鄭淘 肖嫩群 葛云鵬 夏新華

【摘要】研究了研究生教育內部質量保障體系的構建，以實際問題為導向，探究研究生培養(yǎng)的規(guī)律，構思內部保障體系的構建及應用，從教、學、管三方面著手，實現(xiàn)研究生培養(yǎng)的全過程管理。以管促教，以教促學，以評價反饋機制反哺于管與教，建立切實有效的高水平研究生教育內部質量保障體系，為“雙一流”建設提供有力支撐。

【關鍵詞】研究生? 教育? 雙一流? 內部質量保障體系

【基金項目】湖南省學位與研究生教育教學改革研究項目（JG2018B068）。

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0010-02

教育部于2017年9月公布《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單》，國家“雙一流”建設正式啟動。在此大背景下，如何在“雙一流”建設中夯實研究生培養(yǎng)這一高校的根本任務，切實提高研究生人才培養(yǎng)質量，已經成為國家高等教育發(fā)展的主要問題[1]。作為一所研究型大學，研究生教育不僅關系到高端創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質量，也關系到教師隊伍水平的提升和學校科研產出的效率。

目前我校研究生教育在思政教育、導師隊伍建設、培養(yǎng)各環(huán)節(jié)都加強管理，嚴把培養(yǎng)關。但畢業(yè)研究生的質量到底如何？目前國內許多高校以研究生發(fā)表學術論文層次高低作為培養(yǎng)質量的主要評判標準，缺少貫穿于整個培養(yǎng)過程中的全面的內部質量保障體系。

本文結合我校藥類專業(yè)研究生的培養(yǎng)，淺析研究生培養(yǎng)過程中主要存在的問題，并對研究生教育內部質量保障體系給出具體的構建內容與對策，以期提高研究生的培養(yǎng)質量。

一、教是研究生教育內部質量保障體系的基石

研究生教育中的教包含學院宏觀層面的培養(yǎng)方案制定中課程體系的搭建，研究生課程教學中任課老師的課堂教，以及研究生學術研究中導師的教。

1.搭建合理的課程體系

培養(yǎng)方案的制定是學院從宏觀層面制定的研究生培養(yǎng)的理論體系，而培養(yǎng)方案中關于課程體系的構建對研究生培養(yǎng)的質量有著直接的關聯(lián)。在研究生教育課程體系構建方面，研究生剛入學的第一階段就是理論課程的學習。課程學習環(huán)節(jié)是研究生教育內部保障體系的基石，如何構建精品、與國際接軌的課程體系，棄去陳舊的課程體系和教學方法，使理論課程學習真正能提高研究生的創(chuàng)新能力和科研素質值得研究生培養(yǎng)者去探討。我院1990年獲批中藥學一級學科碩士點，2018年獲批中藥學一級學科博士點。中藥學碩士培養(yǎng)方案經過幾輪的修訂，從2018版新修訂培養(yǎng)方案來看，立足于培養(yǎng)思想品德高尚，學風端正，學術視野開闊，專業(yè)技能突出的高素質創(chuàng)新拔尖團隊，為服務國內醫(yī)療經濟發(fā)展，推動中醫(yī)藥走向國際化做出貢獻的具有中醫(yī)藥特色的人才。如中藥學碩士課程中《中藥新藥研究思路與方法》這門課程，擔任這門課程的是我院專門從事新藥研究的2位博士生導師，以及2位具有高級職稱的醫(yī)藥企業(yè)的新藥研發(fā)人員，從科研和企業(yè)兩個角度讓學生接觸新藥的研發(fā)相關知識。中藥學博士課程中《高級中藥藥理學》集合了我校長期從事中藥藥理研究的幾位博導，從不同的角度展開教學開拓學生視野。

2.創(chuàng)新教學方法

研究生教育培養(yǎng)的是創(chuàng)新型的人才，培養(yǎng)的是創(chuàng)新的思維以及扎實的科研能力和素質。而創(chuàng)新性的培養(yǎng)與每個學生個體的獨特性有關，更與老師的教學方法有著密切的聯(lián)系[2]。

研究生教育要摒棄以講授為主的教學模式，發(fā)揮學生的主觀能動性，開放無障礙的教學氛圍，手段多樣、內容豐富的教學形式。如小組討論、給定主題的PPT匯報等，讓學生在自主學習與交流討論中產生思維的碰撞，結合任課教師適當?shù)闹敢c評給予學生新知識和新觀點。

二、學是研究生教育內部質量保障體系的內涵

研究生教育中的學的內部保障包含研究生的入學招生環(huán)節(jié)學生的質量保障、學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)科研學習的質量保障和學成后輸出環(huán)節(jié)的質量保障[3]。

1.研究生生源質量

做好招生質量保障工作為完善研究生教育質量保障體系奠定基礎。目前，為校也采取了多種吸引優(yōu)勢生源地措施：如鼓勵優(yōu)秀本科畢業(yè)生保送本校研究生，并在碩士一年級獎學金評定中給予鼓勵;為參加研究生入學考試成績優(yōu)異者提供入學獎助學金等。

