農(nóng)誠(chéng)

（云南省文山州富寧縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村和科學(xué)技術(shù)局，云南 文山 663400）

近幾年云南省一直在穩(wěn)步推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作，取得了較為理想的效果，為推動(dòng)地區(qū)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進(jìn)程，構(gòu)建高原特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)模式提供了可靠支持與保障。精選對(duì)象以及建檔入庫(kù)等手段的實(shí)施，更是為新型職業(yè)農(nóng)民帶頭致富目標(biāo)落實(shí)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。在此環(huán)境中，將混合式學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到農(nóng)民培訓(xùn)活動(dòng)之中，可通過(guò)對(duì)此種教學(xué)模式的合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)民的有效培養(yǎng)，確保其可以掌握更多專業(yè)知識(shí)，成長(zhǎng)為一名合格的新型職業(yè)農(nóng)民。

1 混合式學(xué)習(xí)

所謂混合式學(xué)習(xí)就是在適當(dāng)時(shí)間，運(yùn)用適當(dāng)學(xué)習(xí)技術(shù)與學(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)適當(dāng)學(xué)習(xí)者傳遞適當(dāng)能力，進(jìn)而獲得最優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)模式。此種學(xué)習(xí)模式會(huì)將網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)監(jiān)控、引導(dǎo)以及啟發(fā)等主導(dǎo)作用的運(yùn)用，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所具備的創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及積極性充分發(fā)揮出來(lái)。

此種教學(xué)模式應(yīng)用更加注重混合方式，提出要通過(guò)合理混合，獲得最佳經(jīng)濟(jì)效益以及學(xué)習(xí)效果。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：（1）注重系統(tǒng)性。教育者應(yīng)明確，混合式教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的混合，是在將兩種學(xué)習(xí)形式中學(xué)習(xí)要素有機(jī)融合在一起，并借助各種教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)對(duì)要素的有效協(xié)調(diào)，進(jìn)而將學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)的學(xué)習(xí)模式，所以整體教學(xué)需要注重系統(tǒng)性；（2）注重適度與平衡?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是以為人才培養(yǎng)為目標(biāo)的，不可隨意進(jìn)行混合，也不可隨便亂用，應(yīng)按照企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，做好教學(xué)難易程度以及教學(xué)量把控，保證傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)之間平衡；（3）注重操作性。為保證模式應(yīng)用質(zhì)量，需要對(duì)多種軟硬件因素展開考量，應(yīng)按照人員發(fā)展規(guī)劃以及實(shí)際培訓(xùn)需要，在實(shí)踐過(guò)程中不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)模式內(nèi)容與形式，進(jìn)而達(dá)到最佳應(yīng)用效果。

2 混合式學(xué)習(xí)模式在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中的運(yùn)用

2.1 實(shí)施需求調(diào)研

為保證混合式學(xué)習(xí)模式潛在價(jià)值可以最大限度發(fā)揮出來(lái)，在正式展開學(xué)習(xí)模式運(yùn)用之前，需要結(jié)合富寧縣實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)具體需求展開調(diào)查，不僅要通過(guò)調(diào)查明確人員對(duì)于混合式學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，同時(shí)還要對(duì)人員學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)能力以及新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)需求等內(nèi)容展開調(diào)研，且要對(duì)調(diào)研結(jié)果展開匯總與整理，以為后續(xù)模式落實(shí)提供數(shù)據(jù)依據(jù)。調(diào)查人員可通過(guò)發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷或在手機(jī)端發(fā)布調(diào)查內(nèi)容的方式，獲得真實(shí)調(diào)查結(jié)果，保證調(diào)查數(shù)據(jù)時(shí)效性以及真實(shí)性。

2.2 展開課程設(shè)置

所有混合課程設(shè)置都具有獨(dú)特節(jié)奏，而此種節(jié)奏是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與在線教學(xué)交替安排的具體頻率。在展開課程設(shè)置過(guò)程中，需要先確定課程教學(xué)內(nèi)容以及內(nèi)容分配規(guī)劃，確定哪些內(nèi)容適合在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，哪些內(nèi)容適合在線教學(xué)，一般建議將認(rèn)知難度較大知識(shí)點(diǎn)放置在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中。教師需要通過(guò)對(duì)兩種教學(xué)模式的有效運(yùn)用，高質(zhì)量完成課程教學(xué)。由于職業(yè)農(nóng)民極為注重農(nóng)民綜合素養(yǎng)與能力，提出農(nóng)民不僅要掌握大量專業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，同時(shí)還要掌握經(jīng)營(yíng)、銷售等技巧，所以在實(shí)施混合式教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用在線學(xué)習(xí)手段展開理論性知識(shí)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)面對(duì)面互動(dòng)、操作方式，帶領(lǐng)學(xué)員展開實(shí)踐操作。整體課程設(shè)置需要留有一定空間，以供教師靈活安排、轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，確保整體課程教學(xué)可以按照學(xué)員具體表現(xiàn)展開調(diào)整，保障最終農(nóng)民學(xué)習(xí)效果。

