■四川省成都市金堂中學(xué)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 何洪波

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，可以通過(guò)教學(xué)促使學(xué)生提升自身的邏輯思維，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，深化現(xiàn)階段的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)因材施教，靈活運(yùn)用差異化的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

差異化教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不同的方式開(kāi)展因材施教，以保證教學(xué)質(zhì)量。靈活運(yùn)用差異化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更注重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助全體學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能激發(fā)學(xué)習(xí)信心，促使不同的學(xué)生得到相應(yīng)的鍛煉，在自身學(xué)習(xí)能力范圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念較為傳統(tǒng)

部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，依舊選擇傳統(tǒng)的教學(xué)理念開(kāi)展課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，難以發(fā)揮出自身的主體優(yōu)勢(shì)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，限制學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展。

（二）教學(xué)模式較為落后

隨著新課改的不斷深化，出現(xiàn)大量的新教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)手段革新，目的在于提升教學(xué)效率。但部分教師在教學(xué)中未能合理引用先進(jìn)的教學(xué)模式，部分模式與手段流于形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。

（三）課后教學(xué)重視不足

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)科目的重點(diǎn)放在課堂講解中，忽視學(xué)生的課后練習(xí)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)后，未能高效地在課后進(jìn)行鞏固，學(xué)生難以掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（四）未能進(jìn)行合理的反饋評(píng)價(jià)

反饋評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，可以促使學(xué)生明確自身存在的不足，改正自身錯(cuò)誤，提升學(xué)習(xí)效率。但現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反饋評(píng)價(jià)存在明顯的缺失情況，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）以學(xué)生為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)

教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的創(chuàng)新，靈活運(yùn)用差異化教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，以學(xué)生為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的分層目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如，教師首先分析學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，杜絕采用傳統(tǒng)的“一刀切”模式，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況制定完善的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。其次，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)講解與基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)掌握良好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生開(kāi)展知識(shí)的擴(kuò)展延伸，建立更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力水平。最后，合理利用分層教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生選擇合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，降低知識(shí)的難度，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二）靈活利用小組合作模式劃分層次

小組合作模式是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)模式，也是差異化教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，構(gòu)建不同的層次理念，明確學(xué)生個(gè)體差異，提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)建立合作小組，可以相互幫助，自由地表達(dá)自身的看法，將自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念與小組成員相互分享，并借鑒其他學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，提升自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

例如，教師在講解東北師大版七年級(jí)上冊(cè)中“一元一次方程”時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，將學(xué)生分為多個(gè)小組進(jìn)行知識(shí)討論，學(xué)生以自身理解問(wèn)題的角度對(duì)一元一次方程解題步驟每一環(huán)節(jié)相互分析，并幫助其他小組成員解決存在的問(wèn)題，相互彌補(bǔ)自身存在的不足，解決學(xué)習(xí)中存在的疑惑。合理將教學(xué)方式進(jìn)行層次劃分，引導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)與知識(shí)之間存在的邏輯性，提升學(xué)生的思維能力，運(yùn)用差異化教學(xué)促使學(xué)生的思維能力提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)性化，加強(qiáng)初中生的個(gè)性化需求，通過(guò)層次劃分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)內(nèi)容。

（三）積極進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，促使學(xué)生實(shí)踐

實(shí)際上，作業(yè)是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要內(nèi)容，也是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固的主要方式，因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，明確其重要性，以學(xué)生為基礎(chǔ)，積極利用作業(yè)促使學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)能力，將課堂的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在進(jìn)行差異化教學(xué)過(guò)程中，以作業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行滲透，考慮學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，促使學(xué)生充分利用課后時(shí)間進(jìn)行知識(shí)鞏固，掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在講解東北師大版八年級(jí)上冊(cè)“一次函數(shù)圖像”時(shí)，首先引導(dǎo)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念與理論進(jìn)行課后練習(xí)，掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，可以靈活應(yīng)用理論解決問(wèn)題，掌握知識(shí)內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行合理的擴(kuò)展訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，形成良好的數(shù)學(xué)思維，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化能力制定針對(duì)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生在自身的能力范圍內(nèi)高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)質(zhì)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。

（四）與學(xué)生進(jìn)行溝通做好教學(xué)分層評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生開(kāi)展合理的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生明確自身存在的不足，在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，開(kāi)展差異化教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)，以學(xué)生為主體，促學(xué)生明確評(píng)價(jià)的重要性，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。小組評(píng)價(jià)也是重點(diǎn)內(nèi)容，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，促使每一位學(xué)生均參與到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生在自身的能力范圍中進(jìn)步，掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，建立和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，建立完善的溝通機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋詢問(wèn)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的難易程度，是否容易掌握學(xué)習(xí)形式，明確學(xué)生的需求，進(jìn)而開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，為學(xué)生提供與自身契合的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教學(xué)理念與教學(xué)模式逐漸創(chuàng)新，因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，靈活利用新方法進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體進(jìn)行差異化教學(xué)，為學(xué)生選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的本質(zhì)，挖掘?qū)W習(xí)潛能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。