劉麗娟

【摘要】《夢碎雅典》出自人教版高中語文選修《新聞閱讀與實(shí)踐》第四單元，是一篇重要的講讀課文。本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是新聞特寫，即鏡頭式的新聞片斷。這種新聞體裁貼近生活，有很強(qiáng)的實(shí)用性，反映了新課標(biāo)對學(xué)生實(shí)際能力和素質(zhì)提出的要求。

【關(guān)鍵詞】夢碎? 短跑巨匠? 意志? 敬佩

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0044-01

一、教材內(nèi)容概述

《夢碎雅典》出自人教版高中語文選修《新聞閱讀與實(shí)踐》第四單元，是一篇重要的講讀課文。本篇新聞報(bào)道截取牙買加短跑巨匠奧蒂在雅典奧運(yùn)賽場上的精彩瞬間，是新聞特寫中的佳作，而且篇幅又不長，非常適合作為學(xué)生閱讀新聞的范本。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

1.三維目標(biāo)設(shè)計(jì)分析

根據(jù)新頒布的普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“語言建構(gòu)與運(yùn)用”和“思維發(fā)展與提升”要求，并結(jié)合這篇課文和學(xué)生實(shí)際，確立知識與能力目標(biāo)為：品讀詞語“夢碎”，掌握情感性新聞的特點(diǎn)及寫法;捕捉基本信息，就涉及事件作出自己的判斷。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)語文核心素養(yǎng)“審美鑒賞與創(chuàng)造”，我把“立德樹人”“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”作為本篇課文的德育目標(biāo)，確立情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)奧蒂堅(jiān)韌不拔的意志和永不言敗的精神，提升自己的人生境界。

2.教學(xué)重難點(diǎn)分析

在誦讀中體會女主人公的情感變化及新聞結(jié)構(gòu)的寫作特色是教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置。從奧蒂的人生經(jīng)歷中體會堅(jiān)忍不拔的意志和永不言敗的精神，提升學(xué)生的人生境界是教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本文的學(xué)習(xí)對象為高二學(xué)生。信息時(shí)代，他們每天都會接觸到大量的信息，因此學(xué)生對于新聞這種文體是熟悉的，但這種熟悉很大程度上僅限于生活中的熟悉，而并非閱讀與寫作技巧上的熟悉，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生對文本閱讀的把握，分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評價(jià)，以此提升對知識信息的獲取、篩選、概述等語言的組織能力。

四、教學(xué)方法的選擇分析

新課改要求，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者，將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性能力。主要選用了誦讀法、問答法、合作探究法等教學(xué)方法。

五、教學(xué)課時(shí)分析

基于本篇特寫內(nèi)容篇幅不長，學(xué)生又易于掌握基本文本信息的特點(diǎn)，時(shí)間主要分配在把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，據(jù)此設(shè)定一課時(shí)即可。

六、教學(xué)過程展示

（一）激趣導(dǎo)入——引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

特寫鏡頭的三組圖片導(dǎo)入：“西瓜男孩”李恩慧的勵志鏡頭、飛人劉翔的跨欄瞬間、雅典賽場奧蒂的鏡頭特寫。這樣既可給學(xué)生一個(gè)視覺上的沖擊，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可引出所要探討的教學(xué)內(nèi)容。

（二）檢查預(yù)習(xí)——促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（三）文本解讀——抓綱務(wù)本，完成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.解析題目，把握概要。

題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從句式結(jié)構(gòu)（狀語后置）、事件（理想破滅）、作用（奠定感情基調(diào)、激發(fā)讀者興趣）這三方面探討了題目的創(chuàng)意。

2.聆聽朗讀，初步感知。

語文教學(xué)中所要培養(yǎng)的“聽”的能力，既指專注地傾聽的能力，還包含聽后具有思考分析和篩選信息的能力。教師素讀，即不用配音或背景音樂，不加修飾，以最樸實(shí)本真的方式朗讀課文。為此，我和學(xué)生同讀同感，篩選關(guān)鍵信息，為奧蒂譜寫小傳。

3.合作探究，重點(diǎn)講解。

合作探究是讓學(xué)生在把握新聞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受新聞特寫的風(fēng)格，體會奧蒂越挫越勇的精神，為此，我本著“以學(xué)生為主體”的原則，結(jié)合高考命題形式，提出以下學(xué)習(xí)問題：

（1）開頭兩段屬于新聞文體構(gòu)成的哪個(gè)部分？結(jié)合文本分析作用。（6分）（目的：掌握新聞結(jié)構(gòu)及作用）

（2）文章較長篇幅介紹奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有何作用（6分）（目的：了解新聞背景的作用）

（3）活躍在賽場外的記者喜歡將目光投向勝利者，本文作者卻將目光投向總是與冠軍無緣的奧蒂，其用意是什么？（6分）（目的：體會作者的寫作意圖，突破難點(diǎn)第一階段）

4.小組展示，精講點(diǎn)撥。

針對小組展示時(shí)出現(xiàn)的問題，先出示正確答案，讓學(xué)生總結(jié)自己答題時(shí)出現(xiàn)的不足，教師再加以引導(dǎo)。

（四）課內(nèi)練筆——提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

安排這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其一是為了更好地突破難點(diǎn)，其二在要求學(xué)生寫好語段的同時(shí)，還能提高學(xué)生答題時(shí)的語言組織能力和表達(dá)能力，更好地體悟奧蒂精神，從而順利地達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)設(shè)置。

教者附寄語：人生誠如一場馬拉松，雖有別人“更高、更快、更強(qiáng)”的祝福，也有自己“天生我材必有用”的自信，但是亦有“馮唐易老，李廣難封”的無奈。是長嘆一聲就此止步，把一切歸于命運(yùn)的安排？還是迎難而上，積極爭取，只求無愧我心？我會選擇后者！

（五）課后作業(yè)，鞏固提升

基于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時(shí)引導(dǎo)他們認(rèn)識到生活處處皆語文的大語文觀，結(jié)合新課標(biāo)對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，據(jù)此，布置作業(yè)：擇取記憶中印象深刻的畫面，寫篇短評（100字以內(nèi)）。

七、課后反思分析

略。