劉藝藝

【摘 要】 在不斷改革的作文教學(xué)中，必須要破除單一教師批改的傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生參與到作文的互相評(píng)改中來，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 初中生作? 互相評(píng)改? 方法? 分析

在素質(zhì)教育的背景下，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，養(yǎng)成作文自我評(píng)改的能。在教學(xué)初中語文作文時(shí)，教師需要搭建一個(gè)優(yōu)良的平臺(tái)，在作文評(píng)改中，讓學(xué)生有效地加入進(jìn)來，展現(xiàn)自己這方面的才華。通過這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)，寫作水平極大提升。

一、讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修改

1. 教師進(jìn)行示范指導(dǎo)

在學(xué)生評(píng)改作文之前，老師必須要進(jìn)行示范授課，把評(píng)改作文的常規(guī)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道首先從哪些方面入手，例如，所寫的語句是否通順，分段是否清晰，語句中是否有錯(cuò)別字，是否體現(xiàn)出了中心思想，能否正確的應(yīng)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。寫評(píng)論語時(shí)候，要瀏覽全篇，分條書寫評(píng)語，每一條對(duì)應(yīng)不同的側(cè)重點(diǎn)，這樣學(xué)生在評(píng)改作文的時(shí)候，就能帶有一定的條理和目的性進(jìn)行批改和閱讀，這樣能有效地降低作文評(píng)改的難度系數(shù)，例如，在他們完成作文后，教師可以將一篇代表性強(qiáng)的作文選出來，為每個(gè)學(xué)生打印分發(fā)，讓學(xué)生自行評(píng)改，評(píng)改過程中教師從旁指導(dǎo)學(xué)生從全篇再到每一個(gè)段落逐步分析，書寫好評(píng)語后，教師針對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)，進(jìn)行示范講解，讓學(xué)生更加理解作文評(píng)改的方法。

2. 教師為主導(dǎo)，提出明確的評(píng)改要求

在每次作文評(píng)改之前，教師要提出明確的要求，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向評(píng)改一篇文章。如部教版九年級(jí)上冊(cè)寫作練習(xí)《議論要言之有據(jù)》，教師可以提出，作文要滿足議論文的基本格式，論述要保證正確性，可靠性。在作文評(píng)改的過程中要在明確要求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握好側(cè)重點(diǎn)，對(duì)評(píng)論與修改做到心中有數(shù)。

3. 針對(duì)性選取文章，集體評(píng)改

集體評(píng)改的目的是讓學(xué)生能夠共同參與，取長補(bǔ)短，發(fā)散思維。在班級(jí)中，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)素質(zhì)不盡相同，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生可能意識(shí)不到評(píng)改的要求和重點(diǎn)，也找不到作文語句是否恰當(dāng)，此時(shí)，集體評(píng)改的作用就凸顯了出來，我們將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行討論，這樣大家可以相互參考評(píng)改的思路和技巧，在討論中結(jié)合老師提出的要求，總結(jié)出文章的評(píng)語，這樣抽象的要求，就會(huì)形成具體認(rèn)知。依靠全員參與的方式，不僅能夠帶動(dòng)廣大學(xué)生的熱情，還能提升學(xué)生的整體評(píng)改水平。

二、同學(xué)互相評(píng)改

同學(xué)和同學(xué)之間的相互評(píng)改是提升學(xué)生作文評(píng)改水平的重要方法，教師可以讓學(xué)生們按照偶數(shù)自行成組，根據(jù)老師的規(guī)定，小組成員之間相互交換批改。學(xué)生自己往往自己很難找到自己的問題，但是其他人卻能很快發(fā)現(xiàn)文章存在的問題和不足，在批改的過程中，也能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也可以對(duì)照自身，減少類似問題的發(fā)生，長久下去，對(duì)于自身的寫作水平和鑒賞能力都會(huì)有很大的幫助。

學(xué)生批改過程中，教師要鼓勵(lì)同學(xué)以教師的姿態(tài)去認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成批改過程，不要以應(yīng)付的心態(tài)草草了事。評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，然后按照老師要求，逐條書寫，最后附上總評(píng)語，這樣既可以提高學(xué)生的責(zé)任心，也能增強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)作的過程中的認(rèn)真態(tài)度。完成評(píng)改后，交還學(xué)生本人手中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真查看作文中存才的問題，差缺補(bǔ)漏，有責(zé)改之無則加勉。

最后，由小組推選出在選材上標(biāo)新立異，文章詞藻優(yōu)美的作文，進(jìn)行朗讀，分享給大家，讓大家共同鑒賞評(píng)價(jià)。

三、激發(fā)興趣，推薦發(fā)表

在創(chuàng)新和改進(jìn)批改的過程中，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，堅(jiān)定學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到評(píng)改中來，在鼓勵(lì)的同時(shí)，也要教學(xué)生聽取別人正確的意見，“三人行，必有我?guī)煛?，謙虛好學(xué)是我們提倡的優(yōu)秀品質(zhì)，只有不斷吸取別人的意見，才能讓我們更加進(jìn)步。老師要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生給予不同程度的肯定，不可以偏概全。在交流的過程中，老師話語能夠深入學(xué)生內(nèi)心，鼓舞他們更好的寫作，增加學(xué)生的興趣。

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的在刊物上邊發(fā)表自己的創(chuàng)作，創(chuàng)作的同時(shí)一定要求學(xué)生是自己的原創(chuàng)，要求學(xué)生不要抄襲，我們可以借鑒別人的寫作技巧，但是陳述的話語一定要出自自身。教師可以在班級(jí)成立編輯部，如果某位同學(xué)想要發(fā)表刊物，可以先交給編輯部，編輯部評(píng)改完成后，作者可以有選擇地進(jìn)行采納，然后投稿給報(bào)刊社。這樣做可以鼓勵(lì)大家參與到這個(gè)活動(dòng)中，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，豐富了學(xué)生課后活動(dòng)，同時(shí)也提升了學(xué)生寫作和創(chuàng)作的熱情。

結(jié)束語：

深入開展初中生作文評(píng)改，不斷優(yōu)化作文評(píng)改的方式方法，是初中作文教學(xué)的發(fā)展方向，結(jié)合現(xiàn)在初中學(xué)生特點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和好奇心，讓學(xué)生充分參與到作文評(píng)改中來。正如“授之以魚，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生正確的方法，好過知識(shí)的直接灌輸，欲要善其事必先利其器，正確的方法可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)改，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，符合現(xiàn)代化教學(xué)趨勢(shì)，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師主導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生指導(dǎo)，把學(xué)生放在主體位置，把他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性最大限度調(diào)動(dòng)起來，更有熱情去學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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