秦山艷 陶聆之

摘要：中等職業(yè)教育是我國職業(yè)技術(shù)教育的重要部分，承擔(dān)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供勞動(dòng)者和技能人才的任務(wù)。中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其心理狀態(tài)對于身心成長和學(xué)習(xí)具有重要作用。本文對當(dāng)前中職學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行了分析，并有針對性提出從社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人等方面解決相應(yīng)問題的對策和措施。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;學(xué)生;新媒體;心理問題;對策

一、引言

職業(yè)技術(shù)教育作為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及促進(jìn)就業(yè)增長的重要因素，因此發(fā)展職業(yè)教育是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)技術(shù)教育的重要部分，持續(xù)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)輸出高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，是人口資源得以迅速地轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)力資源和培養(yǎng)大國工匠的重要途徑[1，2]。

新媒體是在計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)等快速發(fā)展下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如手機(jī)視頻、微信、微博、數(shù)字報(bào)紙、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。新媒體利用即時(shí)的互動(dòng)性表達(dá)、娛樂與信息填充人們閑暇時(shí)間，凸顯了新媒體的目的性與選擇的主動(dòng)性以及其本身的個(gè)性。同時(shí)還有傳播與更新速度快，成本低，信息量大，內(nèi)容豐富，檢索便捷，多媒體交互等優(yōu)勢[3，4]。新媒體一出現(xiàn)便得到人們尤其是青年人的喜愛，成為獲取信息和娛樂的主要方式。

中職學(xué)生絕大部分來自學(xué)業(yè)選拔中剩下的學(xué)生，而不是優(yōu)選生，他們同時(shí)正處于身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們的生理、心理發(fā)展的不平衡、不穩(wěn)定性和可塑性，極易接受外界環(huán)境各種因素的影響。由于新媒體更新速度快，成本低，內(nèi)容龐雜難以監(jiān)管且良莠不齊。如果他們大量吸收社會(huì)消極影響而不增加自身的辨別消息能力，容易產(chǎn)生消極心理，進(jìn)而影響他們學(xué)習(xí)和身心健康成長。

二、中職學(xué)生存在的主要心理問題

（一）學(xué)業(yè)成績不佳，厭學(xué)心理嚴(yán)重

中職學(xué)生只有極少部分是主動(dòng)選擇就讀中職，這部分學(xué)生成績較好;其余絕大部分是被動(dòng)來自學(xué)業(yè)選拔中剩下的學(xué)生，對于這部分學(xué)生而言，就讀中職是父母安排的無奈之舉，因此學(xué)業(yè)成績較差是現(xiàn)實(shí)情況[5]。由于中職學(xué)生平時(shí)成績一般較差，極少能從學(xué)業(yè)方面獲取成就感，在中考競爭性選拔中失利再遭受一次較大的打擊，再加上無法從與老師同學(xué)的相處中獲得認(rèn)可，成長過程中缺乏父母的陪伴，產(chǎn)生失敗感、不自由感以及乏味感，使其自信心受挫嚴(yán)重[6]。受社會(huì)上對于中職教育的偏差認(rèn)識影響，中職生是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，素質(zhì)差，錯(cuò)誤認(rèn)為自己是被社會(huì)淘汰和遺棄的人，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的消極情緒，對自我的否定的錯(cuò)誤判斷，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，放任學(xué)習(xí)任務(wù)不管或不努力去學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

（二）自我意識偏差，人際關(guān)系緊張

中職學(xué)生的年齡大多在15-18歲，正處于少年向青年發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們渴望在生活和學(xué)習(xí)中自主，但是他們的身心條件、經(jīng)濟(jì)能力不足以支撐其自主掌控，由于沒有正確認(rèn)識自己，導(dǎo)致巨大的心理落差。不少中職生在家庭生活中，由于父母及長輩的溺愛，只索取，不付出，習(xí)慣了無條件支配、指使他人為自己干活，潛意識里形成了以自我為中心，到了學(xué)校仍然希望別人無條件替自己干活，這樣的想法注定要碰壁，也造成了同學(xué)之間的關(guān)系緊張。部分中職學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績較差，自信心受到打擊，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不行，不是學(xué)習(xí)的料，自卑感進(jìn)而投射到其他方面，錯(cuò)誤認(rèn)為自己什么都不行了[7]。即便是很簡單的任務(wù)，只要稍加努力就能完成，他們自暴自棄，也不努力去爭取而輕易放棄。他們自己認(rèn)同錯(cuò)誤的社會(huì)看法，認(rèn)為自己不行，害怕失敗，害怕出丑，過于敏感易怒，封閉自我，不參加競爭性和集體活動(dòng)，導(dǎo)致人際關(guān)系不良，進(jìn)而在新媒體的網(wǎng)絡(luò)等虛擬空間中尋找慰藉。