2.3 混合教學(xué)實(shí)施

（1）混合教學(xué)實(shí)施主要分為準(zhǔn)備學(xué)習(xí)、正式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及拓展學(xué)習(xí)四部分內(nèi)容。準(zhǔn)備階段。會(huì)通過(guò)對(duì)混合式教學(xué)方式、優(yōu)勢(shì)以及流程的介紹，幫助學(xué)員對(duì)混合式教學(xué)有初步認(rèn)知，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并展開計(jì)算機(jī)以及其他設(shè)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；正式學(xué)習(xí)。會(huì)向?qū)W員展示教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其學(xué)習(xí)展開引導(dǎo)，幫助其做好實(shí)踐操作；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。會(huì)按照預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)體系有目的性展開評(píng)價(jià)活動(dòng)，確定學(xué)員知識(shí)內(nèi)容掌握程度，幫助其明確自身學(xué)習(xí)不足之處，以便引導(dǎo)其有針對(duì)性對(duì)自身學(xué)習(xí)展開強(qiáng)化；拓展學(xué)習(xí)。為學(xué)員提供一系列學(xué)習(xí)資源，通過(guò)論壇交流以及在線輔導(dǎo)等方式，為學(xué)習(xí)者提供幫助，鞏固學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)果，以求學(xué)員可以達(dá)到活學(xué)活用目標(biāo)。

（2）教師需要按照各個(gè)階段工作重點(diǎn)，有計(jì)劃展開教學(xué)輔導(dǎo)，應(yīng)給予農(nóng)民更多鼓勵(lì)，付出更多的耐心幫助農(nóng)民進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而將教師所具備各項(xiàng)職能充分發(fā)揮出來(lái)，幫助農(nóng)民更好地展開學(xué)習(xí)。在實(shí)施各種類型混合課程教學(xué)時(shí)，教師需要按照學(xué)習(xí)者技術(shù)水平以及課程內(nèi)容，靈活對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程展開調(diào)整。同時(shí)為保證教學(xué)趣味性，確保農(nóng)民可以被有效吸引到其中，老師還要保證教學(xué)活動(dòng)多樣性。例如在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)員展開自我介紹、組織人員進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)等活動(dòng)；而在在線教學(xué)時(shí)，可通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)員參與在線討論或設(shè)置學(xué)習(xí)排行榜等方式，激勵(lì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，富寧縣不僅借助專業(yè)師資力量，為農(nóng)民現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑，同時(shí)還經(jīng)常運(yùn)用一切可運(yùn)用力量，組織農(nóng)民到其他地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)，縣中職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)效果極為理想。例如為培養(yǎng)漁業(yè)養(yǎng)殖職業(yè)農(nóng)民，縣里組織由漁業(yè)漁站站長(zhǎng)、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校校長(zhǎng)帶隊(duì)，帶領(lǐng)培訓(xùn)學(xué)員前往南寧市展開了漁業(yè)養(yǎng)殖觀摩學(xué)習(xí)。在觀摩過(guò)程中，學(xué)員通過(guò)實(shí)地參觀與交流，掌握了良種引進(jìn)、技術(shù)攻關(guān)以及繁育等大量關(guān)鍵技術(shù)，并與飼料單位、苗種單位等有了更加密切的交流，獲得了極大的收獲。在回去之后，培訓(xùn)人員結(jié)合在線教學(xué)上傳了相關(guān)技術(shù)視頻，這樣不僅會(huì)對(duì)學(xué)員形成有效吸引，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，同時(shí)還會(huì)為學(xué)員提供反復(fù)觀看機(jī)會(huì)，可實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供更加專業(yè)技術(shù)支撐。

2.4 做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

就本質(zhì)而言，混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)范疇，評(píng)價(jià)活動(dòng)是按照學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況展開的，分為在線以及現(xiàn)場(chǎng)兩種形式。其中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)按照學(xué)員實(shí)際操作以及學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合情況，客觀展開，而在實(shí)施在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)員視頻瀏覽情況、隨堂練習(xí)完成情況等對(duì)其展開評(píng)價(jià)。也正因如此，在實(shí)施在線學(xué)習(xí)模塊設(shè)置時(shí)，需要在每部分學(xué)習(xí)內(nèi)容中都設(shè)置課后作業(yè)，如果因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容，無(wú)法設(shè)置隨堂訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)按照學(xué)員在學(xué)習(xí)平臺(tái)中的交流情況，對(duì)其學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。

通過(guò)本文對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式及其應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容的介紹，使我們對(duì)此種學(xué)習(xí)模式有了更加清晰的認(rèn)知。各地區(qū)應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在，應(yīng)結(jié)合新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)現(xiàn)狀與今后發(fā)展需要，科學(xué)將教學(xué)模式融入到農(nóng)民培訓(xùn)體系之中，以便通過(guò)合理化教學(xué)設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)民學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)與引導(dǎo)，保證農(nóng)民技術(shù)水平、經(jīng)營(yíng)能力以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)等可以得到切實(shí)增強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)到理想化農(nóng)民培訓(xùn)效果，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定性發(fā)展提供可靠人力資源方面保障。