倫濤 黃麗艷 邱紅新

學校為落實“知行合一，為學生全面發(fā)展奠基”的辦學理念，突破歷史課堂的傳統(tǒng)育人模式，培養(yǎng)學生樸素地愛黨、愛國情感，充分利用佳木斯市以及省內教育教學資源，積極探索歷史學科教學與綜合實踐課程的深度融合，開發(fā) “紅色研學” 綜合實踐課程，實現“立德樹人”的育人目標。

2018年12月3日，我們初次走進佳木斯市日軍侵華罪證陳列館，實地考察后，深受感觸：不能只把該館作為一次愛國主義教育的基地，應充分挖掘該館的內涵，制訂出可持續(xù)、為學生全面發(fā)展奠基的課程。同年12月6日我們成立了5人工作小組，將“走進佳木斯市日軍侵華罪證陳列館研學”提上日程，起草活動方案，以求盡快啟動研學活動。

依據《綱要》：“綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質的跨學科實踐性課程?！边@意味著我們設計的綜合實踐課程既要符合時代性，又要具有實踐性。

佳木斯市日軍侵華罪證陳列館于2018年先后被評為佳木斯市第一家紅色革命文化研學旅行基地和全國中小學生研學教育基地。該館陳列了抗戰(zhàn)研究會宋金和館長50余年來自己收藏的上萬件日軍侵華物證，完整地呈現了日軍從甲午戰(zhàn)爭到1945年投降的侵華歷史，深刻地揭露了日軍在華所犯下的滔天罪行，這段歷史不容后人忘記。

該館的宋金和和熊津海兩位館長日復一日、年復一年地堅持為參觀者義務宣講這段歷史，雖已年愈半百，但工作熱情絲毫沒有減退。他們身上的這種情懷與對講解工作的投入需要我們學習，也需要我們不斷地傳承下去，如何感召更多學生，讓漸忘的歷史教訓變成內在的靈魂給養(yǎng)，經多次研究，我們最終將主題確定為“我做佳木斯市日軍侵華罪證陳列館小志愿者”，將部分學生培養(yǎng)成陳列館的儲備力量——志愿講解員。

一、籌劃

學生到初二時可以在教材上接觸到這段歷史，但考慮到活動的長期性與反復性，我們認為從初一開始開展此次活動更加適宜，讓初一學生參與本次活動，既能提前學習知識，增長見識，還能更好地傳承愛國主義精神，因此最終把本次活動的對象確定為2018屆初一學生。

本次活動設計秉承學以致用的原則，圍繞“如何讓靜止的文物鮮活起來，如何認同革命奮斗的理想信念，如何正確處理中日關系，如何理解中國共產黨的領導地位，如何水到渠成地升騰愛國情感和對家鄉(xiāng)東北的熱愛”等問題，讓初一學生經歷“走進陳列館——認知侵華物證——探尋民族抗爭——認同奮斗覺醒——傳遞家國情懷”的心路歷程，學習場所由教室變?yōu)殛惲叙^，讓學生身臨其境地看到那些沾滿血淚的侵華物證，在聆聽館長專業(yè)的講解中，真切地感受到中華民族曾經遭受的屈辱，感受中華兒女自強不息的精神與我們現在幸福生活的來之不易。那些真實、活生生的物證，讓學生牢牢地記住了那段歷史。我們堅信這批志愿者將成為宣傳“東北抗日史”的星星之火，定能形成燎原之勢。

二、實施

（一）計劃：

第一課時——實地考察，整體了解;

第二課時——招募人員，樹立信念;

第三、四課時——集中培訓，篩選入圍;

第五課時——完美展示，服務社會。

（二）活動過程記事：

第一期：2018年12月3日校領導帶隊考察，設計研學活動方案;

第二期：2018年12月12日校領導組織部分優(yōu)秀學生參觀;

第三期：2018年12月14日優(yōu)秀代表啟動志愿者招募儀式;

第四期：2019年1月10日首批新招募的志愿者參觀培訓;

第五期：2019年1月14—23日學校海選以及培訓，2019年1月24日兩場志愿者實踐服務;

