梁紅玉

【摘要】小學數(shù)學學科的教材，利用圖文并茂的模式，生動形象地展示數(shù)學學科的理論知識，既迎合了學生的年齡特征，又為數(shù)學學科注入新活力，促使數(shù)學展示出人文性、基礎(chǔ)性和普及性。教師依據(jù)學生的年齡特征，適當?shù)倪\用主題圖，能夠促進學生思維的發(fā)展，同時優(yōu)化課堂活動。因此，本文將重點探索巧妙運用數(shù)學“主題圖”的有效策略，旨在提升數(shù)學課堂的實效性。

【關(guān)鍵詞】“主題圖”? 數(shù)學? 深加工

【課題】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題，課題名稱：“小學數(shù)學教材中主題圖開發(fā)與應用的研究”，課題立項號：GS[2018]GHB0701。

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0167-02

前言

數(shù)學學科教材中的主題圖，體現(xiàn)出生動活潑的特點，能夠有效的激發(fā)學生學習數(shù)學知識興趣，同時，能夠營造輕松的學習氛圍。教師在開展數(shù)學學科的教學活動時，科學合理的運用主題圖，能夠為學生順利開展學習活動奠定基礎(chǔ)，促進其對知識的掌握和理解。教師在運用主題圖時，應尊重教材的編排意圖，并進行靈活運用和合理改編，促使主題圖最大程度的發(fā)揮自身價值。

一、引導學生深入理解主題圖，構(gòu)建完整的知識體系

教師在開展小學數(shù)學學科的教學活動時，可以通過合理運用教材中的主題圖，提升課堂教學的實效性。教師在利用主題圖時，要想達到預期的教學效果，應引導學生深入理解主題圖，掌握主題圖中包含的教學方法，以此突破教學疑點和難點，從而構(gòu)建完整的知識體系。例如，教師在講解“分數(shù)的應用和定義”時，可以通過運用主題圖，促使學生充分理解和認識分數(shù)。在開展課堂活動時，教師可以為學生提供十五個蘋果，并選出兩個學習小組，一組五人，一組四人，請學生將十五個蘋果平均分給四人組，結(jié)果每個學生得到三個蘋果時，剩下三個。將蘋果分給五人組時，就會發(fā)現(xiàn)每個同學剛好三個。因此，能夠使學生直觀的感受到分數(shù)的概念。同時，教師可以帶領(lǐng)學生尋找生活中的分數(shù)，并在生活中進行運用。學生從自身已掌握的社會經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，能夠認識到分數(shù)和整數(shù)的區(qū)別，從而真正的理解分數(shù)的意義。在這一過程中，教師依據(jù)主題圖，進行有效延伸，能夠使學生形成完整的知識體系，從而提升自身的數(shù)學素養(yǎng)[1]。

二、靈活使用主題圖，進行動態(tài)教學

教師在開展數(shù)學學科的課堂活動時，要想達到預期的教學目標，應靈活的使用主題圖，根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗和知識儲備，進行不斷的轉(zhuǎn)變，從而確保教學方式的新穎性。教師靈活的使用主題圖，進行動態(tài)教學，能夠增強課堂教學的實效性，從而達到理想的教學效果。教材中包含的主題圖，是以圖片的形式呈現(xiàn)的。模型和動態(tài)影像，更能使學生產(chǎn)生直觀的印象和學習興趣，因此，教師在開展教學活動時，靈活使用主題圖，進行動態(tài)教學，能夠促使學生了解主題圖事件過程。例如，教師在講述“加減混合運算”時，利用公交車顧客下上車情景，展開示例，引導學生展開計算。由于學生不能完全按照順序反映主題圖中的信息，從而阻礙了學生的學習。面對這一具體情況，教師在開展課堂活動時，可以通過多媒體，靈活使用主題圖，向?qū)W生演示主題圖情景，將下車、上車的情況分別演示，促使學生直觀了解主題圖的演示過程，從而得出相關(guān)的信息，理解數(shù)學學科的教學內(nèi)容，進行正確的加減法混合運算，正確列出公式，從而處理數(shù)學問題。 教師在使用主題圖開展教學活動時，不能直接生搬硬套，應以教學內(nèi)容為前提和基礎(chǔ)，靈活的使用主題圖，開展動態(tài)教學，促使學生能夠激發(fā)自身觀察主題圖的興趣，從而提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。教師還可以對主題圖進行研究，并調(diào)整、完善，促使教學模式能夠符合本班級的情況。教師在開展數(shù)學課堂活動時，靈活的使用主題圖，進行動態(tài)教學，能夠充分的調(diào)動小學生的積極性，為數(shù)學課堂增添色彩，從而有利于提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，增強課堂有效性[2]。

三、引導學生仔細觀察，通過主題圖提出問題

數(shù)學學科教材中的大多數(shù)主題圖，都是源于我們的生活實際，并且非常貼近學生生活。因此，教師在開展教學活動時，為促使學生更好的掌握、理解和學習數(shù)學知識，應引導學生仔細觀察主題圖，扮演圖中的角色，促使其親身體驗情景的構(gòu)建，并提出相應問題，以此加深對數(shù)學知識的體驗。例如，在長度單位這一課節(jié)中，主題圖是“螞蟻搬運食物”。教師在開展數(shù)學學科的課堂活動時，可以用粉筆頭充當螞蟻食物，帶領(lǐng)學生仔細觀察主題圖的場景構(gòu)建，再讓兩位學生扮演螞蟻和小鳥搬運食物。教師帶領(lǐng)剩下的學生仔細觀察，設(shè)置相應問題，尋找螞蟻走過的路程。教師在開展教學活動時，將教材中生硬、抽象的知識，運用主題圖，擺在學生面前，并提出相應問題，學生能夠通過仔細觀察，進一步找到隱藏其中的數(shù)學信息，從而能夠培養(yǎng)學生提取信息和篩選信息的能力[3]。

總結(jié)

總而言之，教師在開展數(shù)學課堂的教學活動時，科學合理的運用主題圖，能夠優(yōu)化和完善數(shù)學課堂的實踐與探索。教師善于創(chuàng)造、挖掘和選擇有意義的主題情境，并與數(shù)學課堂完美結(jié)合，能夠使數(shù)學教學活動變得有趣，從而有效的增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]肖文建.主題圖在小學數(shù)學課堂教學中的運用[J].小學科學，2016，（04）.

[2]武建華.小學數(shù)學主題圖的有效使用策略[J].新課程導學，2015，（20）.

[3]石華.小學數(shù)學教材中主題圖的運用策略和方法研究[J].考試周刊，2017，（18）：12.