青少年的自我意識較強(qiáng)，希望得到別人的關(guān)注，但在現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)不佳，不能引起別人的關(guān)注，少數(shù)中職生為了引起他人關(guān)注，獲得自我滿足感，會(huì)通過用逆反對立的方法突出自我的存在[8]。

（三）情感控制力低，情緒起伏大

青年期有著豐富、復(fù)雜而又強(qiáng)烈的情感世界，中職學(xué)生正處于這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們的生理、心理發(fā)展的不平衡、不穩(wěn)定，使得他們心理狀態(tài)急劇變化，他們的情緒體驗(yàn)來得快而強(qiáng)烈，但其控制力相對較弱，缺乏與他人溝通，將真實(shí)感受隱藏，沒有方式宣泄不良情緒，常稍遇刺激，便出現(xiàn)短時(shí)間的極度興奮、激動(dòng)或極度的悲傷、憤怒，并伴有過分的行為方式，顯得沖動(dòng)而缺乏理智[8]。別人看似一句平常的話或一個(gè)平常的行為也會(huì)引起他們的過分敏感，引起情緒躁動(dòng)，極端時(shí)大哭大叫，甚至摔砸物品來表達(dá)自己的情感。部分中職生由于在學(xué)業(yè)上多次受挫，而對學(xué)習(xí)甚至學(xué)習(xí)以外的事情態(tài)度淡薄，不關(guān)心他人也不關(guān)心集體，冷眼旁觀，情感世界冷漠。

（四）內(nèi)心茫然，自主擇業(yè)困難

中職學(xué)生在剛成年，心理還不成熟就被推向社會(huì)，他們由于對社會(huì)的認(rèn)知不足，對就業(yè)市場的了解少，內(nèi)心茫然，更主要的是擔(dān)心自己學(xué)歷低，專業(yè)技能水平差而找不到工作，存在普遍的希望家長或?qū)W校幫找工作的依賴心理和焦慮心理[10]?，F(xiàn)在就業(yè)市場上的“雙向選擇，自主擇業(yè)”制度，給學(xué)生自由選擇就業(yè)單位的機(jī)會(huì)，但不少學(xué)生仍期待家長或?qū)W校給自己找到工作單位。這個(gè)現(xiàn)象早在中職的招生過程中就可以明顯看出，凡屬學(xué)校承諾推薦就業(yè)的專業(yè)，其招生情況都火爆，不存在招不到學(xué)生或招不滿學(xué)生的情況。同時(shí)由于社會(huì)上存在就業(yè)學(xué)歷高消費(fèi)的誤區(qū)，一些單位和部門在招聘員工時(shí)，不是按崗位要求錄用，而是相互攀比，抬高文憑、學(xué)歷條件，這樣就無形中擠壓了中職生的就業(yè)空間，同時(shí)也給他們造成了巨大的心理壓力，導(dǎo)致不少中職生的就業(yè)焦慮。

三、新媒體環(huán)境下解決中職生心理問題對策

新媒體由于其信息量巨大、覆蓋面廣、更新速度快、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢成為人們接受信息的主要載體。新媒體環(huán)境對人們思想和觀念的影響力日趨強(qiáng)大，對于中職生等年輕一代影響更為突出，利用新媒體環(huán)境幫助中職生解決心理問題，使其身心健康成長具有重要意義。

（一）提高智能認(rèn)識水平，全社會(huì)助力成長

現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人都具有語言、數(shù)理邏輯、空間、身體-運(yùn)動(dòng)、音樂 、人際、內(nèi)省、自然探索等8種智能，但不同的人具不同的優(yōu)勢智能組合[11]。傳統(tǒng)的中考等學(xué)業(yè)考試以測試語言、數(shù)理邏輯智能為主，并不能衡量出其余的智能水平。因此要利用新媒體環(huán)境在社會(huì)上宣傳“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，個(gè)個(gè)成才”的多元智能理念，糾正對中職生的錯(cuò)誤認(rèn)識，中職學(xué)生在中考等的學(xué)業(yè)成績不佳，并不代表學(xué)生笨，能力不行，只能說他們在語言、數(shù)理邏輯方面不具有優(yōu)勢，他們完全可以在其他智能方面發(fā)展成才，為中職生創(chuàng)造一個(gè)公正、寬松的成長氛圍，以更好培養(yǎng)各行各業(yè)需要的技能人才和勞動(dòng)者。