第六期：2019年4月18-24日參與全市首屆優(yōu)秀講解員培訓;

第七期：2019年12月6日志愿者為學校初一新招募的志愿者和初二學生義務講解;

第八期：2019年12月20日陳列館給優(yōu)秀講解員頒發(fā)證書。

（三）志愿者培訓過程紀實：

活動環(huán)節(jié)一：招募儀式。

教師指導：

1.播放《南京大屠殺》紀實視頻，詳細講解了宋金和館長生平事跡。

2.提問：你們愿意走進陳列館？愿意加入講述日軍侵華史的隊伍嗎？我們可以為該館做什么？

3.招募條件：優(yōu)先考慮具有史學素養(yǎng)、表達能力強、有表現力者。（參考歷史教師和班主任的意見。）

學生活動：

1.了解陳列館內的館藏基本資源以及涉及的基本史實。

2.了解該館的獨特性。

3.確定意向，上報名單。

設計目的：1.引入活動，激發(fā)學生興趣。2.明確志愿者使命，達成參與共識。3.引導學生以生促生，走進陳列館，深入了解日軍侵華史。

活動環(huán)節(jié)二：專項培訓

教師指導：

1.組建2018屆陳列館志愿者服務微信群。

2.聆聽館長專業(yè)講解，設計研學活動記錄單。

3引導：

（1）拋主題：聽完館長的講解，陳列館中的哪幾項陳列品及其背后的故事深深觸動了你。

（2）推送黑土地記憶系列：1期“西林路紀事”;3期“佳木斯飛向全國的歌”;23期“那一方紅絲絹”;29期“今天我們不能忘記”等。

（3）糾重，每名學生預報兩件侵華物證，若重合率太高，自行調整或組團隊。

（4）確定講解詞的格式，確定標準（以史論今）。

（5）審理稿件，制定實施細則。

4.原則：時長5分鐘左右，用物證描述日軍在中國犯下的罪行，進一步思考新時代青少年如何面對這段歷史，以后應該如何做。

學生活動：

1.加入志愿者服務群。

2.發(fā)布研究主題。梳理出17個主題（具體略）。

3.自由組合，合并成8個關鍵主題。

4.依據重合物證，組建合作團隊。

5.在預計時間內，整理提交講解稿初樣。

設計目的：

1.傾聽館長講解，基于個人興趣尋求佐證材料。

2. 依據客觀條件，師生共同商討，確立主題。

3.督促學生強化過程性材料的細致性，避免做無用功，促使每位志愿者認真準備自己的解說詞。

4.在規(guī)定時間內，完成小組合作任務。

活動環(huán)節(jié)三：模擬演練

教師指導：

常規(guī)培訓：

1.從11日起每天在群里準時培訓，指出不足，修正整改。

2.17日學校公開海選，并在學校電教室模擬演練。

晉級原則：

鼓勵學生的參與熱情，依據他們在公眾面前的表現力進行選擇。

學生活動：

實施：按場館布局順序現場模擬。

1.開場：子豪、祥謙撰稿。

2.介紹“日本作戰(zhàn)密令”和“印有9·18號外的和服”：小鵬撰稿，雨珊、格菲、夢迪為組員。

3.介紹日本繪制的六幅關于東北區(qū)的礦場資源圖：凱森撰稿，澤宇、小澤、碧軒為組員。

4.講解“日本‘鳳翔號紀念杯和“偽滿政權圖片”：小來和語馨撰稿，小滿、新橋為組員。

5.呈現與“土農山暴動”相關圖片：家林撰稿，銘淇、昕蕾、盛喆為組員。

6.介紹日本出版的《支那畫報》：文博撰稿，翊航、婉瑜、梓希為組員。

7.講解《朝日新聞》中一篇有關南京大屠殺的報道：軒穎撰稿，千茹、梓伊、靜怡為組員。

8.呈現“日本五年級教科書中的地圖”：小昊撰稿，博強、子豪、一洪為組員。

9.呈現日本曾口出狂言寫的“必勝”條幅和日本投降時的圖片：小博撰稿，曉瑜、小悠、書毅為組員。