2.研究生自主學

研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)最重要的內涵是學生如何學，學到了什么，學成什么樣。如何發(fā)展好研究生教育學這一關鍵問題，是理論的學和實踐的學相結合，目的是科研綜合素質的培養(yǎng)，使研究生教育學之手段與目的實現(xiàn)相統(tǒng)一[4]。導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，也是研究生最好的領路人，研究生過了最初的理論課程教學階段，后期的培養(yǎng)都在各自導師所在的實驗室完成。首先，研究生后期的培養(yǎng)更多的是自己安排時間，自主學習，做科研課題，時間相對自由，那么研究生對時間的管理是影響其自身綜合能力發(fā)展的主要因素。研究生要學會合適充分安排時間，減少被動的等待與花費在娛樂上的時間，制定合理的短、中、長期規(guī)劃，在規(guī)劃時間內努力達到預期的目標，有條理的時間分配對人的工作有導向和警覺作用，促進心理健康，提升學習效率及自我約束。其次，研究生期間最主要的是科研素質的學習，研究方向多以導師的課題而定，從研究方向的基礎知識掌握、科學的實驗設計、專業(yè)的實驗技能操作到可靠的實驗數(shù)據(jù)和分析方法，都是研究生學位論文的構成要素，從選題、資料分析、文字表達到規(guī)范寫作都需要在研究生后期培養(yǎng)過程中得到充分鍛煉。

3.學成后輸出環(huán)節(jié)

研究生學成后的輸出環(huán)節(jié)需要導師及管理者的把關，改善為論文論的考核觀點，從研究生心理健康、身體素質、科研素質，科研成果等多方位結合進行考核，培養(yǎng)德智體及科研能力全面發(fā)展的研究生，為社會及科研院所輸出優(yōu)秀人才。

三、管是貫穿整個研究生教育內部質量保障體系的主線

制定符合培養(yǎng)單位教育特點的研究生教育發(fā)展和管理制度，建立貫穿于研究生培養(yǎng)全過程的質量保障體系是研究生教育的主線。

在研究生日常管理方面，應建立規(guī)范化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的管理體系，利用現(xiàn)代科學技術結合傳統(tǒng)方式進行管理[5]。首先，針對培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)計劃制定、開題、中期考核、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)，管理人員都要實時參與其中，而不是只停留在發(fā)通知、收材料的地步，如對開題、答辯等匯報環(huán)節(jié)的內容規(guī)范性、匯報時長、參與匯報的專家結構等都要明確規(guī)定并現(xiàn)場記錄。其次，引入有效的網絡管理系統(tǒng)，以方便管理人員及指導老師及時把握研究生的培養(yǎng)動態(tài)，研究生的各培養(yǎng)環(huán)節(jié)所提交的申請、辦理流程、材料的保存都能實現(xiàn)痕跡化的管理。再次，制定有效科學的考核機制，包括對導師的考核淘汰機制以及對研究生的淘汰機制[6]。對導師而言設立優(yōu)秀研究生指導教師、立德樹人優(yōu)秀教師等獎勵措施，同時設立對經費不足或品行不端的導師采取停招學生或取消導師資格等嚴厲措施。對研究生而言，設立學術之星、優(yōu)秀干部等激勵措施，但對消極對待學業(yè)，未在規(guī)定時間內完成規(guī)定指標體系要求的研究生，除延期畢業(yè)外可采取淘汰機制，扭轉只要能入學考試過關就能拿到畢業(yè)證的思想，優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)真正的高水平人才。

四、評價反饋機制是研究生教育內部質量保障體系的關鍵

評價。

反饋作為一種有力的監(jiān)督機制，可分為外部監(jiān)督與內部監(jiān)督。

對于外部監(jiān)督而言，目前研究生教育有較健全的學位點評估機制（包括自評和他評）、學位論文外審機制等。但缺乏社會的參與，美國的研究生教育則建立了一套獨特的質量保障模式，除政府認可外，還引入社會評價機制，發(fā)揮社會評價作用[7]。研究生的培養(yǎng)有很大部分是為企業(yè)提供高質量創(chuàng)新型人才，社會需要什么樣的人才，是我們培養(yǎng)的一個導向，所以社會認可是研究生培養(yǎng)的重點之一，我們應結合所培養(yǎng)研究生的就業(yè)單位，建立社會評價或監(jiān)督委員會。

內部自身的監(jiān)督往往容易忽視，處理好管理者、導師、研究生三者的關系，形成一種教、管、學的最佳合作狀態(tài)，并建立完備的管理者評價、導師評價、學生評價，以及三者間互評的機制，可以以問卷調查、實地考察、個體訪問等形式形成調查報告，以評價促改進，以改進促研究生培養(yǎng)的不斷提高。

在“雙一流”大背景下，制定與大學研究生辦學使命一致的研究生教育培養(yǎng)目標，提出構建研究生教育內部保障體系的對策，從教、學、管三者關系入手，全面、科學、合理的內部質量保障體系，使我校研究生教育質量保障工作更加標準化、規(guī)范化，為“雙一流”建設提供支撐。

參考文獻：

[1]方岱寧.“雙一流”背景下研究生教育改革的創(chuàng)新探索[J].北京教育（高教），2018（01）：43-45.

[2]付四清.基礎醫(yī)學專業(yè)研究生“雙一流”課程建設及改革[J].基礎醫(yī)學教育，2018（05）：364-367.

[3]蘇利平，張慧敏，陳忻悅.高校研究生教育內部質量保障的問題及對策[J].科教文匯（上旬刊），2018（10）：22-23.

[4]張立遷，袁本濤.研究生教育學之發(fā)展理路及未來省思[J].研究生教育研究，2018（04）：60-65.

[5]孫彥.我國研究型大學研究生教育內部質量保障體系構建研究[D].中國科學技術大學，2015.

[6]劉斌.高校碩士研究生培養(yǎng)問題分析與對策建議[J].改革與開放，2018（13）：134-136.

[7]梁傳杰.借鑒美國經驗構建我國研究生教育質量保障體系[J].研究生教育研究，2018（04）：84-90.

作者信息：

鄭淘（1988.9-），女，四川人，碩士，漢族，實驗員，長期從事研究生教學管理工作。