王昕

如果說(shuō)課堂是主陣地，那么作業(yè)就是分戰(zhàn)場(chǎng)，要使每一個(gè)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)這個(gè)樂(lè)園中全面發(fā)展，除了做好“課堂教學(xué)”的重頭戲，更要用心做好“作業(yè)設(shè)計(jì)”這場(chǎng)分幕戲。

“我一點(diǎn)也不喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)，枯燥的數(shù)字計(jì)算起來(lái)太麻煩?！薄皵?shù)學(xué)作業(yè)除了計(jì)算就是解決問(wèn)題，真沒意思。”“一看到一連串的阿拉伯?dāng)?shù)字，我就頭昏腦脹?！薄@是孩子們對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的抱怨聲。

“我喜歡游戲性數(shù)學(xué)作業(yè)，很有趣！”“我喜歡動(dòng)手操作的作業(yè)。”“我喜歡需要探究的數(shù)學(xué)作業(yè)?！薄犞⒆觽儗?duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的歡喜心聲，我能感受到數(shù)學(xué)作業(yè)改革給學(xué)生帶來(lái)的翻天覆地的變化。

快樂(lè)作業(yè)的形式豐富多彩，充滿吸引力，不但可以激發(fā)學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且給學(xué)生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時(shí)間支配，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生也真正成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)，作業(yè)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

一、游戲性作業(yè)——體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

游戲是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的，最符合他們的天性。如學(xué)習(xí)完乘除法的計(jì)算后，可布置讓學(xué)生與同伴、家長(zhǎng)玩對(duì)口令游戲和闖關(guān)游戲等。在學(xué)生學(xué)完乘法口訣后，老師可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間玩。學(xué)生在這些游戲性作業(yè)中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了與他人交流合作的能力。

二、口頭作業(yè)——提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

“說(shuō)”相對(duì)于動(dòng)筆來(lái)說(shuō)，學(xué)生更樂(lè)意接受。在每一堂新課后，要求學(xué)生回家對(duì)爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，課上自己表現(xiàn)怎么樣。鼓勵(lì)學(xué)生把有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的事講給鄰居和小伙伴聽，還可以讓學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)說(shuō)給好朋友聽，更可以跟自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學(xué)故事。學(xué)生在交流中不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了反思自己的學(xué)習(xí)，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、探究性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

新課標(biāo)指出：要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。新課標(biāo)非常重視學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。針對(duì)這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)作業(yè)出現(xiàn)了提問(wèn)題，解決問(wèn)題的探究形式。如讓學(xué)生提出生活中的加減乘除法問(wèn)題，并且獨(dú)立解答;同桌之間，你出問(wèn)題我解答;學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)后，研究植物的莖為什么總是圓的，井蓋為什么設(shè)計(jì)成圓的。學(xué)生在不知不覺中形成了問(wèn)題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)尋找、提出問(wèn)題是一件非常有趣的事。

四、實(shí)踐性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)造能力

新課程理念強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式之一。實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)更能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)親自探索數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的興趣。例如學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)，可以布置學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，調(diào)查身邊的人的生日等等。在調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，學(xué)會(huì)收集、分析數(shù)據(jù)。同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造出許多新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如學(xué)習(xí)了觀察物體后，布置學(xué)生回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進(jìn)行觀察，并且畫下所看到的形狀。再如學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒后，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘，自己讀一讀時(shí)刻。來(lái)自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，是一個(gè)很好地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無(wú)處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。這些通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生更能全身心地投入，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

五、綜合性作業(yè)——促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

綜合性作業(yè)包括數(shù)學(xué)日記和單元整理復(fù)習(xí)。學(xué)生把自己認(rèn)為最有趣的數(shù)學(xué)故事、自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題、自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受等記錄下來(lái)，形成“數(shù)學(xué)日記”。數(shù)學(xué)日記是課堂教學(xué)的延伸，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)多種途徑，了解一些與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解以數(shù)學(xué)日記的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野，而且能讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)日記可以不拘泥于課本限制，是學(xué)生綜合運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識(shí)，大膽進(jìn)行嘗試，能夠獨(dú)立對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究所完成的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展他們的個(gè)性。如：在學(xué)習(xí)“利息”時(shí)讓學(xué)生課前針對(duì)儲(chǔ)蓄知識(shí)做一些調(diào)查并寫成數(shù)學(xué)日記，于是每個(gè)學(xué)生都查找資料，有的上網(wǎng)，有的查閱書報(bào)，有的詢問(wèn)家長(zhǎng)，還有的到銀行做調(diào)查。交流時(shí)的日記五花八門，有下載打印的，有剪報(bào)的，也有手寫的等等。相信在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅了解了相關(guān)儲(chǔ)蓄方面的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何獲取信息，拓寬了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

單元整理復(fù)習(xí)是每學(xué)完一單元之后，學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理歸納。方式多種多樣：表格式、框架式、知識(shí)樹、文字式、思維導(dǎo)圖……既可以是知識(shí)點(diǎn)的概括總結(jié)，又可以是解題方法的分析講解，還可以是單元學(xué)習(xí)之后的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。在整理的過(guò)程中，學(xué)生再次溫習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，再次體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)積累了數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了自身的全面發(fā)展。

快樂(lè)作業(yè)不僅是一個(gè)載體，而且是一個(gè)極好的憑借。它給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng);它又給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來(lái)挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向?！翱鞓?lè)作業(yè)”不僅使學(xué)生獲得了許多的知識(shí)信息，提升了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，而且使學(xué)生得到了大量的愉快的體驗(yàn)，享受到成功的喜悅。

形式多樣的數(shù)學(xué)快樂(lè)作業(yè)，是學(xué)生再次學(xué)習(xí)、再次創(chuàng)造、再次發(fā)展的樂(lè)園，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，使每一個(gè)學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè)園中快樂(lè)學(xué)習(xí)。