10.結束：翰斌撰稿，佳興為組員。

注意事項：

語言力求準確、流暢、生動、有感染力與說服力，儀態(tài)大方得體，講解全面，有條理。

學生活動：

1.渲染現場氣氛，調動小志愿者的參與熱情。

2. “臺上一分鐘，臺下十年功”， 提高標準，熟能生巧。

3.不斷自我反思、自我調整、自我超越，形成獨特的講解風格，實現自我價值。

活動環(huán)節(jié)四：

實戰(zhàn)展示，總結評價：

教師活動：

1.安排匯報要求及注意事項。

2.總結志愿者活動過程，提升志愿服務水平。

3.給予學生鼓勵。

學生活動：

每完成一期，學生進行總結。

三、總結

（一）突出表現：

1. 教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。此次的志愿者服務活動完美化解了學生死記硬背歷史的窘境，小志愿者們由過去被動地接受知識轉變?yōu)樽孕艥M滿地為參觀者講解歷史知識。為了使講解達到最好的效果，學生一起規(guī)劃方案，彩排演練，虛心聽取各方意見，積極調整自己的講述風格。紅色基因在無形中印在了學生腦海里，愛國主義情感得以升華。一年來，在講解活動的引導下，小志愿者們不斷提升思想覺悟，鍛煉自己的語言表達能力，不僅激發(fā)了學生的無限潛能，還增強了他們的社會責任感與歸屬感。

2.“教育的性質類似種植，是把種子種在地里，給它充分合適的條件，如水、陽光、空氣、肥料等，讓它自己發(fā)芽、生長、開花、結果。”一年來，我校開展的“走進日軍侵華罪證陳列館做小志愿者”社會服務活動，豐實了學校綜合實踐課程體系，所設計的研學活動方案詳實、操作性強，同時活動以生為本，注重全面發(fā)展，真正踐行了學?！爸泻弦唬瑸閷W生全面發(fā)展奠基”的辦學理念。

3.學校的小志愿者團隊初步建成，隊伍基數大。2018屆的志愿者們已經順利地完成了三期在陳列館的講解服務任務，當升入初二再接觸到這段歷史時，學生們掌握得非常好?！俺浞质跈嗍箤W習的生活富有朝氣”，用初二的志愿者帶動初一的學生效果明顯，初二學生的現場講解吸引了許多新招募的初一志愿者，這是對這批志愿者的莫大鼓舞，提升了他們的自信心和使命感，這才是觸及心靈而富有成效的真教育。

（二）存在問題與不足：

1.初一學生做志愿者講解精準度有待提升：館內的展品是課本的延伸與拓展，與初二階段的歷史知識緊密結合，但對初一學生來說是個挑戰(zhàn)。整理歸檔難度較大，精準把握與參與的熱情不相匹配等問題，需要學生及時與館長、歷史老師進行交流溝通，在不斷的磨合中才能有所突破。

2.此次志愿者活動準備工作量大，時間長，很多家長對學生參與此次活動的支持與理解不足，使得活動開展難度加大。任何一次好的綜合實踐活動都會鍛煉提升學生的綜合能力，但還有很多不能真正領悟學校搭建平臺的良苦用心，將家長轉變?yōu)榻逃耐塑娛菍ξ覀冄邪l(fā)課程的最大挑戰(zhàn)。

3.學校開展研學活動的阻力較大，需要各級有關部門完善一系列評定考核標準和配套獎勵研學的制度。

截至2019年12月底，這批志愿者們已經為同學義務宣講了四期，他們已成為學校開展各項活動的中堅力量，并致力于將這項志愿活動傳承下去。作為歷史課堂的延伸與拓展，此次活動把學生的學習場所轉移到了陳列館，學生不是走過場，而是在主戰(zhàn)場上真正參與到講解這段罄竹難書的歷史中去。他們在整個活動中進一步了解了中國曾經所遭受的屈辱與自身存在的問題，進一步增強了“少年強則中國強”的信念，真正從內心發(fā)出為“中華民族之偉大復興而努力學習”的心聲。

編輯/李? ? 莉