韋先

摘 要：小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，在我國(guó)目前的教學(xué)中小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)含有很多問(wèn)題，教學(xué)模式不夠先進(jìn)，教學(xué)方式傳統(tǒng)。老師，缺少積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的體驗(yàn)學(xué)生識(shí)字的效率和積極性都不高，如果要把識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量提升就需要教師采用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)積極的識(shí)字，提升低年級(jí)學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)。本文就是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)做出分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);識(shí)字;教學(xué)方法

引言

當(dāng)今教學(xué)改革不斷推行，各個(gè)地區(qū)都在關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升，在教育中把學(xué)生核心素養(yǎng)放到第一位已經(jīng)成為事實(shí)。在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀和寫(xiě)，讓他們利用知識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界并塑造正確的價(jià)值觀。在新課改中提出要求學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)識(shí)字，并激發(fā)他們對(duì)漢字的興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫(xiě)字習(xí)慣。因此，漢字教學(xué)尤為重要，關(guān)系孩子整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

一、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式單調(diào)

低年級(jí)小學(xué)生還處于對(duì)世界觀剛建立的時(shí)候，很多事情還不懂并且充滿好奇心，靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)時(shí)要充分利用這個(gè)特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式。學(xué)生在識(shí)字時(shí)只有不斷地練習(xí)和認(rèn)識(shí)才能初步建立對(duì)漢字的認(rèn)知，這就導(dǎo)致有些學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊枯燥，不想學(xué)習(xí)，教師如果想要讓學(xué)生對(duì)漢字有更深刻的學(xué)習(xí)，就需要通過(guò)圖片、視頻、文字等不同形式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，并且聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要循環(huán)式的教學(xué)，防止教學(xué)過(guò)于單調(diào)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)改革的工作目前還處于進(jìn)行時(shí)，部分教師教學(xué)思想還處于落后階段，他們認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)非常薄弱，所以通常在教學(xué)過(guò)程中總是按照自己的思維來(lái)教學(xué)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，處于這種狀態(tài)中的學(xué)生，主動(dòng)性就非常差，也提不起興趣學(xué)習(xí)漢字。

（二）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

低年級(jí)的學(xué)生是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，他們還處于學(xué)習(xí)漢字的基本階段，如果教學(xué)方式不正確，對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)也會(huì)又不好的影響。然而在教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣的重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)總是按照完成任務(wù)的形式。學(xué)生如果缺乏主動(dòng)性和積極性，那一定也不會(huì)提高學(xué)習(xí)能力，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更無(wú)法熟練的運(yùn)用漢字。

（三）不注重課外的漢字學(xué)習(xí)

漢字的學(xué)習(xí)是方方面面的，不僅要從課堂中獲取，還要從生活中的各個(gè)方面學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到原來(lái)漢字已經(jīng)遍布了生活的方方面面，才可以讓學(xué)生在生活中運(yùn)用，獲得成就感。在目前的教學(xué)中，部分教師過(guò)度重視課堂的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到樂(lè)趣和成就感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，影響漢字的學(xué)習(xí)。而漢字本身晦澀難懂，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，中國(guó)的造字有多種方式，發(fā)音也有許多類似，而且還會(huì)有同義詞出現(xiàn)，學(xué)生負(fù)擔(dān)比較重，所以如果可以讓他們從生活中學(xué)習(xí)，并且了解一下各種形式的造字過(guò)程，這樣也會(huì)幫助他們提升學(xué)習(xí)效率。

二、提高學(xué)生識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有趣的教學(xué)方法可以讓教學(xué)質(zhì)量大幅的提升。教師在教學(xué)過(guò)程可以創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂，利用多種形式教學(xué)。在課堂中做一些小游戲就非常好，低年級(jí)學(xué)生相對(duì)喜歡表現(xiàn)和貪玩，這也可以提供給他們表現(xiàn)的舞臺(tái)，比如，采用猜謎語(yǔ)的形式猜字，通過(guò)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)吸引學(xué)生，或者可以讓學(xué)生根據(jù)事物的形狀進(jìn)行造字，然后展示，還可以利用詞語(yǔ)接龍，擊鼓傳花等形式，這樣穿插游戲的教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的興趣還可以拓展學(xué)生的思維。教師還可以采用實(shí)景展現(xiàn)的方式，給學(xué)生找一些有趣的造字小視頻或者給學(xué)生分享圖片等，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)漢字認(rèn)知能力

中國(guó)的漢字博大精深，很多漢字都有其特點(diǎn)，并且遵循一定的規(guī)律性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字過(guò)程中一定要具備基本的漢字的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)感受漢字的魅力，并減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。首先教師可以找一些大家漢字模板，讓學(xué)生感受優(yōu)秀的漢字書(shū)法的魅力，讓學(xué)生向往并有意識(shí)的學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一手好字，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)漢字習(xí)慣。其次，漢字學(xué)習(xí)是有很多技巧的，掌握一定的技巧可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字事半功倍，例如，身體的部位都帶月字旁，和水有關(guān)的多帶三點(diǎn)水等，學(xué)生掌握一些技巧后，即使遇到生僻的漢字也可以試圖理解并學(xué)習(xí)漢字，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)漢字認(rèn)知能力也很重要。

（三）重視生活化教學(xué)

漢字學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，因此，生活化的教學(xué)是必然的。學(xué)生在生活中已經(jīng)有了很多基本的認(rèn)知，因?yàn)闈h字充滿了生活的方方面面，但還是需要學(xué)生用心體驗(yàn)生活的點(diǎn)滴，例如學(xué)生可以的漢字與生活中的事物對(duì)應(yīng)“日”“月”“木”“鳥(niǎo)”等等，讓學(xué)生獲得成就感，并且學(xué)生可以利用漢字組成的基本原理在平時(shí)生活中學(xué)習(xí)，老師可以布置每天在生活中認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字的作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字。此外，低年級(jí)學(xué)生還可以閱讀一些簡(jiǎn)單的課外書(shū)，借助拼音和圖片閱讀，不僅能夠多認(rèn)識(shí)漢字，還感受讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（四）采用情景法教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和表達(dá)能力還有欠缺，如果想提高教學(xué)質(zhì)量，還需要老師采用情景法教學(xué)，常見(jiàn)的情境教學(xué)法包括故事情境、問(wèn)題情境和生活情境，老師可以采用其中的模式進(jìn)行教學(xué)，例如故事情景法就是老師可以把一些教學(xué)內(nèi)容通過(guò)故事展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)并學(xué)學(xué)習(xí)漢字，此外，教師還可以設(shè)置一些開(kāi)放式的情景問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生回答來(lái)提高對(duì)漢字的認(rèn)知。這樣不僅使課堂氣氛活潑，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的額效率。

三、結(jié)論

低年級(jí)的文字教學(xué)，老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重生活化的教學(xué)，并采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生提供一些漢字的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，總之，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)需要教師利用科學(xué)的教學(xué)方法，逐步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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