（二）營造良好育人環(huán)境，幫助學(xué)生找回自信

學(xué)校是中職生成長的主要場所，中職生的心理健康狀態(tài)對于學(xué)校培養(yǎng)合格學(xué)生具有重要影響作用。中職學(xué)校要重視學(xué)生心理健康教育，營造宜人的校園教育教學(xué)環(huán)境。首先教職員工要有多元智能，多元成才的理念，正確看待學(xué)生在文化知識方面的短板和弱勢，尊重和愛護(hù)學(xué)生。其次，因材施教采用多元培養(yǎng)，多元評價(jià)的模式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的多元智能的學(xué)習(xí)氛圍和場景，使學(xué)生的各種智能得到顯現(xiàn)和發(fā)展。再次，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢智能強(qiáng)項(xiàng)，助其發(fā)展使其優(yōu)勢智能得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，樹立自信，消除自卑，正確認(rèn)識自己。

結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的特色，開展形式多樣、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如各種技能競賽、社會(huì)實(shí)踐、文體表演等活動(dòng)。同時(shí)班主任要關(guān)注自己的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其特長，引導(dǎo)其樹立人生目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。對于一些心理問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^心理健康教育專題講座、設(shè)置心理輔導(dǎo)咨詢室，利用網(wǎng)絡(luò)、郵件、電話、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢等多種方式方法，給有需要的學(xué)生提供各種形式幫助，協(xié)助其解決心理問題。

（三）重視家庭教育，協(xié)同助其成長

家庭是學(xué)生受教育的重要場所，其環(huán)境對學(xué)生具有潛移默化的作用。不少中職生家長沒有多元智能的意識，認(rèn)為自己的孩子學(xué)習(xí)不好，難以成才，在潛意識里先放棄了繼續(xù)培養(yǎng)孩子成才的努力，簡單地認(rèn)為孩子在學(xué)校里長身體，不出問題，不給家里和學(xué)校添亂就行了。有的甚至完全放任不管，認(rèn)為教育是學(xué)校的事。因此要解決中職生心理問題，家庭教育的配合不可或缺，家長要重新認(rèn)識自己的孩子，幫助孩子找到自己的特長和優(yōu)勢，為其提供必要的物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)條件，鼓勵(lì)其克服困難，在自己的優(yōu)勢智能方面成才。

（四）開展自我教育，正確認(rèn)識自我，

學(xué)生是心理健康的主體，一定要充分發(fā)揮其主體作用。首先，“天生我材必有用”，從多元智能的角度了解自我，認(rèn)識自我，消除自卑，增強(qiáng)自信心。其次，根據(jù)自身智能強(qiáng)項(xiàng)樹立人生目標(biāo)，不盲目追求熱門專業(yè)和行業(yè)，正確認(rèn)識就業(yè)和擇業(yè)問題，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，挖掘自身潛力，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗。再次，注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不好，學(xué)習(xí)效率低，在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)事倍而功半的現(xiàn)象，需要積極自省，不斷提高學(xué)習(xí)效率。最后多參與各種校園社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，提高對各方面的認(rèn)知和適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，合理表達(dá)自己的情感，從而不斷提升自己的綜合素質(zhì)和優(yōu)化心理品質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的需要，成為一個(gè)自我認(rèn)知良好，自信、自尊、自強(qiáng)的合格勞動(dòng)者。

四、結(jié)語

國家和社會(huì)的發(fā)展不但需要有一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。中職生在身心成長的關(guān)鍵期面臨著學(xué)業(yè)困難、社會(huì)偏見、生理成熟、內(nèi)心茫然、就業(yè)壓力等諸多不利成長的因素，影響著中職生的心理，如何從社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生等各個(gè)方面幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，消除自卑，樹立自信，在健康心理狀態(tài)下完成學(xué)業(yè)，成長為一個(gè)社會(huì)需要的高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，是教育工作者和社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)。

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基金項(xiàng)目：高校國際化進(jìn)程中的患病留學(xué)生心理護(hù)理方法研究;2018MDYB009

通訊作者：陶聆之，廣西壯族自治區(qū)技工教育研究室、講師、碩士、廣西南寧530022

1廣西民族大學(xué)醫(yī)院 廣西南寧 530006;

2廣西壯族自治區(qū)技工教育研究室? 廣西南寧530022