科的整合營(yíng)造了美麗春天的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生用優(yōu)美的聲音來(lái)表現(xiàn)春天，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

多媒體資源合理應(yīng)用更好解決音樂(lè)課堂中樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，“微課”已被廣泛運(yùn)用于音樂(lè)中，利用多媒體技術(shù)制作出五分鐘左右的音頻或視頻，僅僅就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解分析，像一條條零散的細(xì)線最終達(dá)到編織成大網(wǎng)的效果，保證知識(shí)不遺漏、不缺失，扎實(shí)精進(jìn)學(xué)習(xí)。音樂(lè)課堂只有短短的45分鐘，要在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)唱歌曲、教授知識(shí)、律動(dòng)體驗(yàn)，如果沒(méi)有精密有效的備課和組織教學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生們歌曲學(xué)會(huì)了，知識(shí)點(diǎn)卻是模糊不清的，這樣往往達(dá)不到好的教學(xué)效果。例如：為適應(yīng)當(dāng)前“國(guó)測(cè)”形勢(shì)下的音樂(lè)教學(xué)，課堂的優(yōu)化尤為最重要，在教授有節(jié)奏、節(jié)拍、不同器樂(lè)類(lèi)型等知識(shí)，我會(huì)以高效為出發(fā)點(diǎn)播放簡(jiǎn)短的微課視頻，讓學(xué)生短時(shí)間理解、認(rèn)識(shí)本科重點(diǎn)知識(shí)。微課融入課堂大大提高了教學(xué)效率，研究證明，學(xué)生在課堂的前十分鐘注意力最集中，教師可以利用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生自己觀看有趣生動(dòng)的微課視頻，短時(shí)間內(nèi)有效吸收音樂(lè)知識(shí)，還可以利用微課讓學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)習(xí)，事半功倍。

二、巧妙應(yīng)用多媒體資源，提高教學(xué)效率

多媒體的介入讓課堂變得活躍起來(lái)，教師要科學(xué)合理地采用多媒體教學(xué)的形式，構(gòu)建一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)情境。一張可愛(ài)的樂(lè)器圖片、一條動(dòng)態(tài)隨音樂(lè)起伏的圖形譜或一個(gè)導(dǎo)入課堂的動(dòng)畫(huà)視頻都自然地激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新學(xué)生的思維，在老師的引導(dǎo)下有目的地學(xué)習(xí)體驗(yàn)感悟，盡情享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，提高課堂效率。

在欣賞課《老虎磨牙》中，我先播放老虎在野外生活的視頻，讓學(xué)生更生動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)音、肢體、神態(tài)等模仿老虎威風(fēng)凜凜的樣子，為下面的欣賞做鋪墊。隨后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解各種民間打擊樂(lè)器的形狀、音色等特點(diǎn)，我出示了樂(lè)器圖片，配以樂(lè)器的聲音，直觀地讓學(xué)生感受了解不同的民間打擊樂(lè)器，從而進(jìn)一步理解打擊樂(lè)器描繪的老虎磨牙的音樂(lè)形象，再通過(guò)老師講解分析，加強(qiáng)了理解認(rèn)知的豐富性，深化了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一下子就記住了。如果我僅僅只是講解不同的打擊樂(lè)器特點(diǎn)，恐怕達(dá)不到這樣的效果。

三、合理使用多媒體資源，提高自主探究能力

學(xué)生自主探究能力的提高要求教師明確課堂主次關(guān)系，使用多媒體時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，多媒體只是提高教學(xué)效果的輔助性工具，而不是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，將授課內(nèi)容和多媒體的使用有效結(jié)合，二者相輔相成，充分發(fā)揮出多媒體在課堂教學(xué)中的積極作用，不能一味依賴多媒體，必須正視多媒體在教學(xué)中的作用，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，使其發(fā)揮出更大的價(jià)值，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。不僅如此，還要根據(jù)課堂實(shí)際、學(xué)生主體特點(diǎn)等多方面思考進(jìn)行備課磨合，不斷反思總結(jié)更新和調(diào)整，大膽創(chuàng)新，發(fā)掘出多媒體的更多潛力和潛在價(jià)值。例如，我在課前會(huì)讓孩子們自己“變魔法”，從多媒體音樂(lè)庫(kù)中隨機(jī)選取律動(dòng)音樂(lè)，可能是音階歌，也可能是一段優(yōu)美的旋律、一首歡快的歌曲，學(xué)生自己選擇喜歡的拍手、跺腳、轉(zhuǎn)圈等動(dòng)作，小組合作展示，尋找合適的音樂(lè)律動(dòng)方式，提高了學(xué)生的合作能力、自主探究能力。

小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中多媒體資源合理應(yīng)用，關(guān)鍵是如何合理定位多媒體資源在小學(xué)音樂(lè)課堂的角色。針對(duì)學(xué)校生源的實(shí)際學(xué)情以及在現(xiàn)有教材的范圍內(nèi)找到一個(gè)求同存異的支點(diǎn)。是否能成功地利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上找到切入點(diǎn)，運(yùn)用最有效的方法，恰到好處地落實(shí)到音樂(lè)教學(xué)中。導(dǎo)入的目的性要強(qiáng)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，充分考慮與教授內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特征、興趣愛(ài)好年齡特征導(dǎo)入，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提高。

多媒體資源的有效運(yùn)用不僅讓老師從傳統(tǒng)教學(xué)方式中升華再創(chuàng)造，更是給學(xué)生們提供多種形式的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，開(kāi)拓豐富的音樂(lè)視野，讓音樂(lè)真正融入學(xué)生的內(nèi)心，綻放出藝術(shù)之果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳穎哲.淺談多媒體在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2018（4）.