宋正偉

【摘要】伴隨新一輪課程改革標準的不斷推進，提出了一系列對語文課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整的內(nèi)容，對此，語文學科的教育工作者應當擔負自身的教育職責，逐步落實新課改的要求?；诖耍P者提出“細化課堂目標”“優(yōu)化合作活動”“借助現(xiàn)代科技”等對學生開展講解工作的方法。

【關鍵詞】目標? 核心素養(yǎng)? 活動? 現(xiàn)代科技

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0064-01

高品質(zhì)語文課堂的含義是指，在語文內(nèi)容的傳授中要注重對學生全面培養(yǎng)，突破原有課堂中知識的講解結(jié)構(gòu)，促使學生在教師的引領下，能夠?qū)崿F(xiàn)智力和能力的雙重發(fā)展。伴隨新一輪課程教育改革形式的不斷發(fā)展，教師也開始重視當前語文學科中高品質(zhì)的建構(gòu)，主動探索進行高品質(zhì)課堂教學的手段。那么如何采用有效的教學策略開展語文知識的教學，逐步實現(xiàn)高品質(zhì)語文課堂的構(gòu)建呢？

一、精細課堂目標，指向語文核心素養(yǎng)

課堂教學目標的設計，是教師開展課堂教育活動設計的一個大前提，同時在目標當中也會明確地指出受教育者在智力等方面的改變。隨著新課改的提出，對學生做出了“語文核心素養(yǎng)”的要求，而教學目標本身存在的意義和重要價值，使得教師也應當將核心素養(yǎng)當中的內(nèi)容與教學目標的設計進行整合，從而讓課堂教學的各個方面都可以貼合核心素養(yǎng)的要求。

例如，在《大青樹下的小學》中，設計如下目標：

1.語言建構(gòu)與運用：引導學生認知生字，能夠?qū)懯齻€生字，并且能夠會寫“鮮艷”“服裝”等詞語;

2.思維發(fā)展與提升：使學生在閱讀課文的同時，能夠想象在文章當中，作者所描寫的畫面;

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生理解本節(jié)課句子的含義，在積累新鮮詞的基礎上進行再創(chuàng)造;

4.文化傳承與理解：使學生能夠感受文章中作者所流露出的自豪和贊美之情。

顯然，上述教學目標從基礎語言建構(gòu)與運用能力，到多個方面都對學生做出了要求，同時彰顯語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，教師切合上述目標中的內(nèi)容開展教育、解說的活動，能夠構(gòu)建高品質(zhì)的語文課堂。

二、優(yōu)化合作活動，實現(xiàn)學生互相幫助

伴隨社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，當前社會中人們之間的聯(lián)系愈加緊密，所以，教師在教育教學中采用合作的方式，引導學生進行相互配合，使得學生能夠掌握進行相互合作的素養(yǎng)，就顯得尤為重要了。但是，學生的接受知識講解的經(jīng)歷，以及學生自身所帶有的家庭因素不同，造成學生之間的能力和素養(yǎng)存在一定的差異。為此，在語文課程的內(nèi)容解說中，教師也應當結(jié)合學生的差異性，更好地安排合作學習的細節(jié)，促使學生之間實現(xiàn)互助。

例如，在《總也倒不了的老屋》中，教師結(jié)合學生之間的差異性這一細節(jié)安排小組當中的結(jié)構(gòu)，使得每個小組中的組員閱讀理解能力的發(fā)展程度不同。緊接著，教師向?qū)W生提出“為什么作者說‘老屋是總也倒不了的？”的合作探究問題，并讓閱讀理解素養(yǎng)強的學生指導他人，使得學生在圍繞上述問題的相互討論中，逐步深化對《總也倒不了的老屋》這節(jié)課的認知，從而使學生在互幫互助中提升認知。

從上述案例中可以看出，教師基于合作細節(jié)的調(diào)整和優(yōu)化，能夠引導學生在互幫互助中，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的有效解讀，從而發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，讓學生能夠提前適應未來生活當中的節(jié)奏，形成一定的社會交際能力。

三、使用現(xiàn)代科技，豐富語文課堂樣式

自進入二十一世紀以來，人們進入了信息時代，而隨著近些年技術的不斷更新?lián)Q代，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，使得教育教學改革的趨勢呈現(xiàn)現(xiàn)代化和信息化。而現(xiàn)代科技技術與抽象文本間的相互結(jié)合，能夠有效轉(zhuǎn)變抽象內(nèi)容原本的展現(xiàn)形式，使得學生在直觀、逼真的形式中，進一步理解其中的內(nèi)涵。因此，在進行語文知識的教學中應用多媒體的形式教學，不僅能夠豐富語文內(nèi)容講解的樣式，同時能夠調(diào)動學生產(chǎn)生自主探索和認知的興致。

例如，在《秋天的雨》中，現(xiàn)代媒體的應用能夠?qū)崿F(xiàn)語文課堂教學樣式的豐富。在課堂中，教師基于影音片段向?qū)W生展示秋天雨的景象，使學生將注意力放在《秋天的雨》這節(jié)課上;隨后，教師以不同秋雨圖結(jié)合《秋天的雨》這節(jié)課中的文字開展教學，使學生在不斷變化的圖片和文字中，始終維持對《秋天的雨》這節(jié)課的注意力，從而實現(xiàn)《秋天的雨》這節(jié)課的有效教學。

不難看出，教師將現(xiàn)代科技與語文內(nèi)容的講解方式相整合，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代信息技術深入課堂教學的縫隙，提升課堂教育效能等效果，彰顯語文學科當中的科技感，從而提升知識講解的質(zhì)量。

總而言之，形成高品質(zhì)的語文課堂是當前教師在開展教育活動中努力的一個方向，也是教師所想達到的一個教育狀態(tài)。所以，在講解語文的內(nèi)容時，教師應當結(jié)合語文學科的教育特色，以及學生的知識結(jié)構(gòu)和偏好等，創(chuàng)新課堂教學模式，借助現(xiàn)代化的教育技術，促進課堂教學體系的構(gòu)建，并應用于實踐中，從而促進高品質(zhì)語文課堂的形成。

參考文獻：

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